Чельцов михаил Владимирович Формирование гражданской позиции студенческой молодежи высшего учебного заведения Специальность: 13. 00. 02 – теория и методика обучения и воспитания

Мы отмечаем прямую взаимосвязь роста активности студентов экспериментальных групп по сравнению с контрольными в зависимости от уровня развития гражданской позиции. В целом проследить динамику изменения уровня гражданской позиции студентов экспериментальных и контрольных групп в начале и по окончании опытно-экспериментальной работы можно по гистограмме 1: Гистограмма 1. Уровень сформированности гражданской позиции студентов вузов в начале и в конце опытно-экспериментальной работы. Мы отметили, что по окончании экспериментальной работы на низком и критическом уровне остались 7% студентов экспериментальных групп и 62% студентов контрольных групп; на допустимом уровне – 30 и 22% студентов соответственно, на оптимальном – 45 и 14%, на высоком – 18% студентов экспериментальных групп и 2% студентов контрольных групп. Таким образом, если перед началом экспериментальной работы абсолютное большинство студентов экспериментальных и контрольных групп находилось на низком и критическом уровне сформированности гражданской позиции, то после ее окончания в экспериментальных группах преобладать стал оптимальный уровень, в то время как в контрольных группах преобладающим остался критический уровень, при некотором росте допустимого уровня, а значения сформированности гражданской позиции по остальным уровням изменились незначительно. Обобщая результаты теоретического анализа проблемы и опытно-экспериментальной работы по изучению формирования гражданской позиции студенческой молодежи высших учебных заведений можно констатировать актуальность и востребованность проведенного исследования и сделать следующие выводы: Диагностика, проведенная нами на различных этапах опытно-экспериментальной работы, подтвердила динамичность гражданской позиции как особой модели поведения и системы отношений, основанных на специфических мотивах деятельности. Наличие гражданской позиции характеризуется проявлением таких ее основных компонентов как гражданственность (наличие самоощущения, убеждений и включенность в жизнь общества), гражданская ответственность (умение и желание принимать на себя ответственность) и социальная активность (сознательные действия, направленные на позитивные преобразования). Мы отметили, что формирование позитивной гражданской позиции невозможно без активной творческой деятельности студента, в которой проявляется его собственная позиция по отношению к окружающим, обществу и государству. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы подтверждает, что предложенная нами базовая позиционно-уровневая воспитательная система формирования гражданской позиции студентов вуза достаточно эффективна в условиях высшего учебного заведения, позволяет интегрировать усилия вуза, семьи, общественных организаций и иных внешних учреждений. При этом данная система может строиться только на принципах гуманности, личностно-ориентированного взаимодействия, самостоятельности и самоуправления студенчества при ориентированности на реальные запросы общества. Данные нашего исследования показали, что поэтапный, позиционно-уровневый характер воспитательной системы, т.е. технология ее реализации, позволяет создавать поле взаимодействия, формирующее гражданскую позицию естественным путем, без интенсификации воспитательных воздействий, с учетом специфики специальностей, групп и личных особенностей студентов. Анализ результатов проведенного исследования на достаточно высоком уровне достоверности доказывает успешность формирования гражданской позиции студенческой молодежи вузов при наличии определенных социально-педагогических условий. Следовательно, цель исследования достигнута, задачи решены и гипотеза подтвердилась. Изложенные в диссертации выводы и предложения не претендуют на окончательное и исчерпывающее решение проблемы формирования гражданской позиции студентов вузов. В частности в дополнительном изучении нуждаются вопросы включения родителей в процесс жизнедеятельности вуза и подготовки преподавателей к деятельности по формированию гражданской позиции, а так же поиск разнообразных форм и методов формирования гражданской позиции студенчества в контексте современного состояния общества и государства. Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях: Чельцов М.В. Ведущие идеи воспитания в среде студенческой молодежи // Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования. – Калининград: Балтийский институт экономики и финансов, 2000. – 0,19 п.л. Чельцов М.В. К проблеме развития высшего образования в России на рубеже веков // Философия образования XXI века, 2002, №3. – 0,44 п.л. Чельцов М.В. Культура как основа воспитания студенческой молодежи // Образование в культуре. Культура образования. – Новосибирск: Изд-во Новосибирского государственного педагогического университета, 2002. – 0,4 п.л. Чельцов М.В., Чельцова М.Г. Воспитание студента как основа гражданского становления специалиста: проблемы и перспективы // Патриотическое и гражданское воспитание молодежи в современной России. – Новосибирск: ООО «Сибвузиздат», 2002. – 0,55 п.л. (в соавт.), в том числе 0,35 п.л. авторского текста. Чельцов М.В. Воспитание студенческой молодежи в высшей школе России: проблемы и перспективы // Высшая школа и национальная безопасность. – Новосибирск: Изд-во Сибирского государственного университета путей сообщения, 2003. – 0,19 п.л. Чельцов М.В., Чельцова М.Г. Система управления формированием гражданской позицией студентов вузов // Россия сегодня: проблемы и особенности социально-экономического развития. – Новосибирск: ООО «Архивариус-Н», 2004. – 0,47 п.л. (в соавт.), в том числе 0,25 п.л. авторского текста. Чельцов М.В. Гражданское воспитание студентов как необходимое условие успешного развития высшего торгово-экономического образования // Теория и практика Российских преобразований. – Самара: Изд-во Самарской государственной экономической академии, 2004. – 0,25 п.л. Чельцов М.В. Ценностные основания системы гражданского воспитания студентов вузов современной России // Россия и мировая цивилизация: проблемы социально-экономического развития. – Новосибирск: ООО «Архивариус-Н», 2004. – 0,25 п.л. Чельцов М.В. Внедрение методики формирования гражданской позиции студента вуза средствами воспитательной работы // Социальные, экономические и культурные проблемы устойчивого развития современной России. – Новосибирск: ООО «Архивариус-Н», 2005. – 0,22 п.л. Редактор Шигаева Е.В. Подписано в печать 06.05.2006г. Формат 60 х 84 1/16 Бумага офсетная. Гарнитура Times New Roman. Усл. п.л. 1,5. Тираж 110 экз. Издательство ООО «Архивариус - Н». Заказ № 129 630099, Россия, Новосибирск, ул. Чаплыгина, 92

Похожие:

	Моделирование учебного процесса южнокорейских студентов-филологов (начальный этап обучения) Специальность 13. 00. 02 – теория и методика обучения и воспитания (русский язык как иностранный)		Методика формирования переводческой и информационно-аналитической... Специальность 13. 00. 02 Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки)
	Московский городской педагогический университет Научная специальность: 13. 00. 02 Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки) (педагогические науки)		По специальности 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания Программа по специальной по дисциплине по специальности 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания
	Определение конструкта при составлении тестов по чтению для академических целей Специальность 13. 00. 02 — Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки)		Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 17 Теория и методика... ДС. 02. 1 «Ботаника» составлены в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Теория обучения второму иностранному языку» Специальность: 0226к00 «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... «Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки: английский язык профессиональное образование)»
	Программа вступительных испытаний по направлению подготовки научно-педагогических... «теория и методика обучения и воспитания (информатика – уровень высшего профессионального образования)»		Формирование здравоведческой культуры студентов колледжа Специальность 13. 00. 08 Теория и методика профессионального образования (Педагогические науки)
	Маленкова Л. И. М18 Теория и методика воспитания. Учебное пособие М18 Теория и методика воспитания. Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 480 с. Isbn 5-93134-169-2		Программа кандидатского экзамена дисциплины «история и философия науки» Теория и методика обучения и воспитания (математика, технические дисциплины, уровень высшего образования, русский язык)
	Воспитание физических качеств у юношей гимназии в блочно-модульном варианте планирования Специальность 13. 00. 04 Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки		Зачетные требования к уровню подготовки студентов III курса физб-о-д Анатомия, физиология, биомеханика, педагогика, психология, теория и методика физической культуры, теория и методика физического воспитания,...
	Решение кафедры «Теория и методика обучения технологии», «Теория и методика обучения экономике и предпринимательствау»		Теория и методика обучения физической культуре Программа учебной... В. Я. Коровиной, 9-е издание, М. Просвещение, 2007. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию...