Скачать 360.44 Kb.
|
Основные этапы исследованияНа первом этапе было проведено изучение научно-теоретической литературы по проблеме исследования; разработан и проведен констатирующий эксперимент. Были проанализированы письменные работы 107 школьников вторых классов. Констатирующий эксперимент по специально разработанной методике был проведен с 50 учащимися, из которых 35 детей страдали дисграфией, а 15 школьников не имели нарушений письма. На втором этапе был проведен обучающий эксперимент, в котором принимали участие 50 учеников вторых классов. С детьми экспериментальной группы проводилась логопедическая работа по специально разработанной методике коррекции дисграфии с учетом выявленных особенностей познавательной деятельности; с детьми контрольной группы - по традиционной методике устранения дисграфии. На третьем этапе экспериментального исследования проводился контрольный эксперимент, целью которого было определение эффективности методики обучающего эксперимента. Экспериментальное исследование проводились в течение 2000 – 2004 гг. на базе МОУ СОШ № 74 Железнодорожного района г. Воронеж. Научная новизна исследования заключается в следующем:
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что оно позволило выявить специфику формирования познавательных процессов у детей с нарушением письма, углубить представления о соотношении уровней развития неречевых психических функций, устной и письменной речи в условиях дизонтогенеза, о симптоматике и механизмах дисграфии. Практическая значимость исследования заключается в том, что в исследовании представлена методика диагностики и коррекции нарушений познавательной деятельности у младших школьников с дисграфией. Разработанная методика развития познавательной деятельности у детей с дисграфией в структуре комплексного психолого-педагогического воздействия способствует эффективности процесса коррекции нарушений письма, предупреждению дизорфографии, формированию языковой способности, оптимизации школьного обучения, положительно влияет на когнитивное развитие, на формирование личности школьников с дисграфией. Достоверность и обоснованность определяется использованием современных научных концепций специальной психологии и коррекционной педагогики в процессе разработки констатирующего и обучающего экспериментов; репрезентативностью выборки; сочетанием количественных и качественных критериев при оценке результатов исследования, использованием методов математико-статистической обработки. Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе докладов на Всероссийских и региональных научных и научно-практических конференциях: на Царскосельских чтениях (2001 г.), на II Международной конференции Российской ассоциации дислексии (2005 г.); результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры логопедии ЛГУ имени А.С.Пушкина, использовались при чтении лекций и проведении семинаров со студентами Воронежского государственного педагогического университета, в ходе проведения научно-методических и научно-практических семинаров для логопедов г. Воронеж (2003-2008 гг.), при проведении обучающего эксперимента на логопедических занятиях с детьми в МОУ СОШ № 74 г. Воронеж. На защиту выносятся следующие положения:
Публикации. Материалы диссертации отражены в 10 печатных работах, список которых приводится в конце автореферата. Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, библиографических ссылок, приложения. Основной текст изложен на 225 страницах машинописи. Работа иллюстрирована 62 таблицами и 46 рисунками. Библиография включает 339 наименований. |
Пояснительная записка Актуальность проблемы предупреждения и коррекции... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №175 | Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством... Активизация познавательной деятельности – важная проблема для каждого учителя, особенно начальной школы | ||
Курсовая работа по теме: «Нравственное воспитание младших школьников... России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии,... | Использование современных образовательных технологий в процессе обучения... ... | ||
Научно-исследовательская работа На тему: письменные творческие работы... ... | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | ||
Реферат «Выбор нравственных ценностей в процессе воспитания младших... «Выбор нравственных ценностей в процессе воспитания младших школьников. Целостная категория Родина.» | Литература Темы: «Составление рассказов по сюжетным картинкам» Виды деятельности по духовно-нравственному воспитанию и развитию младших школьников за 1 полугодие, 2010 2011 уч год | ||
Дипломная работа Дистанционные конкурсы по информатике как средство активизации познавательной деятельности школьников | Программа внеурочной деятельности школьников в сфере духовно-нравственного... Об итогах научно-исследовательской работы за 2011-2012 учебный год и задачах ппс смольного института рао на 2012-2013 учебный год.... | ||
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Со всеми учащимися проводится работа по коррекции и развитию психических процессов (как в процессе выполнения учебных заданий, так... | Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка I. Методы активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения русскому языку 7 | ||
Г. Шадринск Канунников Р. И Аннотация: в статье предпринята попытка раскрыть значение эмоций в учебной деятельности младших школьников. Данный материал также... | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В процессе своей педагогической работы, выполняя функции классного руководителя обучающихся младших классов, я стала уделять особое... | ||
Развитие памяти учащихся в процессе обучения на уроках русского языка и чтения Способности, в том числе и познавательные, не только проявляются, но формируются и развиваются в процессе деятельности. Учебная деятельность... | Формирование самостоятельной познавательной деятельности младших школьников Решение этой задачи предполагает желание, способность и умение проявлять инициативу, нестандартность мышления, творчество, готовность... |