Доклад «Итоги работы школы за 2010-2011 учебный год»

В своей деятельности учителя используют системы опережающих поисковых и проблемных методик обучения, активизирующих самостоятельную и исследовательскую деятельность ученика, используя опыт учителей-новаторов. Опыт учителей по использованию современных образовательных технологий и методик обобщался на уровне школы, района, города, республики. Активное участие учителя школы приняли в работе районных, городских и республиканских конференций. Опыт учителей школы по использованию современных образовательных технологий и методик в 2010-2011 учебном году представлен:

Выводы: достаточно большой процент (30%) учителей не вовлечен в активную творческую деятельность по причине

• недостаточной мотивация для такой деятельности или отсутствие таковой;

• непонимание проблемы развития познавательной сферы учащихся для создания оптимального целенаправленного планирования и прогнозирования учебной, внеклассной и воспитательной работы в школе.

В этом учебном году в школе действовали следующие методические объединения учителей:

• МО русского языка и литературы (Руководитель - Киркова Л.Н.);

• МО учителей математики, физики и информатики (Руководитель - Садакова А.Ю.);

• МО учителей естественно-научного цикла (химия, биология) и учителей обществоведческого цикла (история, обществознание, география) (Руководитель - Петрова Л.И.);

• МО классных руководителей (Руководитель - Асылмарданова К.Р.)(представлено в анализе воспитательной работы);

• МО учителей начальных классов (Руководитель - Хохрякова О.Е.)(представлено в анализе начальной школы);

Основные вопросы, обсуждаемые на заседаниях МО:

• концепция профильного обучения;

• анализ программного обеспечения по предметам;

• оснащение (укомплектованность) учебными материалами;

• уровень требований, критерии составления проверочных работ, использование тестов различных видов, образовательные стандарты;

• проблемы, связанные с ЕГЭ;

• вопросы «модернизации образования»;

• Новые образовательные стандарты.

Следует отметить, что особое внимание в работе методических объединений уделялось:

• прохождению программного материала (присутствует во всех МО),

• способности учителей к осуществлению инновационных процессов (МО естественно-научного цикла),

• интеллектуальная активность учащихся, участие и результаты в олимпиадах, конкурсах различного уровня (МО учителей обществоведческого цикла, русского языка и литературы, МО классных руководителей),

• позитивные (негативные) тенденции (во всех МО), развитие личности и проблемы здоровья школьника (МО классных руководителей).

Выводы:

• при достаточно насыщенной работе методических объединений следует отметить формальное отношение и участие учителей в работе ШМО и, как следствие, довольно низкий рейтинг результатов Всероссийской олимпиады школьников и других мероприятий;

• на заседаниях МО решаются, в основном, вопросы, связанные с преподаванием предмета и недостаточно обсуждаются проблемы в сочетании с психологией и воспитанием, использование педагогических технологий в обучении.

Особое место в методической работе занимает классно-обобщающий контроль и наблюдение за деятельностью учителей и, как составляющая такого контроля - посещение уроков.

Согласно аналитическим справкам, в этом учебном году при посещении уроков ставились следующие методические цели:

• проведение общего учебного рейтинга по уровню интеллектуальной активности учащихся;

• творческие и исследовательские умения и навыки учащихся – фактор развивающего обучения.

Посещенные уроки были объединены одной задачей – выявить уровень сформированности специальных умений, определяющих готовность учащихся к самостоятельной работе, к самообразовательной деятельности. Посещались уроки усвоения и практикумы. Анализ посещенных уроков говорит о том, что большинство учителей правильно понимает значение СУУН в достижении глубоких и прочных знаний, правильно организует познавательную деятельность, продумывают методы обучения. Положительным является то, что учителя отдавали предпочтение аналитической деятельности учащихся. Но не во всех посещенных уроках отмечен такой уровень и подход: не всегда велик объем аналитического материала, что не позволяет учащимся выявить существенные признаки того или иного понятия, объекта, факта.