Учебно-методический комплекс по дисциплине «Организация внеклассной работы»

Литература и средства обучения: Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. – М.: Айрис-пресс, 2002. – 324с. Анисимов В.В. Общие основы педагогики: учеб. для вузов / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 575с. Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества/ В.А. Бухвалов. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. – 144с. Воспитательная деятельность педагога: Учебное пособие для студентов высших учеб.заведений / И.А. Колесникова, Н. М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; под ред. В.А. Сластёнина и И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 336с. Гордеева А.В., Морозов В.В. Прикладная реабилитационная педагогика: Учебно-методическое пособие. – М.: Академический Проект, 2004. – 176с. Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М.: Академия, 2005. -240с. Дереклеева Н.И. Классный руководитель: Основные направления деятельности. – М. – 2001. – 62с. Еремина Р.А. Функции и основные направления деятельности классного руководителя: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям по дисциплине «Педагогика» цикла «Общепроф. дисциплины» / Р.А. Еремина. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 183с. Караковский В.А. и др. Воспитание? Воспитание… Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем /В.А. Караковский, Л.И.Новикова, Н.Л. Селиванова; под ред. Селивановой Н.Л. – 2-е изд., дополненное и переработанное. – М.: Пед.об-во России, 2000. -256с. Классному руководителю: Учебно-методическое пособие/ Под ред. М.И.Рожкова. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 280с. Леванова Е.А., Волошина А.Г., Плешаков В.А., Соболева А.Н., Телегина И.О. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 208с. Методика воспитательной работы: Учебное пособие для студентов высших пед. заведений /Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Ерёмкина и др.; под ред. В.А. Сластёнина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 114с. Методика воспитательной работы: Учебное пособие для студентов пед. институтов / Ю. П. Азаров, Л.М. Байтенова, Е.П. Белозерцев и др.; под ред. Рувинского Л.И. – М.: Просвещение, 1989. – 335с. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учеб. Пособие/ Серия «Высшее образование». – Ростов-на –Дону: Феникс; Минск: ТетраСистемс, 2004. – 304с. Морева Н.А. Основы педагогического мастерства: практикум: учеб.пособие для вузов. – М.: Просвещение, 2006. – 192с. Морева Н.А. Тренинг педагогического общения: Учеб.пособие для вузов. – М.: Просвещение, 2003. – 304с. Непомнящая Н.И. Homo-integer? Человек - целостный? Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 520с. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений /С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов, Т.И. Бабаева и др.; под ред. С.А. Смирнова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. -544с. Педагогический энциклопедический словарь /Под ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. -528с. Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах: Учеб.-метод.пособие. – М.:ВЛАДОС, 2002. – 160с. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 384с. Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности. – СПб.: Питер. – 316с. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. – М.: ЦГЛ, 2003. – 220с. Сценарии праздников, конкурсов, игр: Для воспитателей и педагогов – организаторов. /Авт. –сост. В.И. Руденко. – Ростов-на –Дону, 2004. – 136с. Сценарии школьных праздников/ Ред. А.А. Рождественская. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. – 160с. Сценарии школьных праздников, конкурсов, викторины, игры: Для учащихся 10-11 классов: Школьные годы чудесные / Авт. –сост.: Е.П. Сгибнева, Т.Б. Солдатова. – Ростов-на-Дону: Феникс,2001. - 320с. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2005. – 366с. Ямбург Е.А. Педагогический декамерон/ Е.А. Ямбург. – М.: Дрофа, 2008. – 367с. Ясницкая В.Р. Социальное воспитание в классе: Теория и методика: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений/Под ред. А.В. Мудрика. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 352с. Журналы: «Классный руководитель», «Воспитание школьников», «Школьные технологии», «Народное образование», «Начальная школа», «Педагогика», «Сибирский учитель», «Учитель», «Преподаватель XXI век» и др. Глоссарий Глоссарий составлен на основе: Коджаспиров Г.М. Педагогический словарь (междисциплинарный): для студентов высших пед. заведений. – М.: Академия, 2000. – 176с. Взаимодействие педагогическое – личностный контакт воспитателя и воспитанника (ов), имеющий следствием взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений, установок. Воспитание – целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребёнка, вхождению в контекст современной культуры, становлению его как субъекта собственной жизни, формированию его мотивов и ценностей. Воспитательная работа – организация жизнедеятельности взрослых и детей, направленная на создание условий для полноценного развития личности. Внеклассная работа – организация педагогом разных видов деятельности воспитанников во внеурочное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребёнка. Внеурочная работа – составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся. Деятельность педагогическая – профессиональная деятельность, направленная на создание оптимальных условий в целостном педагогическом процессе для воспитания, развития и саморазвития личности воспитанника и выбора возможностей свободного и творческого действия. Детские организации – особый тип общественных отношений, представляющий собой самодеятельное, самоуправляемое общественное объединение, которое создаётся для реализации какой-либо социально ценной идеи (цели), имеет регулирующие его деятельность нормы и правила, выраженную структуру и фиксированное членство. Конфликт – столкновение разнонаправленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов субъектов взаимодействия, фиксируемых ими в жёсткой форме. Коллектив – социальная общность людей, объединённых на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентаций, совместной деятельности и общения. Мастерство педагогическое – высокий уровень овладения педагогической деятельностью, достигнутый на основе глубоких профессиональных и общих знаний, определённого опыта, гибких умений и навыков и творческого подхода, обеспечивающий её успешность. Методика воспитательной работы – раздел теории воспитания, исследующий особенности организации воспитательного процесса в различных образовательно-воспитательных учреждениях, детских объединениях и организациях, разрабатывающий рекомендации по созданию системы воспитательной работы в образовательном или воспитательном учреждении и повышению её эффективности, использованию тех или иных методик или технологий в воспитательном процессе. Общение педагогическое – многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности. Позиция педагога – система тех интеллектуальных, эмоционально-волевых и оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности в частности, которые являются источником его активности. Самоуправление – специфическая организация коллективной деятельности, которая основана на развитии самостоятельности детей в принятии и реализации решений для достижения значимых коллективных целей. Творчество педагогическое – выработка и воплощение педагогом, в постоянно меняющихся условиях учебно-воспитательного процесса и в общении с детьми, оптимальных и нестандартных решений. Школьный класс – ученический коллектив, который создаётся для достижений целей образования и воспитания. Приложения Приложение №1 Японские трёхстишия (Басё) Вода так холодна! Нынче выпал ясный день, Уснуть не может чайка, Но откуда брызжут капли? Качаясь на волнах. В небе облачка клочок. Ни одной росинки Цветы увяли. Им не уронить… Сыплются, падают семена, Лёд на хризантемах. Как будто слёзы… Зимние дни в одиночестве. Будто в руки взял молнию, Снова спиной прислонюсь Когда во мраке К столбу посередине хижины. Ты зажёг свечу. Приложение №2 Методика «Определение психологического климата в коллективе» Цель— знакомство студентов с методикой, позво­ляющей оценить уровень психологического климата в педагогическом коллективе.; Инструкция. Оцените, пожалуйста, как проявля­ются перечисленные свойства психологического кли­мата в Вашем коллективе. Прочтите сначала предложенный текст слева, затем - справа и после этого знаком «+» отметьте в средней части листа ту оценку; которая соответствует истине, по Вашему мнению. При этом надо иметь в виду, что оценки означают: . 3 - свойство проявляется в коллективе всегда; 2 - свойство проявляется в большинстве случаев; 1 - свойство проявляется нередко; 0 - проявляется в одинаковой степени и то и другое свойство. Обработка полученных данных осуществляется в несколько этапов. Первый этап: необходимо сложить всё абсолют­ные величины сначала ( + ), потом ( - ) оценок, дан­ных каждым участником опроса. Затем из большей величины – вычесть меньшую. Получается цифра с положительным или отрицательным знаком. Так обра­батывают ответы каждого члена коллектива. Второй этап: все цифры, полученные после обра­ботки ответов каждого члена коллектива, необходи­мо сложить и разделить на количество отвечающих. Затем полученную цифру сравнивают с «ключом» ме­тодики. Ключ + 22 и более — это высокая степень благоприятности социально-психологического климата; от +8 до +22 - средняя степень благоприятнос­ти социально-психологического климата; от 0 до + 8-—низкая степень (незначительная) благоприятности; . от 0 до - 8 — начальная неблагоприятность социально - психологического климата; от - 8 до - 10 — средняя неблагоприятность; от -10 и ниже в отрицательную сторону — силь­ная неблагоприятность. Такой подсчет можно сделать по каждому свойству: а)- записать, а затем сложить оценки, данные от­дельному свойству каждым участником опроса; б) полученную цифру разделить на число участни­ков. Когда будут подсчитаны индексы по каждому свой­ству, выстраивают ранжированный ряд из этих цифр по степени убывания их величины. Таким образом, мы выделяем свойства, способствующие как сплочению коллектива (свойства с положительным знаком), так и его разобщению (свойства с отрицательным знаком). Положительные особенности +3 +2 +1 0 - 1 -2 -3 Отрицательные особенности 1. Преобладает бодрый жизнерадостный тон общения 1. Преобладает подавленное настроение. 2. Доброжелательность в отношениях, взаимные симпатии. 2. Конфликтность в отношениях и антипатии. 3. В отношениях между группировками внутри коллектива существует взаимное расположение, понимание. 3. Группировки конфликтуют между собой. 4. Членам коллектива нравится вместе проводить время, участвовать в совместной деятельности. 4. Проявляют безразличие к более тесному общению, выражают отрицательное отношение к совместной деятельности. 5. Успехи или неудачи товарищей вызывают сопереживание, искренне участие всех членов коллектива. 5. Успехи или неудачи товарищей оставляют равнодушными или вызывают зависть, злорадство. 6. С уважением относятся к мнению друг друга. 6. Каждый считает своё мнение главным, нетерпим к мнению товарищей. 7. Достижения и неудачи коллектива переживаются как свои собственные. 7. Достижения и неудачи коллектива не находят отклика у членов коллектива. 8. В трудные для коллектива минуты происходит эмоциональное единение – «один за всех и все за одного». 8. В трудные минуты коллектив «раскисает», возникают ссоры, растерянность, взаимные обвинения. 9. Чувство гордости за коллектив, если его отмечают руководители. 9. К похвалам и поощрениям коллектива здесь относятся равнодушно. 10. Коллектив активен, полон энергии. 10. Коллектив инертен и пассивен. 11. Участливо и доброжелательно относятся к новым членам коллектива, помогают им освоиться в коллективе. 11. Новички чувствуют себя чужими, к ним часто проявляют враждебность. 12. Совместные дела увлекают всех, велико желание работать коллективно. 12. Коллектив невозможно поднять на совместное дело, каждый думает о своих интересах. 13. В коллективе существует справедливое отношение ко всем членам, поддерживают слабых, выступают в их защиту. 13. Коллектив заметно разделяется на «привилегированных»; пренебрежительное отношение к слабым. Приложение №3 Система признаков (как отдельные характеристики организованности). Возникновение в процессе работы органа самоуправления, координирующего работу всех членов коллектива, и определённой структуры его соподчинения. Чёткое распределение обязанностей между членами коллектива. Выработка плана совместных действий и руководствование им в процессе работы. Отсутствие между лидерами конкуренции, конфликтов, противоречий в системе межличностных отношений. Строгая дисциплина. Минимальная достаточность физических и умственных усилий, прилагаемых членами коллектива в процессе выполнения задания; отсутствие излишнего напряжения, ненужных, неэкономичных действий. Высокая деловая активность всех участников. Проявление всеми инициативы и творчества в процессе работы. Демонстрация единства мнений и действий по существенным вопросам на всех этапах работы. Приложение №4 В. Бахаревский «Пятёрка по нелюбимому предмету» Вот нынче урок был. «Морские кишечнополостные». В учебнике даны полипы, коралловые рифы и медузы, А Наталья ещё и про иглокожих доложила. У них-де лучистое строение тела, кратное пяти. Да как посыпала словами: «межрадиальные», «интеррадиусы»... И не просто словечками закидала, взяла мел да и нарисовала всё на доске. Вот вам кровеносная система, а вот гипоневральная. Конечно, пятёрка! А зоологичка Клара Ниловна даже расстроилась. - Вижу, - говорит, - понравился вам ответ вашего товарища. Но кто же вам мешает так учиться? Почему Лоскутиковой интересна жизнь моря, а вам, людям, родившимся на море, до этой жизни словно бы и дела нет! Никакого интереса! Приложение №5 В.Драгунский «Денискины рассказы» Надо иметь чувство юмора Один раз мы с Мишкой делали уроки. Мы положили перед собой тетрадки и списывали. И в это время я рассказывал Мишке про лемуров, что у них большие глаза, как стеклянные блюдечки, и что я видел фотографию лемура, как он держится за авторучку, сам маленький-маленький и ужасно симпатичный. Потом Мишка говорит: - Написал? Я говорю: - Уже. - Ты мою тетрадку бери, - говорит Мишка, - а я – твою. И я как увидел, что Мишка написал, так сразу стал хохотать. Гляжу, а Мишка тоже покатывается, прямо синий стал. Я говорю: - Ты чего, Мишка, покатываешься? А он: - Я покатываюсь, что ты неправильно списал! А ты чего? Я говорю: - А я то же самое, только про тебя. Гляди, ты написал: «Наступили мозы». Это кто такие «мозы»? Мишка покраснел: - Мозы – это, наверное, морозы. А ты вот написал: «Натала зима». Это что такое? - Да, - сказал я, - не «натала», а «настала». Ничего не попишешь, надо переписывать. Это всё лемуры виноваты. И мы стали переписывать. А когда переписали, я сказал: - Давай задачи задавать! - Давай, - сказал Мишка. В это время пришёл папа. Он сказал: - Здравствуйте, товарищи студенты… И сел к столу. Я сказал: - Вот, папа, послушай, какую я Мишке задам задачу: вот у меня есть два яблока, а нас трое, как разделить их среди нас поровну? Мишка сейчас же надулся и стал думать. Папа не надувался, но тоже задумался. Они думали долго. Я тогда сказал: - Сдаёшься, Мишка? Мишка сказал: - Сдаюсь! Я сказал: - Чтобы мы все получили поровну, надо из этих яблок сварить компот. – И стал хохотать: - Это меня тётя Мила научила!.. Мишка надулся ещё больше. Тогда папа сощурил глаза и сказал: - А раз ты такой хитрый, Денис, дай-ка я задам тебе задачу. - Давай задавай, - сказал я. Папа походил по комнате. - Ну, слушай, - сказал он. – Один мальчишка учился в первом классе «В». Его семья состояла из четырёх человек. Мама встаёт в семь часов утра и тратит на одевание 10 минут. Зато папа чистит зубы 5 минут. Бабушка ходит в магазин столько, сколько мама одевается плюс папа чистит зубы. А дедушка читает газеты, сколько бабушка ходит в магазин минус во сколько встаёт мама. Когда они все вместе, они начинают будить этого мальчишку из первого класса «В». На это уходит время чтения дедушкиных газет плюс бабушкино хождение в магазин. Когда мальчик из первого класса «В» просыпается, он потягивается столько времени, сколько одевается мам плюс папина чистка зубов. А умывается он, сколько дедушкины газеты, делённые на бабушку. На уроки он опаздывает на столько минут, сколько он потягивается плюс умывается минус мамино вставание, умноженное на папины зубы. Спрашивается: кто же этот мальчишка из первого «В» и что ему грозит, если это будет продолжаться? Всё! Тут папа остановился посреди комнаты и стал смотреть на меня. А Мишка захохотал во всё горло и стал тоже смотреть на меня. Они оба на меня смотрели и хохотали. Я сказал: - Я не могу сразу решить эту задачу, потому что мы ещё этого не проходили. И больше я не сказал ни слова, а вышел из комнаты, потому что я сразу догадался, что в ответе этой задачи получается лентяй и что такого скоро выгонят из школы. Я вышел из комнаты в коридор и залез за вешалку и стал думать, что если эта задача про меня, то это неправда, потому что я всегда встаю довольно быстро и потягиваюсь совсем недолго, ровно столько, сколько нужно. И ещё я подумал, что если папе так хочется на меня повыдумывать, то пожалуйста, я могу уйти из дома прямо на целину. Там работа всегда найдётся, там люди нужны, особенно молодёжь. Я там буду покорять природу, и папа приедет с делегацией на Алтай, увидит меня, и я остановлюсь на минутку, скажу: «Здравствуй, папа», - и пойду дальше покорять. А он скажет: «Тебе привет от мамы…» А я скажу: «Спасибо… Как она поживает?» А он скажет: «Ничего», А я скажу: «Наверное, она забыла своего единственного сынв?» А он скажет: «Что ты, она похудела на 37 кило! Вот как скучает!» А что я ему дальше скажу, я не успел придумать, потому что на меня упало пальто, и папа вдруг прилез за вешалку. Он меня увидел и сказал: - Ах, ты вон где! Что у тебя за такие глаза? Неужели ты принял эту задачу на свой счёт? Он поднял пальто и повесил его на место и сказал дальше: - Я это всё выдумал. Такого мальчишки и на свете-то нет, не то что в вашем классе! И папа взял меня за руки и вытащил из-за вешалки. Потом ещё раз поглядел на меня пристально и улыбнулся: - Надо иметь чувство юмора, - сказал он мне, и глаза у него стали весёлые-весёлые. – А ведь это смешная задача, правда? Ну! Засмейся! И я засмеялся. И он тоже. И мы пошли в комнату. Приложение №6 Формы групповой и коллективной деятельности школьника. Познавательная деятельность. Форма группового дела. Атрибуты формы. Устный журнал - разнообразная • Название журнала. информация, организуемая для детей • «Страницы» и моменты их в виде сменяющих друг друга «пролистывания». «проигрываемых» страниц. • Читатель, имитирующий процесс чтения. • Редакция журнала. Смотр знаний - творческий отчёт • Программа проверки знаний. учащихся, выявляющий • Жюри, оценивающее приобретённые знания и умения проявленные знания и умения. административного или • Команды, получающие состязательного игрового характера. коллективные задания. • «Площадка» для смотра. • Интерьер помещения, подготовленный для зрителей. Палитра увлечений - серия • Художественное и предметное индивидуальных рассказов детей про иллюстрирование увлечений свои любимые занятия в свободное детей. время и демонстрация предмета • Поочерёдные рассказы детей о увлечений. своих занятиях. • Эпиграф организованного разговора. • Рекомендации и советы по вопросу источников знаний. Словарь - последовательное • Выставка словарей. рассмотрение отдельных терминов из • Термин для анализа самых разных областей в их представлен на доске или на художественной, публицистической плакате в его орфографии или форме или в форме жизненных орфоэпии. примеров; термины подбираются по • «Ведущий» слова - ученик, словарям: толковому, философскому, рассказывающий о значении эстетическому, экономическому и слова. т.д. • «Читатели» словаря - ученики, демонстрирующие . употребление слова в речи. Консультация библиотекаря - • Посещение библиотеки. посещение библиотеки и • Рассказ и советы библиотекаря. ознакомление с основами • Рассмотрение каталога. культурного пользования библиотечным фондом и каталогом. Упражнение в пользовании библиотечным каталогом. Интеллектуально-познавательная деятельность. Форма группового дела. Атрибуты формы. Учебно-теоретическая • Программа конференции. конференция — система • Регламент времени для представления самостоятельно теоретического выступления. подготовленных учащимися докладов • Президиум конференции. по вопросу, лежащему за пределами • Тезисы выступлений учебной программы. докладчиков. Турнир ораторов - игровая форма • Наличие «публики». состязательной, интеллектуально- • Группа экспертов. публицистической деятельности • Правила ораторского школьников. выступления (например: тезис, аргумент, иллюстрация). • Голосование публики. • Несколько туров конкурса: тур домашнего задания, тур речи- экспронта, тур единой темы и т.д. Интеллектуальный аукцион — • Наличие «товара»: книги, игровая форма продажи пластинки, кассеты, диски, интеллектуально-художественных репродукции, учебные пособия. ценностей, где платой является • Момент предъявления знаний, предъявленные знания о предмете. имитирующий момент аукционной продажи. • Эксперты, оценивающие предъявляемые знания. • Ассистенты, демонстрирующие товар. • Вручение «покупки» победителю. Художественная деятельность. Форма группового дела. Атрибуты формы. Сувенир - подарок группы детей или • Коллективная художественная классного коллектива школе в виде самодеятельность. духовного продукта деятельности • Акт преподнесения сувенира. детей. • Мотивировка сувенира (ради чего создаётся нечто). • Адресат сувенира. Литературная гостиная - свободное непринуждённое общение на основе чтения литературных произведений и авторских стихов (вариант -музыкальная гостиная). • Имитация интерьера гостиной. • Детали эстетического оформления, символизирующие общение с искусством. • «Хозяин» или «Хозяйка» гостиной. • Лёгкое и простое угощение. • Нарядные костюмы. Малый конкурс музыкантов - соревновательная форма концерта пианистов, скрипачей, баянистов, гитаристов и т.д. • Артисты, претенденты на призовые места. • Жюри. • Слушатели концерта, участвующие в оценке юных музыкантов. Юбилей художника — литературно-художественная композиция, создающая портрет великого таланта, юбилейная дата которого отмечается в мире, в стране. • Портрет художника (музыканта, певца, танцора, актёра, писателя и т.д.). • Даты жизни художника. • Репродукции его произведений. • Рассказ о личностных чертах художника. • Группы детей, представляющих творческое лицо художника Вечер песни —хоровое и индивидуальное пение, исполнение наиболее любимых детьми песен. • Круговое расположение участников вечера. • Вступительное слово о роли песни в жизни человека. • Символический знак общения с прекрасным (скрипичный ключ, цветы, свеча, солнце и т.д.). • Ритуальное, заключительное пение как символ единства всех любителей песни.

Похожие:

	Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Целью комплекса является овладение студентами знаниями и практическими навыками внеклассной работы по географии, методами ее исследования...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Организация и управление вэд» Учебно-методический комплекс по дисциплине «Организация и управление вэд» разработан в соответствии с требованиями Государственного...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «судебная медицина» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Макроэкономика» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методы оптимальных решений» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных, практических и лабораторных...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Медиапсихология» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Искусствоведение» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психофизиология» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психофизиология» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы патопсихологии» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы нейропсихологии» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «земельное право» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психодиагностика» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Анатомия цнс» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология стресса» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология семьи» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,...