Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Урусовская средняя общеобразовательная школа»
Скачать 0.8 Mb.
|
«Окружающий мир» Называть:
Приводить примеры:
Рассказывать: о значении Солнца для жизни на Земле; о сезонных изменениях в природе; об основных системах органов человека, их значении; о воздействии человека на природу и мерах по ее охране; об основных условиях роста и развития человека; о правилах гигиены и здорового образа жизни. Рассказывать: о значении Солнца для жизни на Земле; о сезонных изменениях в природе; об основных системах органов человека, их значении; о воздействии человека на природу и мерах по ее охране; об основных условиях роста и развития человека; о правилах гигиены и здорового образа жизни. Устанавливать связи и зависимости: между телами и явлениями природы; условиями жизни (средой обитания) и внешним видом растения и животного; между поведением человека в природе и ее состоянием. Составлять и рассказывать план наблюдения за объектом и явлением окружающего мира. Характеризовать объект природы, социальной жизни, отмечая существенные признаки; отдельные наиболее важные события из истории России. Определять стороны горизонта по компасу и солнцу. Ориентироваться по глобусу (показывать материки и океаны, основные формы поверхности суши, водоемы). Читать карту, находить географические объекты (реки, моря, города) и отдельные исторические объекты (памятники культуры, места сражений). Основы религиозных культур и светской этики. Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего поколения сегодня волнует общественность во всём мире и в нашей стране в частности. Вполне очевидно, что воспитательную составляющую наряду с научными знаниями, информацией об обществе, его интересах и законах, культуре и искусстве невозможно оставить вне рамок школьной программы без существенного ущерба для качества образования, становления личности. Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об основных религиозных культурах, рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют сегодня важное значение, поскольку характер светской школы определяется в том числе и её отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на современное образование, решающее, помимо прочего, задачи духовно-нравственного воспитания граждан России, достаточно высок, чтобы остаться без ответа. В то же время преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в общеобразовательной школе приводит к необходимости решения труднейших культурологических, этических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных проблем. В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса "Основы религиозных культур и светской этики", имеющего комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции. Учебный курс ОРКСЭ согласно приказу Минобрнауки России изучается в 4-м классе в объеме 34 часов. Курс развивает и дополняет обществоведческие аспекты предмета "Окружающий мир", который изучается в начальной школе. Поэтому подходы к оценке качества достигнутых школьником результатов обучения по комплексному предмету ОРКСЭ являются едиными с предметом "Окружающий мир". Общая характеристика учебного курса Цель комплексного учебного курса "Основы религиозных культур и светской этики" - формирование у младшего подрастающего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений. Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного курса - "культурная традиция", "мировоззрение", "духовность" и "нравственность" - являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса. Данный курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозным и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина. Основной принцип, заложенный в содержании курса, - общность в многообразии, многоединство, поликультурность, - отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сущность нашей страны и современного мира. Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:
Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление о религиозных культурах и светской этики посредством:
Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах учебного курса и системы межпредметных связей, педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы религиозных и светских культурных традиций. Сама национальная духовность с учётом многообразия и глубины её составляющих не может исчерпываться содержанием этого курса. Основные задачи комплексного учебного курса:
Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимание религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни. Освоение школьниками учебного содержания учебного содержания «Основы мировых религиозных культур», должно обеспечить:
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса Обучение детей по программе модуля «Основы мировых религиозных культур» должно направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания. Требования к личностным результатам:
Требования к метапредметным результатам:
Требования к предметным результатам:
Основное содержание курса "Основы мировых религиозных культур и светской этики" Учебный курс "Основы религиозных культур и светской этики" представляет собой единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом шести учебных модулей: "Основы православной культуры", "Основы исламской культуры", "Основы буддийской культуры", "Основы иудейской культуры", "Основы мировых религиозных культур", "Основы светской этики". Каждый учебный модуль, являясь частью курса, имеет логическую завершённость по отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания и включает в себя такой объём материала по предмету, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент. Изучая курс, обучающийся в соответствии с выбранным модулем, получит представление о конкретной культурной традиции на основе знакомства с наиболее общими её характеристиками. Учебный модуль "Основы мировых религиозных культур" Россия - наша Родина. Культура и религия. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Священные книга религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России. Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу В результате изучения Основ религиозных культур и светской этики ученик должен: знать/понимать: основные понятия религиозных культур; историю возникновения религиозных культур; историю развития различных религиозных культур в истории России; особенности и традиции религий; описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений, праздников и святынь; уметь: описывать различные явления религиозных традиций и культур; устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей; излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни людей и общества; соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры; строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах; слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам. «Технология (труд)» В процессе обучения учащиеся получат возможность научиться
Выполнять:
наблюдать и описывать свойства используемых материалов; - подбирать материалы в зависимости от назначения и конструктивных особенностей изделия; - сочетать разные по свойствам, видам и фактуре материалы в конкретных изделиях, творческих работах Добывать необходимую информацию (устную и графическую). Анализировать конструкцию изделий и технологию их изготовления; определять основные конструктивные особенности изделий; подбирать оптимальные технологические способы изготовления деталей и изделия в целом; соблюдать общие требования дизайна изделий; планировать предстоящую практическую деятельность; осуществлять самоконтроль; анализировать несложные конструкции образцов и находить адекватные способы работы по их воспроизведению; устанавливать логические взаимосвязи в форме и расположении отдельных деталей конструкции и находить оптимальные способы работы по ее созданию; переконструировать и доконструировать изделие (вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия) в соответствии с поставленной задачей или новыми условиями использования изделия; читать простейшие чертежи и эскизы; изготавливать изделия с опорой на них; изготавливать изделия по инструкционной карте; использовать элементы бионики в конструировании изделий; учитывать, что при изготовлении бытовых вещей на основе природных форм эти формы должны быть стилизованы, т.е. переработаны и изменены в соответствии с новой функцией для эстетичного и гармоничного восприятия предмета; элементарным основам проектной деятельности: создавать образ по предложенной теме, при реализации замысла использовать полученные знания и практические умения, подбирать материалы, конструкцию; технологию изготовления, при необходимости корректировать конструкцию и технологию изготовления изделия. «Искусство (музыка, ИЗО)» Различать:
Приводить примеры: произведений архитектуры; произведений выдающихся художников России, известных народных промыслов; выдающихся композиторов и их произведений; выдающихся исполнителей; композиторов, фольклорных коллективов, центров музыкальной культуры родного края. Кратко характеризовать значение искусства в жизни человека:
Сравнивать: знакомые музыкальные сочинения русских и за рубежных композиторов; произведения разных художников одного жанра. Определять:
Владеть:
Создавать:
«Физическая культура» Кратко характеризовать:
Выполнять:
2.3.Общеучебные умения младших школьников. Учебно-управленческие умения 1. Понимать учебную задачу, предъявляемую для индивидуальной и коллективной деятельности. 1. Понимать последовательность действий, реализуемых при индивидуальном и коллективном выполнении учебной задачи. 2. Соблюдать последовательность действий при индивидуальном выполнении учебной задачи в отведенное время. 3. Соблюдать последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи в отведенное время. 4. Соблюдать последовательность выполнения домашних учебных заданий в определенных временных границах. 5. Самостоятельно (или по совету учителя) готовить рабочее место для учебных занятий в школе и дома. 6. Пользоваться учебными принадлежностями в соответствии с принятыми нормами. 7. Соблюдать правильную осанку на рабочем месте. 8. Выполнять советы учителя по соблюдению основных правил гигиены учебного труда. 9. Сравнивать полученные результаты с учебной задачей, с планом ее реализации. 10. Владеть основными средствами различных форм контроля (самоконтроль, взаимоконтроль). 11. Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму (алгоритм - это пошаговая последовательность действий, точное выполнение которых позволяет решать учебные задачи определенного типа). 12. Вносить необходимые изменения в последовательность и время выполнения учебной задачи. Учебно-информационные умения 1. 1.Умения работать с письменными текстами 2. Бегло, сознательно, правильно, читать с соблюдением основных норм литературного произношения, логических ударений и пауз, тона, темпа чтения, соответствующих содержанию читаемого текста (бегло - т.е. в темпе свободой речи; сознательно - т.е. с пониманием не только общего смысла текста, но и всех его элементов и языковых средств; правильно - т.е. без ошибок и искажений). Темп чтения вслух к концу учебного года: 1 класс - 25-30 слов в минуту; 2 класс - 45-50 слов в минуту; 3 класс - 65-70 слов в минуту; 4 класс - 80-90 слов в минуту. 3. Пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным; по ролям; про себя; вслух (сплошное чтение - внимательное прочтение подряд всего материала для целостного изучения содержания текста; выборочное чтение - чтение, которое предполагает определенный отбор материала с целью его углубленного изучения; комментированное чтение - чтение, сопровождающееся пояснением или толкованием текста в форме объяснений, рассуждений, предположений, критических замечаний; чтение по ролям - чтение текста, принадлежащего действующим лицам, с элементами сценической игры). 4. Переходить с одного вида чтения на другой. 5. Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии художественного, публицистического, научно-популярного текста (выразительное чтение - это чтение, характеризующееся следующими признаками: -ясное, четкое произношение звуков, слов; -достаточные громкость и темп; -соблюдение пауз и логических ударений; -соблюдение интонации вопроса, утверждения, отрицания; -придание голосу нужной эмоциональной окраски: радостной, грустной, ироничной и т.д.). 6. Работать с основными компонентами учебника: оглавлением; вопросами и заданиями к учебному тексту; словарем; приложениями и образцами; иллюстрациями, схемами, таблицами и сносками. 7. Находить в тексте подзаголовок, абзац, красную строку. 8. Определять примерное содержание незнакомой книги по ее компонентам: титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, иллюстрации, аннотация. 9. Находить необходимую книгу или статью, пользуясь рекомендательными списками, картотеками, каталогами, указателями, открытым доступам к книжным полкам. 10. Пользоваться библиографической карточкой. 11. Осуществлять библиографическое описание книги одного - двух авторов. 12. Различать научные, официально-деловые, публицистические и художественные письменные тексты. 13. Подбирать и группировать материалы по определенной теме из научных, официально-деловых, публицистических и художественных текстов. 14. Составлять простой план письменного текста (план - это основные компоненты содержания изученного текста, представленные в четких и кратких формулировках; простой план - это план, включающий название значительных частей текста. 15. Грамотно и каллиграфически правильно (т.е. четко, разборчиво, связно, красиво, в соответствии с утвержденными нормами) списывать и писать под диктовку тексты. 16. Оформлять тетради и письменные работы в соответствии с принятыми нормами. 17. Владеть умениями создавать письменные тексты различных типов (повествование - тип текста, который представляет изменение объекта в движении и во времени. Компоненты повествования: завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Повествование отвечает на вопрос: что произошло? Описание - тип текста, который представляет объект в статике, одномоментно. Компоненты описания: общее представление объекта; подробная характеристика частей, его составляющих, или свойств. Описание отвечает на вопрос: какой? Рассуждение - тип текста, который представляет причинно-следственные связи объектов. Компоненты дедуктивного рассуждения: тезис, т.е. та мысль, которая должна быть доказана в рассуждении; его доказательство или опровержение; вывод, т.е. подтверждение правильности или неправильности тезиса. Компоненты индуктивного рассуждения: анализ и синтез фактов, вывод. Рассуждение отвечает на вопрос: почему?). Объем сочиненного текста: 4 класс - 20-25 в основном простых предложений. Изложений: 87 слов 18. Владеть различными видами изложения текста: по отношению к объему исходного текста - подробное и сжатое; по отношению к содержанию исходного текста - полное и выборочное. Умения работать с устными текстами 1. Понимать сказанное однократно в нормальном темпе. 2. Задавать восполняющие (открытые) и уточняющие (закрытые) вопросы в случае непонимания устного текста. 3. Восполняющий (открытый) вопрос - это вопрос, связанный с выяснением новых знаний и включающий в свой состав вопросительные слова типа "Где?", "Что?", "Когда?", "Почему?", "Какие?" и др. Уточняющий (закрытый) вопрос - это вопрос, направленный на выяснение истинности или ложности суждений ("прямые" вопросы, вопросы с частицей "ли"). 4. Различать научные, официально-деловые, публицистические и художественные устные тексты. 5. Составлять простой план устного текста. 6. Создавать устные тексты различных типов. 7. Выразительно говорить. 8.Владеть различными видами пересказа текста. Умения работать с реальными объектами как источниками информации: 1. Осуществлять наблюдение объекта в соответствии с целями и способами, предложенными учителем (наблюдение - это метод познания, заключающийся в целенаправленном, восприятии реальных объектов). 2. Использовать, по рекомендации учителя, различные виды наблюдения: структурированное (т.е. наблюдение, осуществляемое по плану); неструктурированное (т.е. наблюдение, при котором определен только объект наблюдения); полевое (т.е. наблюдение в естественной обстановке); лабораторное (т.е. наблюдение, при котором объект находится в искусственно созданных условиях). 3. Осуществлять качественное и количественное описание наблюдаемого объекта (качественное описание - это фиксация свойств, указывающих, что собой представляет объект, какие свойства процессы явления для него характерны; количественное описание (измерение) - это определение отношения измеряемой величины к другой однородной величине, которая принята за единицу. 2.4.Формирование общеучебных навыков 1. Самоопределение - формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, знание и уважение государственной символики и государственных праздников; - осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания "Я" как гражданина России; - формирование представления о трудовой деятельности как источнике материальной и духовной культуры, уважения к труду и его результатам; - осознание ответственности человека за благосостояние общества и природу; - ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием; - формирование представлений о социальных ролях, правилах и нормах их выполнения; - формирование реалистической позитивной осознанной самооценки и самопринятия; развитие ориентации на Я-идеал как образец для построения деятельности, общения, поведения; формирование у учащегося адекватного представления о том, как его воспринимают и оценивают другие (родители, учителя, сверстники); адекватная оценка своих возможностей. 2. Ценностно-нравственная ориентация - формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на "своих" и "чужих", уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности в межличностном общении и взаимодействии; - формирование представлений о семье и семейных ценностях, уважение ценностей семьи; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения; - знание основных моральных норм (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности); - выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных и моральных норм; - формирование моральной самооценки; - формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей; - формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; - формирование основ экологической культуры - бережного и ответственного отношения к природе. 3. Общение - развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; - развитие умения слышать и слушать партнера, уважать свое и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; - формирование умения планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; - развитие умения разрешать конфликты на основе договоренности; - развитие способности к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций; Развитие мотивации и смыслов учебной деятельности - формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов; - развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы; формирование интересов; - развитие мотивов достижения и социального признания, готовности их реализации и преодолению препятствий; - развитие мотивов, реализующих потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности посредством расширения социальной активности учащихся (дежурство в школе, помощь учащимся младших классов и пр.). Портрет выпускника начальной школы
2.5.Основные образовательные результаты. Достижением учащимися уровня образованности считать освоение государственного стандарта образования для начальной школы, готовность ученика к обучению в основной школе, что предполагает: - сформированность опорных знаний и умений в области чтения, письма, счета; - сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми. Ожидаемый результат: - выполнение учащимися требований Федерального образовательного стандарта, регионального и школьного компонентов образовательного стандарта; - полноценное и разнообразное личностное становление и развитие с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей. - Социальная успешность - органичное вхождение в социальное окружение и плодотворное участие в жизни общества. -Профессиональная успешность - развитость универсальных и практических трудовых умений, пропедевтика готовности к последующему выбору профессии. - Выполнение социального заказа, представляющего интеграцию потребности личности и семьи и обобщение их до уровня социальных потребностей. 2.6.Оценка учебных достижений обучающихся Систематическое отслеживание учебных достижений обучающихся, с целью своевременной корректировки, предусмотрено течение учебного года в ходе мониторинговых измерений. С этого учебного года в школе разрабатывается и апробируется система отслеживания результатов освоения обучающимися образовательных программ - мониторинг. Основной задачей, решаемой в ходе мониторингового исследования является информационное обеспечение анализа и планирование дальнейшей работы в области повышения качества знаний обучающихся. Мониторинг учебных достижений школьников выступает в роли механизма, благодаря которому все обучающиеся имеют не только обязательный уровень знаний, умений и навыков в соответствии со стандартом общего образования, но и оптимальный (индивидуальный) для каждого уровень образования, выражающийся в его качестве. Имеющаяся в школе система мониторинга состоит из трех частей: стартовый, промежуточный и итоговый. В течение года мониторингом охватываются как классы, так и отдельные предметы. Кроме того, отслеживание уровня обученности проходит по следующим направлениям: контроль со стороны ИМЦ и мониторинг уровня успешности учащихся по результатам олимпиад, интеллектуальных марафонов, конкурсов. 1. Стартовый (входной) контроль. Его целью является определение степени устойчивости знаний учащихся, выяснение причин потери знаний за летний период и определение мер по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет; формирование групп уровневой дифференциации. Он проводится в первой декаде сентября. 2. Промежуточный (полугодовой) контроль необходим для отслеживания динамики обученности учащихся, коррекции деятельности учителя и обучающихся для предупреждения неуспеваемости и второгодничества. Сроки его проведения - 15-20 декабря. 3. Итоговый (годовой) контроль проводится с целью определения уровня сформированности учебных достижений при переходе обучающихся в следующий класс, отслеживание динамики их обученности, прогнозирование результативности дальнейшего обучения учащихся; выявление недостатков в работе учителей. В переводных классах он проводится в мае. Итоговый контроль в выпускных классах призван определить уровень освоения выпускниками образовательных программ и стандартов за определенную ступень обучения. |
Похожие:
 | Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Вого качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Карабашская средняя общеобразовательная... | | Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Благодатновская средняя... |
 | Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Образовательная программа школы является нормативно-управленческим документом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... | | Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Образовательная программа школы является нормативно-управленческим документом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... |
| Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Содержание образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения «Лучковская средняя общеобразовательная... | | Программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... |
| Программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Горютинская средняя общеобразовательная школа» |
| Образовательная программа основного общего образования Муниципального... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3им. Ю. И. Тлюстена» | | Основная образовательная программа на 2013-2017 годы муниципального... Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа №38 городского округа город якутск |
| Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Верхнечелнинская сош»»... | | Приказ №213 от 6 сентября 2013 года образовательная программа основного... ... |
| Приказ №213 от 6 сентября 2013 года образовательная программа среднего... ... | | План реализации программы воспитательной работы Муниципального бюджетного... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Яснополянская средняя общеобразовательная школа |
| Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Директор муниципального бюджетного образовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа пос. Ныртинского | | Программа внеурочной деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №174» советского района г. Казани |
