Лицензия на образовательную деятельность

Скачать 1.02 Mb.

Название	Лицензия на образовательную деятельность
страница	2/10
Дата публикации	05.09.2014
Размер	1.02 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Право > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Инновационные образовательные программы и технологии, в частности информационные технологии:

Разработанные образовательные программы лицея соответствуют логике современных педагогических и психологических исследований, реализующих новое содержание обучения (системы РО В.В.Давыдова, Л.В.Занкова, Н.Б.Шумаковой, школы «диалога культур» В.В.Библера, С.Ю.Курганова, И.П.Иванова, В.А.Караковского, А.Н.Тубельского, Д.И.Фельдштейна, И.Д.Фрулина, Б.Д.Эльконина, Л.И.Божовича, Б.С.Братуся, Л.С.Выготского, В.В.Давыдова, В.В.Занкова, Г.А.Цукерман, И.С.Якиманской и др ). Содержание и методы инновационной деятельности включают новые технологии обучения с использованием активных методов обучения (АМО) (проблемных, дискуссионных, игровых), технологию тьюторского сопровождения, новые организационные формы учебной и воспитательной работы.

Название программы	С какого времени внедряется	Какие технологии осваиваются	Дополнительная информация
Рабочая программа по обществознанию (профильный уровень)	2005 г.	Технологии исследовательской направленности	Рецензия ИПК и ПРО РО
Рабочая программа по экономике (профильный уровень)	2005 г.	Технологии развивающего обучения; технологии исследовательской направленности	Рецензия ИПК и ПРО РО, ТРТУ
Программа элективного курса «Статистика знает все»	2005 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта, тьюторское сопровождение	Рецензия ИПК и ПРО РО, ТРТУ
Программа элективного курса «Экономические и экологические основы природопользования»	2005 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта, тьюторское сопровождение	Рецензия ИПК и ПРО РО
Рабочая программа по математике (профильный уровень)	2005 г.	Технологии развивающего обучения, метод проекта	Рецензия ГНМЦ г.Таганрога
Программа элективного курса «Практикум по решению задач»	2005 г.	Технологии развивающего обучения, метод проекта	Рецензия ГНМЦ г.Таганрога
Программа предпрофильного курса «Экономика в быту»	2005 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта, тьюторское сопровождение	Рецензия ИПК и ПРО РО
Программа предпрофильного курса «Трудовое законодательство»	2005 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; личностно-ориентированные технологии	Рецензия ИПК и ПРО РО
Программы предпрофильных курсов «Имущественные отношения между гражданами», «Характеристика отношений в сфере трудовой деятельности», «Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних», «Конституция РФ и права человека»	2005 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; личностно-ориентированные технологии, тьюторское сопровождение
Программа предпрофильного курса «Статистика и экономика»	2005 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта, тьюторское сопровождение	Рецензия ИПК и ПРО РО
Программа интегрированного учебного курса для начальной школы «Наши права»	2005 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта, тьюторское сопровождение	Рецензия ИПК и ПРО РО
Программа развивающего курса для начальной школы «Мир профессий»	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта, тьюторское сопровождение	В настоящее время находится на экспертизе для присвоения грифа МО РО
Программа предпрофильного курса «Компьютерная графика»	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта
Программа предпрофильного курса «Основы работы в глобальной сети Интернет»	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта	Комплект дисков Московской цифротеки школьного наукограда
Программа предпрофильного курса «Создание Web – сайтов»	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта
Программа предпрофильного курса Функции и их свойства.	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта
Программа предпрофильного курса «Построение графиков с помощью программы «Advanced Grapher»	2007 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта
Программа предпрофильного курса «Компьютерный дизайн»	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта
Программа предпрофильного курса «Эти простые проценты»	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта
Программа предпрофильного курса «Элементы комбинаторики, вероятности и статистики»	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта
Программа предпрофильного курса «Электронное письмо»	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта
Программа предпрофильного курса «Олимпиадные и конкурсные задачи по математике»	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта
Программа предпрофильного курса «Олимпиадные и конкурсные задачи по экономике»	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта
Программа предпрофильного курса «Основы учебной исследовательской работы»	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта
Программа предпрофильного курса «Экономические основы потребительских знаний»	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта
Программа предпрофильного курса «Основы эффективной коммуникации на английском языке»	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта
Программа предпрофильного курса «Экономика и предпринимательство»	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта
Программа элективного курса «Математическая логика»	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта
Программа элективного курса «Основы менеджмента»	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта	Разработана совместно с кафедрой менеджмента ТИ ЮФУ (электронная версия)
Программа элективного курса «Основы маркетинга»	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта	Разработана совместно с кафедрой менеджмента ТИ ЮФУ (электронная версия)
Программа элективного курса «Финансовый менеджмент»	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта	Разработана совместно с кафедрой менеджмента ТИ ЮФУ (электронная версия)
Программа элективного курса «Экономическая теория»	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта	Разработана совместно с кафедрой менеджмента ТИ ЮФУ (электронная версия)
Программа элективного курса «Нестандартные задачи по планиметрии»	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта
Программа элективного курса «Комбинаторика»	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта
Программа элективного курса «Элементы статистики»	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта
Программа элективного курса «Деловое общение»	2006 г.	Коммуникативно-диалоговые технологии; метод проекта	Разработана совместно с кафедрой менеджмента ТИ ЮФУ (электронная версия)

Прогнозируемые результаты реализации данных программ можно обозначить как систему взаимосвязанных знаний, умений и компетенций школьника:

Знание своих прав и обязанностей;
Знание юридических, экономических, обществоведческих и др. понятий и терминов;
Знание способов защиты своих прав и свобод;
Знание основных приемов проектирования деятельности
Умение ориентироваться в правовом пространстве РФ;
Умение пользоваться информацией, получаемой из учебной, художественной, научно-популярной литературы, СМИ;
Умение переносить теоретические знания на конкретные жизненные ситуации;
Устойчивое правовое поведение школьников в конкретных ситуациях;
Проявление устойчивого интереса к тем или иным профессиям.

Средствами контроля и обеспечения достоверности результатов являются:

Участие школьников в учебно-исследовательских сессиях; в мероприятиях социального характера (акции, фестивали, праздники микрорайона и т.д.)
Участие в деятельности органов ученического самоуправления.

Наиболее успешно применяемые технологии:

Динамика влияния использования технологии тьюторского сопровождения на осознанный выбор профиля дальнейшего обучения (по результатам анкетирования учащихся 8-9 классов)

Насколько самостоятельно Вы принимаете решения в разных сферах жизни и учебы ?

	Самостоятельно ...
	как правило		более или менее		редко
	2009 г.	2010г.	2009 г.	2010г.	2009 г.	2010г.
Выбор дальнейшего образования	13%	47%	87%	53%
В процессе учебы: что учить - что не учить и насколько прилежно	24%	22%	35%	29%
Выбор будущей профессии, места работы	33%	89%	11%	13%
Увлечения (музыка, спорт, круг чтения)	98%	92%	2%	8%	2%	0%
Круг общения и друзей	95%	94%	3%	6%
Стиль одежды, прически	97%	100%	3%	0%
Урегулирование проблем в школе	91%	89%	9%	11%

Каждому человеку хочется проявить себя с лучшей стороны, показать свои возможности, способности. Насколько ощутима для Вас помощь тьютора?

Динамика использования ИКТ, доля учителей,

владеющих навыками работы на ПК

Виды внеклассной, внеурочной деятельности:

Содержание воспитания было запрограммировано в различных направлениях жизнедеятельности детей. Для более эффективной организации воспитательной работы классным руководителям и учащимся предлагались целевые комплексные программы воспитания: «Здоровье», «Культура и досуг», «Учение», «Общение», «Родина», позволяющие строить воспитательную работу с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, творческую, коммуникативную, спортивную, досуговую, развивающую.

Проведение основных лицейских праздников, акций, исследовательских проектов регламентировались локальными актами, приказами, положениями о проведении мероприятий и обязательным анализом. Проводилась аналитическая и прогностическая работа по апробированию новых идей и подходов по итогам творческими группами педагогов и учащихся. Мы стремились объективно оценить достигнутые результаты, установить причинно – следственные связи удач и ошибок, определить перспективы развития.

Самые разнообразные, давно известные формы проведения внеклассных мероприятий, могут обрести новую жизнь, если внедрять современные технологии воспитания, способствующие развитию личности. В этом учебном году по сравнению с прошлым годом более активно внедрялись инновационные технологии воспитания:

- технологии коммуникативно-диалоговые; (дискуссии, дебаты,ток–шоу, круглые столы, творческие портреты, видеопанорамы);
- технологии смыслопоисковой деятельности;
- технологии педагогического мониторинга, личностного развития ребенка;
- технологии гуманизации воспитательных отношений,
- технологии индивидуальной педагогической поддержки личности ребенка и тьюторского сопровождения;
Игровые технологии (игровые развивающие программы, фестивали детского творчества, «Звезды лицея»);
информационные (компьютерные) (создание презентаций как по образовательным, так и по общественно значимым темам) , банка идей, видеосюжеты, Интернет, медиотека);
нестандартные технологии (импровизация, дни науки и культуры, недели здорового образа жизни и безопасности, «Формула успеха», интеллектуальный марафон и т.д.);
проекно-исследовательская деятельность (начиная с 1 класса по различым образовательным и воспитательным направлениям: «Мир профессий», социологическое проектирование, «Скажем нет наркотикам!», «Нет терроризму!», «Непокорённые» о трагедии Холокоста и некоторые другие.)

Таким образом, виды внеклассной и внеурочной деятельности подразделяются на традиционные (предметные недели, декады, экскурсии и др.) и нетрадиционные (творческие объединения учащихся предметной направленности).

Научные общества, творческие объединения, кружки, секции:

Научное общество учащихся МОУ лицея № 7 «РИТМ» существует с 2005 года.

Цель НОУ:

Создание условий для осуществления процесса образования, в результате которого должен быть получен образ «Я – человека» со своим взглядом на себя и на окружающий мир и со своим отношением к миру.

Задачи НОУ:

содействовать повышению престижа и популяризации научных знаний;

развивать у школьников познавательную активность и творческие способности; знакомить школьников с методами и приемами научного поиска;

учить работать с научной литературой, отбирать, анализировать, систематизировать информацию, выявлять и формулировать исследовательские проблемы, грамотно оформлять научную работу;

способствовать овладению учащимися искусством дискуссии, выступления перед аудиторией с докладами;

содействовать профессиональному самоопределению учащихся.

Содержание и формы работы НОУ «Ритм»:

разработка проектов и тем исследований;
удовлетворение персонального спроса участников НОУ на изучение интересующих их проблем;
участие в экспедициях, олимпиадах, конкурсах, турнирах, выставках; проведение семинаров, дискуссий, научно-практических конференций; выступления с лекциями, докладами, сообщениями, творческими отчетами;
встречи с учеными ВУЗов, сотрудниками музеев, архивов; руководство объединениями по интересам для учащихся второй ступени школы;
подготовка творческих работ и их публикация в сборниках.

Выписка из Положения о научном обществе учащихся МОУ лицея № 7:

«Высшим органом НОУ является собрание всех членов общества, которое проводится один раз в год для подведения итогов за отчетный период, определения задач на новый учебный год, утверждения планов, выборов Совета общества, принятия документов и решений, определяющих деятельность НОУ.

В период между собраниями деятельностью НОУ руководит ученический совет, избираемый общим собранием сроком на один год. Из своего состава совет выбирает председателя НОУ и секретаря. Совет НОУ решает организационные вопросы, оказывает помощь научным руководителям и консультантам в работе по проведению учебных сборов, конференций, выставок, экспедиций, собраний, взаимодействует с советами городского НОУ и студенческими обществами вузов.

Ученический совет работает под руководством научно-методического совета школы.

Членами НОУ являются учащиеся 9 – 11-х классов, изъявившие желание активно участвовать в работе одного-двух клубов общества.

За активную деятельность в НОУ и выполнение конкретных работ старшеклассники награждаются специальными дипломами, грамотами, призами, поощряются экскурсионными путевками. Отдельным выпускникам за особые достижения в научно-исследовательской работе вручаются рекомендации для поступления в вузы.»

Для организации эффективного взаимодействия между членами общества при Совете НОУ созданы координационные секторы:

Информационный сектор (разрабатывает основные направления исследовательской работы, осуществляет перспективное и текущее планирование, осуществляет сбор материалов для итоговой конференции, организует итоговую конференцию)
Сектор мониторинга (оформляет банк данных, обеспечивает психологическое сопровождение исследовательской работы, осуществляет исследование личностного развития учащихся и педагогов)
Пресс-центр (ведет летопись НОУ, рекламирует проекты, готовит информационные материалы для лицейской газеты, осуществляет запись видео и фото материалов)
Экспертный совет (утверждает критерии экспертной оценки исследовательской работы, осуществляет рецензирование работ и отбор материалов для итоговой конференции, ежегодно определяет победителей и призеров )

В конце каждого учебного года в лицее проводится Научно-практическая конференция в целях подведения итогов работы лицеистов в творческих объединениях (клубах).

Конференция имеет открытый характер, что предполагает возможность участия в её работе учащихся других школ. В качестве председателей секций приглашаются ведущие преподаватели ВУЗов. В работе принимают участие педагоги лицея и родители учащихся. Руководство конференцией осуществляет Совет НОУ и администрация школы.

На конференции с докладами и презентациями выступают учащиеся и тьюторы, авторы лучших работ. Победители награждаются грамотами, ценными подарками.

Виды работ, принимаемых для рассмотрения и участия в конференции.

1. Творческие работы учащихся исследовательского и экспериментального характера, поисковые и опытнические работы.

2. Реферативные и обзорные работы.

5. Индивидуальные и коллективные проекты.

Поощряются групповые работы по наиболее актуальным проблемам.

Характеристика системы психолого-медико-социального сопровождения:

Цель работы службы психолого - педагогического сопровождения лицея в 2009-2010 учебном году - создание социально-психологических условий для раннего выявления и развития творческого потенциала лицеистов.

В связи с эти были определены определены следующие задачи деятельности службы:

- разработка системы психологического мониторинга творческого потенциала школьников;

- формирование банка методического инструментария для психологической диагностики творческого потенциала лицеистов;

- разработка развивающих психологических программ, направленных на формирование и развитие творческого потенциала учащихся в условиях лицея.

Основными направлениями деятельности службы в текущем учебном году стали:

- мониторинг психолого-педагогического статуса школьников и динамики их психологического развития;

- развивающая групповая психологическая работа;

- психологическое просвещение и консультирование обучающихся, педагогов и родителей.

Статистический отчет о работе службы в 2009-2010 учебном году

№п/п	вид деятельности	Количество приемов
№п/п	вид деятельности	учащихся	педагогов	родителей
1.	Индивидуальные обследования	39	-	-
2.	Индивидуальные консультации	-	11	40
3.	Групповые обследования (скрининг)	6 (235 чел.)	-	-
4.	Групповые консультации (занятия)	5 (125 чел.)	7 (30 чел.)	7 (140 чел.)
5.	Психолого-педагогический консилиум	-	6 (24 чел.)	-

В 2009-2010 учебном году в системе осуществлялся мониторинг психологического развития лицеистов. В рамках мониторинга были проведены диагностические минимумы с учащимися 1, 4, 5, 8 и 10-х классов. В системе диагностических минимумов обследовано 235 лицеистов. Особенность диагностических минимумов в текущем учебном году заключалась в том, что в процедуру диагностики были добавлены методики, направленные на исследование творческого потенциала лицеистов разного возраста.

Диагностика была организована в соответствии с планом лицея на основании приказов об организации диагностических минимумов, результаты диагностических обследований обобщены и представлены в соответствующих аналитических справках. По итогам плановой диагностики были проведены психолого-педагогические консилиумы с педагогами, работающими в диагностируемой школьной параллели, индивидуальные консультации с классными руководителями обследуемых классов, родительские собрания в 1, 4, 5, 8 и 10 классах. Результаты диагностических минимумов стали основой для групповых развивающих занятий с лицеистами по темам:

-«Основы выбора профессии: соотнесение «хочу-могу-надо» - 8-е классы;

-«Как подготовиться к обучению в средней школе»- 4 класс;

-«Что такое компетентность личности?»-10 класс.

По запросу классного руководителя 7б класса Шавкута Г.И. в рамках классно-обобщающего контроля было проведено исследование психологического климата и уровня интеллектуального развития учащихся. Результаты исследований позволили выявить особенности и структуру классного коллектива, тенденции умственного развития учащихся. На основе анализа результатов диагностики были даны рекомендации классному руководителю по формированию классного коллектива; педагогам, работающим в 7 "Б", даны рекомендации по организации учебного процесса. С учащимися 7 "Б" класса по итогам диагностики было проведено развивающее занятие «Как повысить свою успеваемость? Что такое адекватная самооценка?».

По запросу администрации лицея в мае было организовано собеседование с будущими первоклассниками. Цель собеседования – определение уровня психологической готовности дошкольников к обучению в школе. По результатам диагностики организованы индивидуальные консультации для родителей и проведено родительское собрание «Как подготовить ребенка к школе».

В рамках диагностического направления было проведено 38 индивидуальных углубленных обследований детей. Цель обследований - определение уровня актуального развития ребенка. Чаще всего с запросом на углубленную дифференциальную диагностику детей обращались педагоги начальной школы. Количество детей, представленных на индивидуальную диагностику по классам, представлено на диаграмме 1.

Диаграмма 1
Основными рекомендациями по результатам психологического обследования стали:

Развитие речи;
Консультация специалистов медико-педагогического профиля;
Развитие познавательных процессов и кругозора;
Коррекция семейного воспитания;
Рациональный режим дня и др.

По результатам обследования учащихся 2 б класса были даны следующие рекомендации:

-Малаховой К. – занятия с психологом по коррекции эмоционально-волевой сферы (ребенок был направлен на коррекционно-развивающие занятия к педагогу-психологу МПМПК. В настоящее время наблюдается положительная динамика.);

-Савиной А. – обследование в МПМПК с целью определения образовательного маршрута (в настоящее время родители оформляют документы для перехода в специальный (коррекционный) класс);

-Шубину И. - обследование в МПМПК с целью определения образовательного маршрута (в настоящее время ребенок переведен в специальный (коррекционный) класс Николаевской СШ).

Следует отметить, что в 2009-2010 учебном году службой:

выполнены все запланированные диагностические обследования;
отчетная документация по итогам обследований представлена в полном объеме в указанные сроки;
результаты диагностики представлены на всех уровнях.

Можно констатировать, что диагностическое направление в деятельности службы в 2009-2010 учебном году реализовано полностью. Проблемным моментом остается несвоевременное обращение классных руководителей и родителей к психологу, что затрудняет раннее выявление детей с проблемами в обучении и поведении и оказание им своевременной психолого-педагогической помощи.

Большое внимание в текущем учебном году уделялось консультированию детей, их родителей и педагогов по вопросам обучения и воспитания. Проведено 19 групповых консультаций по результатам диагностических минимумов. Из них:

6 консультаций для учащихся (7 "А", 7 "Б", 8 "А", 8 "Б", 4, 10 классы) в рамках классного часа;
7 консультаций родителей (1 «А», 1 «Б», 1»В», 7 "Б", 8 «А», 8 «Б», 4 классы) в рамках родительского собрания;
7 консультаций педагогов в режиме консилиума.

За консультативной помощью к психологу обратились 51 человек. Из них:

40 родителей;
11 педагогов;

Типичными проблемами при обращении на консультацию к психологу являлись:

- низкая готовность к школьному обучению;

- частичное усвоение учебной программы;

- нарушения дисциплины;

- проблемы в отношениях с одноклассниками и родителями.

Активно направляли родителей и учащихся на консультацию к психологу классные руководители 1б и 1в классов.

Одним из важных направлений работы службы психолого-педагогического сопровождения в 2009-2010 учебном году являлась просветительская работа. Особенно активно развивалось психопрофилактическое направление. Были проведены мероприятия по профилактике суицида (9 "А", 9 "Б", 6 «А» классы), профилактике стресса (7 "А", 7 "Б", 10, 11 классы), профилактике ПАВ (7 "Б", 11 классы).

Характеристика внутришкольной системы оценки качества.

Внутришкольная система оценки качества регламентируется положением о педагогическом мониторинге.

Основной целью мониторинга качества образования является сбор и анализ информации для формирования целостного представления о качестве функционирования и развития системы образования, о качественных и количественных изменениях в ней и принятия управленческих решений по повышению её качества.

Основные задачи, решаемые в ходе мониторинга качества образования, сводятся к следующему:

Разработка комплекса показателей, обеспечивающих целостное и достоверное представление о состоянии качества образования в образовательной системе, о качественных и количественных изменениях в ней.
Обеспечение регулярного сбора, обработки и оценки информации.
Разработка требований к формам представления информации о процессах, происходящих в системе образования, оказывающих влияние на качество образования.
Создание банка данных (и его пополнение) о качестве образования в школе.

Объектом мониторинга качества образования выступает та часть системы образования, на которую направлены конкретные мониторинговые действия.

Предметом мониторинга качества образования выступают характеристики изучаемой системы в целом или её элементов определенные периоды времени.

Под субъектами мониторинга системы образования имеются в виду те, кто реализует мониторинговые функции в данной системе. Субъекты мониторинга можно условно разделить на две большие группы: тех, кто предоставляет информацию, и тех, кто ее собирает и обрабатывает.

Организационный механизм деятельности любой системы управления – это нормативно закрепленные способы распределения и реализации всей совокупности функций управления в рамках этой системы.

Механизм мониторинга качества образования, включает необходимые механизмы регулярного сбора, обработки и анализа информации.

Следовательно, разработка организационного механизма мониторинга качества образования предполагает определение:

состава и последовательности выполнения действий по планированию и реализации мониторинга качества образования;
состава исполнителей и выявление связей между ними (т.е. организационной структуры);
методов выполнения необходимых действий.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	Содержание Тип, вид, статус учреждения, лицензия на образовательную деятельность, государственная аккредитация. 3		Руководство по организации учебного процесса 12 Лицензия на образовательную деятельность 13 Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Лицензия на образовательную деятельность, государственная аккредитация		Доклад моу «Коптеловская средняя общеобразовательная школа» Тип,вид,стату учреждения,лицензия на образовательную деятельность,государственная аккредитация
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тип, вид, статус учреждения. Лицензия на образовательную деятельность и государственная аккредитация		Доклад о результатах деятельности мбоу «Гимназия» за 2012-13 учебный год г. Кизел 2013 Лицензия на образовательную деятельность №1082 от 16. 12. 2010, срок действия лицензии – 16. 12. 2016
	Лицензия на образовательную деятельность, №5422 от 06. 06. 2011г.,... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №175» г. Зеленогорск, Красноярского...		Годовой календарный учебный график мбоу «Тат-Китнинская основная... Лицензия на образовательную деятельность: Серия А, №306609, регистрационный №6054 от 09 апреля 2009 г
	Доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального образовательного... Тип, вид, статус учреждения, лицензия на образовательную деятельность, государственная аккредитация		Доклад о результатах работы педагогического коллектива мкоу сош №3... Лицензия на образовательную деятельность №1814 от 28 апреля 2012 года, срок действия «бессрочный»
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Лицензия на образовательную деятельность: от 22. 06. 2012 г серия 54Л01 регистрационный номер 7643, выдана Министерством образования,...		Публичный доклад за 2013-2014 учебный год директора муниципального... Лицензия на образовательную деятельность выдана Службой по контролю в области образования Красноярского края: серия 24Л01 №000088,...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Вид средняя общеобразовательная школа. Организационно- правовая форма – бюджетное образовательное учреждение. Лицензия на образовательную...		Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский... Лицензия на образовательную деятельность: регистрационный №08-0991 от 11. 04. 2012г, срок действия лицензии бессрочно
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... И 1994г дошкольному учреждению присвоен статус «Детский сад общеразвивающего типа с приоритетом развития творческих и познавательных...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Лицензия на образовательную деятельность а №073753 от 06 марта 2007 года. Срок действия лицензии от 06 марта 2007 года до 06 марта...

Лицензия на образовательную деятельность

Похожие: