Мейманова К.Д., Муликова С.А.
Тенденции формирования информационной инфраструктуры системы образования
Культурная среда, в которой происходят экономические и технические преобразования, оказывает непосредственное воздействие на их результат. Развитие информационного общества, или «общества знаний», является на сегодняшний день одной из наиболее актуальных социальных задач. Формирование общества знаний невозможно без соответствующей информационной подготовки населения, и, как следствие, меняются требования к людским ресурсам.
Информационное общество – это новая историческая фаза развития цивилизации, в которой главными продуктами производства являются информация и знания. Отличительными чертами информационного общества являются: увеличение роли информации и знаний в жизни общества; возрастание доли информационных коммуникаций, продуктов и услуг в валовом внутреннем продукте; создание глобального информационного пространства, обеспечивающего эффективное информационное взаимодействие людей, их доступ к мировым информационным ресурсам и удовлетворение их потребностей в информационных продуктах и услугах.
Оно характеризуется высоким уровнем информационных технологий, развитыми инфраструктурами, обеспечивающими производство информационных ресурсов и возможности доступа к информации, процессами ускоренной автоматизации и роботизации всех отраслей производства и управления, радикальными изменениями социальных структур, следствием которых оказывается расширение сферы информационной деятельности.
Под информационным обществом в литературе понимается новый тип социальной реальности, формирование которой начинается на пороге третьего тысячелетия. Информационное общество – результат сочетания двух процессов: с одной стороны, развития постиндустриального общества, которое, согласно Дэниелу Беллу, отличается тем, что в нем главным объектом человеческой деятельности становится информация; а с другой стороны, процесса глобализации, в ходе которой это общество утверждается во всепланетном масштабе. Иначе говоря, информационное общество, есть глобализующееся постиндустриальное общество. Каковы бы ни были трудности и противоречия на путях его возникновения, движение к нему идет. Это объективно обусловленный, закономерный исторический процесс.
Глобализация представляет собой процесс интеграции человечества в единое целое, характеризует новую эпоху развития человечества – эпоху глобального мира. Под глобализацией в социологии понимается «все более усиливающееся влияние и воздействие общечеловеческих, мировых (глобальных) процессов на судьбы отдельных стран и народов, а также всего человечества в целом» [1].
В.Я. Нечаев выделяет три этапа глобализации, соответствующие появлению на исторической арене ее ведущих актеров. Каждый из этих этапов отделяет одно тысячелетие. Первый этап характеризуется зарождением мировых религий в начале новой эры летоисчисления. Второй этап обусловлен появлением первых университетов и относится к началу второго тысячелетия. Третий этап – это начало третьего тысячелетия, когда появляются новые информационно-коммуникативные системы (сети) с компьютерными технологиями, позволившими вести интерактивное, трансактное общение в синхронном режиме [2].
В.Кочетков исходит из того, что глобализация – это объективно-субъективный процесс. «Глобализация – многоуровневый процесс, имеющий политическую, экономическую, культурную, социологическую и психологическую составляющие». Глобализация имеет объективную и субъективную стороны. Объективными сторонами глобализации являются: развитие информационных технологий, появление Интернета, спутникового телевидения; миниатюризация радиоэлектроники и распространение мобильной связи; появление новых средств транспорта; компьютеризация производственных процессов; объективные законы развития мирового рынка (когда выгодно разместить производство комплектующих в одних странах, а продавать готовую продукцию в других). Субъективной стороной глобализации является использование ее в целях тех или иных социальных групп [3].
Одним из важнейших глобализационных процессов является вхождение современной цивилизации в принципиально новую стадию развития – информационную. Информатизацию общества принято связывать с тремя основными аспектами развития – ускоренное накопление информации, создание новых технологий и развитие средств информации и вычислительной техники, инновации на уровне общества и личности. Анализ этих составляющих информатизации показывает, что эффективно развивающиеся государства вкладывают средства в образование, стремятся к максимальному развитию и использованию человеческого потенциала.
Информатизация общества представляет собой глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также разнообразных средств информационного обмена.
По мнению М.Ф. Ахраменко, информатизацию общества в целом следует трактовать как развитие, качественное усовершенствование, радикальное усиление с помощью современных информационно-технологических средств и процессов, которые существенно повышают творческий потенциал общества в целом, личности в частности и информационной среды, в которой эта личность существует и развивается [4].
По мнению, О.Н.Вершинской, компьютер и другие информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) являются техническими средствами освоения информационного ресурса, т.е. его потребления. То, какую информацию человек потребляет, составляет его информационный потенциал. Наличие более широкого спектра информационных ресурсов и средств связи, чем когда-либо раньше, и ограниченность сырьевых, трудовых и энергетических ресурсов приводят к тому, что информация становится главным фактором развития, обладание которым создает стратегические преимущества и на уровне страны, и на уровне личности [5].
По словам А.Д. Елякова, «навыки владения компьютером, умение использовать информационно-телекоммуникационные технологии в своей повседневной жизни, работа в Интернет, знание основ теоретической информатики, информационная культура выпускников, умение создавать и использовать электронные информационные ресурсы, находящиеся в распоряжении человека, – таковы приоритеты нового века» [6].
По нашему мнению, отмеченные достижения в определенной степени демонстрируют результативность использования ИКТ в образовании. Вместе с тем, необходимо сосредоточиться на очевидном вопросе: как мы используем ИКТ, чтобы улучшить управление системой образования и обучение в каждом учебном заведении. Внедрение в сферу образования высокотехнологичных систем обучения на основе ИКТ (открытых, виртуальных, сетевых) требует создания единой образовательной информационной среды организаций образования. Следует отметить, что развитие информационных технологий влияет и будет влиять на систему образования как прямым, так и косвенным образом. Серьезное внимание в этих системах должно уделяться значительному повышению роли педагогического и психологического обеспечений. В этой связи необходимо сфокусировать внимание на трех вещах:
создании информационной инфраструктуры системы образования;
производственных инновациях в сфере образования, а именно внедрении ИКТ (технологические инновации), новых методов и приемов обучения (педагогические инновации);
Развитие и применение информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в сфере образования значительно отстают от потребности.
Основными направлениями реализации информатизации образования являются:
совершенствование нормативной правовой базы по внедрению ИКТ в учебный процесс;
дальнейшая компьютеризация организаций среднего образования для достижения мировых показателей обеспеченности компьютерной техникой;
подключение к сети Интернет организаций среднего образования;
разработка и внедрение технологий дистанционного обучения на всех уровнях образования;
создание образовательных информационных ресурсных центров в регионах и образовательного портала министерства;
обеспечение организаций среднего образования электронными учебными изданиями в соответствии с образовательными программами;
объединение портала и ресурсных центров регионов на базе единой транспортной среды государственных органов;
внедрение информационной системы мониторинга, анализа и управления организациями образования.
Реализация указанных направлений обеспечит повышение уровня качества образования за счет внедрения информационных коммуникационных технологий в учебный процесс и принятия управленческих решений на основе достоверных данных мониторинга и анализа состояния образования.
Задачи внедрения новых технологий обучения и улучшения материально-технического обеспечения, включая информатизацию системы образования, взаимосвязаны между собой и предполагают включение в учебный процесс современных технологий и технических средств обучения посредством информатизации системы образования, внедрения дистанционного обучения и т.д.
Информатизацию следует внедрять не только в плане создания современной информационной инфраструктуры, но и в плане подготовки и переподготовки кадров. Информационная подготовка – это воспитание новой культуры; это социальный фактор, который может тормозить (и во многих странах тормозит) или содействовать экономическому развитию.
Информационная подготовка граждан для жизни и работы в информационном обществе – это меры, служащие для наращивания потенциала. Она включает расширение знаний о возможностях современных ИКТ, развитие компьютерных навыков и освоение культуры работы с электронной информацией в быту и на работе.
Литература
Социологическая энциклопедия / науч. ред. В.Н.Иванов и др. В 2-х т., Т. 1.– М.: Мысль, 2003. – 696 с.
Нечаев В.Я. Параметры глобализации и факторы Болонского процесса / В.Я. Нечаев // Вестник Московского университета, 2004. – № 4. – С. 27-34.
Кочетков В.В. Глобализация в образовании: информационная война и промывание мозгов» или доступ к мировым знаниям и благам цивилизации? / В.В. Кочетков // Вестник Московского университета, 2005. – № 1. – С.144-158.
Ахраменко М.Ф. Проблеми криміналізації суспільно-небезпечної поведінки з використанням інформаційно-обчислювальних систем: автореф. дис.... канд. юридич. наук / М.Ф. Ахраменко. – Мінськ: БДУ., 1996.
Требования к личности в условиях развития информационного общества / О.Н.Вершинская, И.А.Куперман, Л.Б. Осиленкер //Народонаселение, – 2006. – № 2. – С.20-29.
Еляков А.Д. Информационные приоритеты / А.Д. Еляков //Высшее образование в России, 2002. – №3. – С. 106-114.
|
