Пояснительная записка к образовательной программе

Скачать 3.36 Mb.

Название	Пояснительная записка к образовательной программе
страница	7/35
Дата публикации	29.10.2014
Размер	3.36 Mb.
Тип	Пояснительная записка

100-bal.ru > Право > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 35

4.2.2 Учебные программы

Образовательная область «Филология»

Образовательная область «Филология» реализуется через предметные курсы: татарский язык, русский язык, литература, английский язык.

Русский язык.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации. Язык формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры, отражая духовную жизнь нации, ее культуру. Существенное изменение концепции обучения русскому языку в современных условиях выражается в ориентации на речевое развитие и формирование коммуникативной компетенции.

Главной целью курса русского языка в основной школе является усиление практической направленности, формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетентностей учащихся. В связи с этим курс предполагает решение следующих задач:

освоение системы необходимых понятий и правил, на базе которых формируются орфографические, пунктуационные умения и навыки в пределах программных требований;
владение нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строения речи учащихся;
выработка умения связно излагать мысли в устной и письменной форме;
грамотно, свободно пользоваться языком в разных сферах его применения.

Учащиеся должны достичь следующих умений:

связно и правильно выражать мысли в устной и письменной форме;
грамотно, с соблюдением орфографических, пунктуационных, грамматических и речевых норм, писать текст;
пользоваться справочной литературой, в том числе словарями: орфографическим, толковым, словарями синонимов, антонимов, фразеологическим и т.д. – для проверки и совершенствования высказывания;
определять тему и основную мысль текста;
анализировать тексты разных типов с точки зрения их соответствия теме и замыслу, особенностям построении, использования языковых средств;
определять стиль текста (художественный, научный, разговорный, официально-деловой, публицистический), тип текста (описание, повествование, рассуждение), определять тексты с разнотипными частями и различными средствами связи между ними, осмысливать роль разнотипных частей в тексте;
создавать тексты разных стилей и типов речи;
составлять деловые бумаги (заявление, расписку, характеристику, автобиографию, протокол, объявление, официально-деловое письмо, ходатайство и т. д.);
составлять простой и сложный план, тезисы, конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большей статьи);
с учетом содержания и знаков препинания выразительно, грамотно читать текст, отчетливо произносить слова, выбирать тон, эмоциональную окраску, темп, Прогнозируемый результат:

- формирование общекультурного уровня, который позволил бы выпускнику продолжить обучение в средних специальных образовательных учреждениях и высшей школе.

За счет изменения и совершенствования педагогических технологий (опережающее обучение, интеграция уроков русского языка и литературы, творческие мастерские, проектная деятельность, индивидуальная работа с учащимися) освобождаются дополнительные часы, которые отводятся на углубленное изучение тем по развитию речи.

Кроме того, повышенный уровень образованности достигается:

- организацией самостоятельной работы обучающихся в библиотеках, музеях;

- проведением тестирования с использованием ИКТ, практикумов, индивидуальных и групповых занятий;

- реализацией программ дополнительных образовательных модулей, факультативов, элективных курсов.

Литература помогает в осмыслении сути многих общечеловеческих ценностей, таких как жизнь, здоровье, достоинство человека, свобода личности. Литература по своему содержанию интегрирует в единую картину мира знания по многим дисциплинам, создает условия для развития творческого потенциала учащегося. Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 и 10-11 классы). Сохраняя преемственность с программой начальной школы, программа концентра 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя. Основной задачей курса литературы основной школы является приобщение ученика к литературе, развивающей духовный мир, способствующей духовной связи с предшествующими поколениями.

В основе программы лежат четыре принципа, определяющие её структуру:

1.    Соответствие литературного материала возрастным интересам ученика, проблематика возраста, что определяет положительное отношение к предмету.

2.    Ориентация содержания программы и характера работы по литературе на развитие ученика с опорой на ведущий тип деятельности на каждом возрастном этапе.

3.    Введение в программу основных эпох исторического мировоззрения, системного взгляда на мир.

4.    Ориентация программы на социальные потребности времени, общественную психологию поколения.

Татар теле.

Татар әдәбияты.

Гомуми урта белем бирү системасында укыту-тәрбия процессының сыйфатын күтәрү укыту чараларын, метод һәм алымнарын даими рәвештә камилләштерүгә бәйләнгән. Төп укыту чараларына программа һәм дәреслекләр керә. Бу уңайдан гамәли эштә белем бирүне камилләштерергә ярдәм итүче түбәндәге төп принциплар тәкъдим ителә: психологик, гомумдидактик, лингвистик, методик принциплар.

Укыту методы һәм алымнарына килгәндә исә, алар түбәндәгеләр: катнаш, тәрҗемә итү, таныштыру, аудиовизуаль, күзәтү, әңгәмә, эксперимент һ.б.

Татар теленнән, татар әдшбиятыннан гомумитөпбелембирүнеңмаксатлары:

-укучылардагражданлыкһемпатриотикхисләртәрбияләү;

-укучыларга татар халкынахасбулганрухи, әхлакый, мәдәнитөшенчәләртурындамәгълүматбирү;

-татар теленеңэчкеүзенчәлекләренәтөшендерү;

-анателеңдәаралашабелүкультурасытәрбияләүһәм аны үстерү;

- татар телен иҗтимагый күренеш буларак аңлау, шушы тел нормаларын саклап, татар телеңдә тормышның төрле ситуацияләренә бәйле рәвештә аралаша-аңлаша белү;

- тел берәмлекләренә таянып, алариы тикшерә, чагыштыра алу һәм аралашуда урынлы куллану күнекмәләрен камилләштерү;

- текст белән эшләү, аннан кирәкле мәгълүматны ала белү һәм аны тиешенчә үзгәртә алу күнекмәләрен үстерү;

- ана теленнән алган-белем һәм күнекмәләрне укучыларның үз сөйләмендә куллана алуларына ирешү;

- дәресләрдә алган белемнәрне аралашуның төрле өлкәләрендә урынлы һәм дөрес итеп куллана белү;

- укучыларның орфографик һәм пунктуацион грамоталылыгын үстерү.

Әлеге максатларга ирешү коммуникатив, лингвистик һәм этнокультура өлкәсенә караган компетенцияләрне камилләштергәндә тормышка ашырыла.

Белембирүнеңмәҗбүри минимумы

Коммуникатив компетенция

Сөйләмдәаралашуөлкәләреһәмситуацияләре. Сөйләүситуацияләрентәшкилитәторганберәмлекләр.

Сөйләмэшчәнлегенеңбарлыктөрләрен (тыңлапаңлау, сөйләү, укуһәмязу) камилләштерүнедәвамитү.

Аралашуныңтөрлеөлкәсенәкараганмонологикһәмдиалоксөйләүкүнекмәләренүстерү.

Текстныңтөренәкарап, анытөрлечәукукүнекмәләрен ныгыту;

Тәкъдим ителгән текстны мәгълүмати әһәмияте ягыннан үзгәртү.

Төрле стиль һәм жанрга караган текстлар төзү күнекмәләрен үстерү.

Фәнни, рәсми эш, публицистик, сөйләм һәм матур әдәбият стильләре, аларның үзенчәлекләре.

Фәнни һәм рәсми аралашуның телдән һәм язма формаларын куллану. Доклад, реферат, тезис, бәяләмә, алу кәгазе , ышаныч кәгазе, резюме кебек төрле жанрдагы эш кәгазьләрен язу күнекмәләрен камилләштерү.

Сөйләмәдәбенормалары.

Лингвистик компетенция

Иҗтимагыйкүренешһәмтамгаларсистемасыбуларак тел. Аныңтөпфункцияләре.

Тел белеметурындамәгълүмат. Аның башка фәннәрарасындагыурыны.

Татар әдәбителенеңбарлыккакилүеһәмүсеше.

Татар һәм рус телләрендәге фонетик, лексик, грамматик аермалыкларһәмохшашбилгеләр.

Татар әдәби теле, аның нормалары һәм сөйләмдә аңардан урынлы файдалану.

Орфографикһәмпунктуационбелемһәмкүнекмәләрнекамилләштерү.

Татар теленнән рус теленә, рус телеңнән татар теленәтәрҗемәитү.

Тел берәмлекләренеңһәмярусларыныңүзарабәйләнеше. Татар телендә синонимия күренеше. Төрлетиптагысүзлекләр, белешмәләрһәмалардантиешенчәфайдалану.

Төрлежанрдаязылгантекстларга лингвистик анализ ясау.

Этнокультура өлкәсенәкараган компетенция

Тел белән мәдәниятнең үзара бәйләнеше. Татар халкыныңматдиһәмрухичагылышыбуларак татар теле. Татар теленеңтөрлемилләтләрмәдәниятебеләнбәйләнеше. Аралашуныңтөрлеөлкәләренәкарагансөйләмәдәбенормаларыһәмаларныурынлыкуллану.

Укучыларныңәзерлекдәрәҗәсенәталәпләр:

-телнеңтөпфункцияләренбелү;

-"сөйләмситуациясе", "әдәби тел", "тел нормасы", "сөйләмкультурасы" төшенчәләренеңмәгънәләренаңлау;

-тел берәмлекләренһәмярусларын, аларныңтөпбилгеләренһәмүзарабәйләнешенбелү;

-тормыш-көнкүреш, ижтимагый-мәдәни, фәнни-уку, рәсмиэшстильләрен, аларгабәйлебулгансөйләмәдәбенормаларынбелү;

-телдәнһәмязмачабелдерелгәнтөрлефикерләргәэчтәлегеһәмформасыягыннанчыгып бәя бирү;

-текстка лингвистик анализ ясау;

- тел беләнхалыктарихы, мәдәниятетыгызбәйләнгәнбулуныаңлау;

- текстныңжанрынакарап, анытөрлечә (танышу, өйрәнү, рефератихарактердаһ.б.) уку;

-кирәклемәгълүматнытөрлечыганаклардан (фәннитекстлардан, белешмәәдәбияттан, компакт дисктан, Интернеттан) алу;

- телдәнһәмязмачабирелгәнтекстнымәгьлүматияктанэшкәртүнеңтөрлеалымнарынфайдалану;

- тормыш-көнкүреш, фәнни, рәсмитекстларнымонологикһәмдиалогикхарактерда, төрлежанрдаһәмстильдәязу;

- телдәнһәмязмасөйләмдә татар әдәбителенеңорфоэпик, лексик грамматик нормаларынсаклау;

- аралашуныңтөрлеөлкәләрендәсөйләмәдәбенормаларынсаклау

- язудахәзерге татар әдәбителенеңорфографикһәмпунктуацинормаларынсаклау;

- сөйләмдәһәмязуда татар әдәбителенәхасбулгансүзтәртибенсаклау;

- татар әдәбителендәтөрлеситуацияләрдәтелдәнһәмязмааралашабелү;

- төрлежанрдаһәмстильдәязылган (сөйләнгән) текстларны татар теленнән рус теленә, рус теленнән татар теленәтәрҗемәитәбелү.

Английский язык.

Основная цель обучения английскому языку – развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур современного мира.

Эта цель предполагает взаимосвязь коммуникативного и социокультурного развития школьников средствами иностранного языка, обеспечивающего формирование коммуникативной компетенции и языковой культуры. При изучении иностранного языка у школьников формируются и развиваются навыки информационной культуры, что предполагает усилить внимание на развитие коммуникативно-когнитивных умений в процессе изучения предмета. Это касается прежде всего следующих умений:

-       самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную деятельность;

-       участвовать в проектной деятельности и проведении учебно-исследовательской работы;

-       осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в иноязычных источниках различного типа;

-       извлекать необходимую информацию из иноязычных источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

-       переводить информацию из одной знаковой системы в другую;

-       отделять основную информацию от второстепенной;

-       критически оценивать достоверность полученной информации;

-       передавать содержание информации адекватно поставленной цели;

-       развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

-       выбирать тип чтения в соответствии с поставленной целью;

-       работать продуктивно и целенаправленно с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимать их специфику, адекватно воспринимать язык средств массовой информации;

-       создавать материал для устных презентаций с использованием мультимедийных технологий.

Математика

Социальная значимость образования с помощью математики состоит в расширении средствами математики возможностей интеллектуального развития человека для адаптации его в обществе. В этом смысле образовательная область «Математика» является предметом из числа базовых дисциплин, которые призваны помочь школьнику сориентироваться в окружающем мире. Основные акценты при обучении математике в условиях ОУ делаются на развивающее, личностно-ориентированное обучение, смыслом которого является развитие личности учащегося и учет его индивидуальных особенностей. Общеобразовательный уровень математики должен обеспечивать развитие абстрактного, логического и алгоритмического мышления, т.е. тех компонентов личности, которые необходимы человеку для свободного функционирования в общественной среде. Обучение математике развивает мышление в наибольшей степени по сравнению с другими школьными дисциплинами. Главной задачей обучения математике становится общеинтеллектуальное развитие – формирование у учащихся в процессе изучения математики качеств мышления, необходимых для полноценной жизни человека в обществе. Конкретные математические знания рассматриваются не столько как цель обучения, сколько как база для организации полноценной в интеллектуальном отношении деятельности учащихся. Определяются конкретные цели школьного математического образования:

-       развитие учащихся, формирование качеств мышления, интеллектуальное характерных для математической деятельности и необходимых человеку для полноценной жизни в обществе;

-       формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного процесса;

-       формирование представлений о методах и идеях математики, о математике как форме описания и методе познания действительности;

-       овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования.

Таким образом, математическое образование является неотъемлемой частью полноценного образования в ОУ, где изучение математики рассматривается как часть формирования общей культуры учащихся.

Программа по математике направлена на формирования следующих умений:

Интеллектуальные умения:

-       умение вести доказательные рассуждения;

-       умения выдвигать гипотезы;

-       умение осуществлять на конкретных примерах переход от общих утверждений к частным и наоборот;

-       умение составления алгоритма, работа с ними и др.

Практические умения:

-       умения пользоваться математическим языком, делать записи;

-       умение выполнять вычислительные операции с выражениями различной природы;

-       умение решать уравнения и неравенства;

-       умение строить и чертить графики;

-       умение проводить исследования, применяя методы математического анализа.

История России. Всеобщая история. История Татарстана.

Главными целями современного историко-культурного образования является воспитание учащихся в качестве граждан России, воспитание уважения к национальным и универсальным ценностям, способности понимать и принимать культуру своего и других народов. Одна из фундаментальных задач историко-общественного образования - научить школьников объективно оценивать разнообразную информацию социального характера, анализировать общественно-политическую и культурную ситуацию и осуществлять самостоятельный осмысленный выбор. Это будет способствовать подготовке школьников к жизни в гражданском обществе и правовом государстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования и включает в себя синхронно-параллельное изучение всеобщей истории (5-9 кл.) и истории России и Татарстана(6-9 кл.). Специфика первого концентра изучения истории, возрастные возможности школьников требуют изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, акцентировать внимание на специфике различных эпох, уделять внимание изучению культур, сложившихся социальных систем.

Федеральный компонент государственного стандарта предполагает отказ от детализации содержания курсов истории. Это способствует усилению общекультурной направленности учебного процесса, его мировоззренческой значимости. Важную роль в изучении истории имеет изучение исторических персоналий, опыта совместной жизни различных народов в рамках одного государства.

Обществознание.

Новое содержание историко-культурного и этико-правового образования учащихся определяется с учетом тех коренных изменений, которые происходят в России.

Цели курса:

-    -создание условий для социализации личности;

-       -формирование знаний и интеллектуальных умений, необходимых для типичных видов деятельности гражданина;

-       формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;

-       -содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, ценностям национальной культуры.

Обществознание изучается в ОУ с 6 по 11 класс. В 6 классе курс носит преимущественно пропедевтический характер (введение в обществознание) и связан с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность с курсом «Окружающий мир», изучаемым в начальной школе. В 7–9-х классах предмет ориентирован на изучение основ обществознания. Последовательность изучения учебного материала определяется с учетом возрастных рубежей, расширения социального опыта и познавательных возможностей учащихся. Учебный предмет является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Сфера духовной культуры», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право».

В 6–9-х классах не менее 25% учебного времени в примерной программе основного общего образования по обществознанию отводится на самостоятельную работу учащихся.

Образовательная область «Естествознание»

Цикл естественнонаучных дисциплин представлен программами: по окружающему миру, биологии, химии, физике, географии.

Общими задачами учебных курсов данной образовательной области являются:

-       Формирование знаний об объектах и явлениях природы, о закономерностях процессов и о законах природы в системе учения о единстве природы;

-       выработка системы знаний-убеждений, дающих четкую ориентацию в проблеме «природа-человек», основу экологического образования и воспитания учащихся;

-       формирование гуманистических идеалов как основы глобального экологического мышления и целостного отношения к природе;

-       развитие способности к наблюдению как специфическому методу познания в естествознании;

-       экспериментальных умений и навыков выполнения лабораторных работ.

Образовательная область «Искусство»

Цикл художественных дисциплин представлен программами по музыке иизобразительному искусству.

Музыка.

Основная цель курса музыкального воспитания и образования – развитие музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры.

Кроме того, программа по музыке решает задачи:

воспитания интереса и любви к музыкальному искусству;
развития способности глубокого проникновения в нравственно-эстетическую сущность музыки на основе прочувствованного и продуманного восприятия;
формирования музыкального мышления учащихся на основе изучения музыкального искусства;
освоения музыкального искусства через овладение умениями и навыками практической музыкальной деятельности.

Изобразительное искусство.

Программа составлена с учетом принципов непрерывности и преемственности изучения изобразительного искусства в начальной и основной школе. Идет процесс формирования целостного представления о видах и жанрах изобразительного искусства, их связях с жизнью и другими видами искусства. Систематизируются знания и представления о выдающихся произведениях отечественных и зарубежных мастеров, их творческом пути. Происходит знакомство с важнейшими понятиями искусствоведения и эстетики, расширяются содержательные блоки разных пластов художественной культуры.

Образовательная область «Физическая культура»

представлена предметом «Физическая культура». Стандарты основного образования по физической культуре направлены на формирование здорового образа жизни, укрепление здоровья, профилактику вредных привычек учащихся.

Основы безопасности жизнедеятельности.

Курс формирует ключевые компетентности в области безопасности.

Изучение курса позволяет учащимся получить системное представление об опасности и прогнозировании опасных ситуаций, оценить влияние их последствий на жизнь и здоровье человека и выработать алгоритм безопасного поведения с учетом своих возможностей.

Образовательная область «Технологии»

По предмету «Технология» продолжается закрепление навыков художественного труда, полученных в начальной школе. Активная творческая деятельность учащихся обеспечивается интеграцией уроков искусства и художественного труда на основе народных традиций. Основные виды деятельности: лепка, аппликация, художественная роспись, работа с природными материалами, выполнение декоративных композиций, основы конструирования и дизайна. Изучение этого предмета в 5-7 классах переходит в изучение основ конструирования и черчения в 8 классах. Программой предусматривается научить школьников сознательно читать чертежи, самостоятельно разрабатывать графическую документацию для изготовления деталей и предметов, а также решать творческие задачи с элементами конструирования.

4.3. Организационно-педагогические условия образовательной программы основного общего образования

Режим функционирования ОУ устанавливается на основании требований санитарных норм, «Типового положения об общеобразовательном учреждении», Устава гимназии, учебного плана и «Правил внутреннего распорядка для обучающихся».

- Режим рабочей недели: 6-дневная

-     продолжительность уроков – 45 минут,

-     начало уроков в 8.00.

-     перемены по 10, 15 минут,

-     начало работы системы дополнительного образования – 15.00

Организация учебной и внеурочной деятельности

-    основной формой обучения является классно-урочная система;

-    элективные курсы для учащихся 9 класса;

-    программы дополнительного образования во второй половине дня;

-    защита проектов и исследовательских работ;

-    семинары, практикумы, экскурсии, научно-практические конференции.

Педагогические технологии.

Педагогические технологии ориентированы на развитие:

- общей культуры личности;

- самостоятельности мышления;

-  исследовательских, познавательных и творческих умений;

-  ключевых компетентностей и коммуникативной культуры учащихся.

   В качестве ведущих технологий используются:

II ступень обучения:

технологии использования в обучении игровых методов;
творческие мастерские;
экскурсионные занятия;
обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа, работа пар сменного состава);
использование ИКТ;
учебные технологии, ориентированные на интеграцию содержания, способов деятельности в обучении (на основе культурологического подхода);
самостоятельная работа и самообразование;
личностно ориентированное обучение;
художественное творчество учащихся.

4.4. Формы аттестации, контроля и учета достижений учащихся. Система оценки.

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего образования проводится в соответствии

- с п.4 статьи 15 и п.4 ст.17 Закона РФ «Об образовании»;

-Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утверждённым постановлением Правительства РФ от 19.03. 2001г. №196;

-Положением о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ;

-иными нормативными документами Министерства образования и науки РФ и МО и Н РТ;

- Уставом ОУ, локальными актами.

Государственная (итоговая) аттестация учащихся 9-х классов проводится по завершении учебного года в виде письменных и устных экзаменов. Форму проведения экзаменов устанавливает МО и Н РТ.

Решение о промежуточной аттестации в 5-8 и 10-х классах принимается Педагогическим советом в соответствии с «Положением о порядке проведения промежуточной аттестации» и оформляется приказом по образовательному учреждению. Система оценки элективных курсов проводится в соответствии с «Положением об элективных курсах».

Формы проведения промежуточной аттестации:

- дифференцированный зачет, собеседование, тестирование, защита реферата, защита творческой работы, письменная контрольная работа.

На промежуточную аттестацию выносится не менее 2-х и не более 3-х предметов (преимущественно из перечня углубленного изучения).

Кроме того, в ОУ практикуются следующие формы учета достижений учащихся:

-       олимпиады по предметам;

-       участие в предметных декадах;

-       участие в школьных, городских и районных конкурсах, смотрах, фестивалях, творческие отчеты;

-       защита исследовательских и проектных работ;

-       учёт индивидуальных достижений (формирование «Портфолио» ученика).

Система оценивания должна обеспечить интегральную и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения, отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении планируемых результатов, обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей, отслеживать эффективность образовательной программы.

Это налагает особые требования на выстраивание системы оценивания, в частности

включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
использование критериальной системы оценивания;
использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в том числе:
как внутреннюю, так и внешнюю оценку, при последовательном нарастании объема внешней оценки на каждой последующей ступени обучения;
субъективные и объективные методы оценивания; стандартизованные оценки;
дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения (например, формирование правописных умений и навыков, речевых навыков, навыков работы с информацией и т.д.);
самоанализ и самооценку обучающихся;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.
систематический тематический контроль, проводимый с помощью срезовых тестов, контрольных, зачетных работ.

4.5. Ожидаемые результаты освоения образовательной программы.

Общая характеристика результатов образования.

Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты.

Предметные результатыобразовательной деятельности выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, – знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей.

Под метапредметными результатами понимаются освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Подличностными результатамипонимается сформировавшаяся
в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

В результате обучения у обучающихся должны быть сформированы

умения организовывать свою деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты;
умения на основе приобретенных знаний объяснять явления действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, т. е. выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать их значимость, выдвигать и проверять гипотезы;
умения ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей – различать факты, суждения и оценки, их связь с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;
умения решать проблемы, связанные с выполнением человеком определенной социальной роли (избирателя, потребителя, пользователя, жителя определенной местности и т. д.), – обладать способностью анализировать конкретные жизненные ситуации и выбирать и реализовывать способы поведения, адекватные этим ситуациям;
ключевые (универсальные) навыки – решения проблем, принятия решений, работы с информацией, ее поиска, анализа и обработки, коммуникации, сотрудничества;
способность ориентироваться в мире профессий, в ситуации на рынке труда и в системе профессионального образования, в собственных интересах и возможностях, экономических условиях; быть подготовленным к условиям обучения в профессиональном учебном заведении, обладать знаниями и умениями, имеющими опорное значение для профессионального образования определенного профиля.

Ведущими планируемыми результатами образования в основной школе являются:

овладение предметными и универсальными способами действий, умением организовывать свою учебную деятельность;
формирование умений применять приобретенные знания для решения различных типичных жизненных ситуаций, а также проблем, связанных с выполнением типичных социальных ролей;
воспитание осознанной мотивации и умения учиться, формирование готовности к продолжению образования, самообразованию, обоснованному выбору профиля обучения в старших классах;
индивидуальный прогресс в основных областях личностного развития – эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции;
развитие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности;
достижение уровня функциональной грамотности по отдельным учебным предметам;
выработка нравственных норм поведения в природе, общественных учреждениях; умений действовать, не подвергая риску себя и окружающих.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 35

	Пояснительная записка к образовательной программе основного общего образования 1 Организационно-педагогические условия для реализации образовательной программы школы		Пояснительная записка к образовательной программе школы 3 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
	Пояснительная записка. Общие сведения о программе Её преобразование определяется эффективным внедрением в практику работы новейших достижений в области инновационной деятельности....		Пояснительная записка к образовательной программе мбоу «Новодемкинская сош» Система оценки достижений ожидаемых результатов к освоению обучающимися образовательной программы
	Пояснительная записка к образовательной программе школы Нормативно-правовая... Организационно-педагогические условия для реализации образовательной программы школы		Образовательная программа начального общего образования для 1 2 классов... Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования гбоу прогимназии №1792 «Остафьево»
	Пояснительная записка к образовательной программе школы Нормативно-правовая... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Куркачинская средняя общеобразовательная школаВысокогорского муниципального...		Пояснительная записка к развернутому тематическому плану Развернутый тематический план разработан применительно к Примерной образовательной программе основного общего образования «Технология....
	Пояснительная записка к образовательной программе 3 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей		Паспорт программы 3- 4 Пояснительная записка к образовательной программе школы 4 Первоочередные направления работы по реализации образовательной программы школы (перспектива до 2013 2014г г.)
	Пояснительная записка к образовательной программе школы. Нормативно правовая база Организационно-правовое обеспечение деятельности общеобразовательного учреждения		Пояснительная записка к образовательной программе Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов «Окружающий мир», 4 класс, часть1; М.: Аст: Астрель, 2011 (Планета знаний)
	Рабочая программа по биологии 5- 9 класс Пояснительная записка Приложение к Основной образовательной программе основного общего образования мбоу «Кейзесская сш»		Пояснительная записка к рабочей образовательной программе «Специальность: аккордеон» Рабочая образовательная программа «Специальность: аккордеон» составлена для учащихся, обучающихся по дополнительной предпрофессиональной...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Пояснительная записка к образовательной программе начального общего образования		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Пояснительная записка к образовательной области «Познание» по программе «От рождения до школы» …

Пояснительная записка к образовательной программе

Похожие: