Актуальные проблемы образовательной деятельности вуза в условиях уровневой системы высшего профессионального образования
Скачать 3.91 Mb.
|
УДК 378:371.112ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА КУРАТОРА ВУЗА М.Л. Королева Костромской государственный технологический университет Профессионально-нравственная культура не появляется сама по себе, ее необходимо воспитывать, внедрять в сознание молодежи. И в этом процессе ведущую роль играет куратор группы – первый человек, преподаватель и старший товарищ, с которым сталкиваются бывшие абитуриенты, ставшие студентами первого курса. Поступив в вуз, вчерашние школьники даже не догадываются, что самые большие трудности только начинаются. Не меньше года потребуется студентам, чтобы войти в новую самостоятельную жизнь. Наряду с овладением теоретическими и практическими знаниями, студент приобретает в процессе обучения опыт внутригруппового общения, взаимодействия с разными социальными институтами, организации совместной работы со студентами других курсов. Основными целями и задачами работы куратора являются следующие: – создание и поддержание в группе комфортной психологической среды для успешной учебной и внеучебной деятельности студентов, для профессионального, личностного, гражданского развития, содействие становлению высокоинтеллектуальной, гармонично развитой личности; – информационное сопровождение студенческой жизни; – содействие работе органов студенческого самоуправления; – вовлечение студентов в научную деятельность; – развитие корпоративной культуры – чувства причастности к вузу; – содействие в организации культурного досуга студентов, пропаганда здорового образа жизни; – социально-правовое просвещение. Куратор обязан помогать студентам в трудных обстоятельствах, показывая возможные пути решения проблем. Действенным средством формирования профессионально-нравственной культуры является работа куратора по побуждению участия студентов во внеучебной работе. Постоянная систематическая занятость в различных формах внеучебной работы позволяет выработать профессиональные качества будущих специалистов, соответствующие новому уровню требований культуры. Еще одно направление деятельности куратора – вовлечение студентов в художественное творчество. Это помогает раскрываться личности студента, раскрепощает его, позволяет приобретать такие качества, которые затем будут необходимы в практической деятельности и способствовать карьерному и профессиональному росту: умение «проявить себя» и умение «подать себя» (заявить о себе). Сказанное выше позволяет сделать вывод о неделимости обучения и воспитания, которые представляют собой единый процесс целенаправленного формирования личности специалиста. УДК 378 АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ К УСЛОВИЯМ ВУЗА Н.А. Лихачева Костромской государственный технологический университет Адаптация − это процесс взаимодействия человека и окружающей среды, в результате которого у него возникают модели и стратегии поведения, адекватные меняющимся в этой среде условиям (В.А. Якунин). Адаптация – это процесс изменения характера связей, отношений студента к содержанию и организации учебного процесса в вузе (Г.А. Балл). От успешности этого процесса во многом зависят и дальнейшее профессиональное формирование, и личностное развитие будущего специалиста. Вчерашние абитуриенты нелегко воспринимают содержание и организацию учебного процесса в вузе. Студент-первокурсник сталкивается с совершенно новой для него системой образования, отличающейся от школьного обучения и организационно, и методически, и содержательно, и по своим основным целям и направлениям. Анализ данных, полученных в ходе проведения опросов по адаптации первокурсников, выявил следующие трудности: переживания, связанные с уходом из школьного коллектива; недостаточная мотивационная готовность к выбранной профессии; отсутствие навыков самостоятельной работы; неумение конспектировать, работать с первоисточниками, словарями, каталогами; поиск оптимального режима труда и отдыха в новых условиях; страх публичных выступлений перед своими однокурсниками и авторитетными вузовскими преподавателями; социально-экономические проблемы у иногородних студентов (обеспечение себя жильем и финансовыми средствами, незнание города, отсутствие эмоциональной поддержки родных и близких). Проходит немало времени, прежде чем студент приспособится к требованиям обучения в вузе. Следствием этого являются низкие рейтинги во время первого учебного семестра и образующиеся к началу зачетной недели задолженности по нескольким дисциплинам. И результатом всего является перегруженность перед сессией и во время нее. Некоторые первокурсники, столкнувшись с неожиданными трудностями обучения, начинают сомневаться в правильности сделанного профессионального выбора. У большинства из них сомнения порождает и недостаток осведомленности о своей будущей профессии, что, в свою очередь, меняет их установки, вызывая потерю интереса к учебе, снижение успеваемости. Эта неудовлетворенность постепенно может отразиться на уровне самооценки при ухудшении отношений в учебной группе, вызывая недовольство своим коллективом. У первокурсников, отчисленных из КГТУ в 2010/11 учебном году, по сравнению с остальными студентами наблюдался дефицит общения, что можно рассматривать как симптом неблагополучного протекания процесса адаптации. Необходимым условием успешной деятельности студента в этой ситуации является освоение новых для него особенностей учебы в вузе. На протяжении первого года обучения происходит вхождении первокурсника в студенческий коллектив, формируются навыки и умения рациональной организации умственной деятельности, осознается призвание к выбранной профессии, вырабатывается оптимальный режим труда, досуга и быта, развиваются и воспитываются профессионально значимые качества личности. Процесс адаптации первокурсника протекает по следующим уровням: приспособление к новой системе обучения, приспособление к изменению учебного режима, вхождение в новый коллектив. Для оптимальной адаптации студентов к обучению в вузе профкомом студентов КГТУ разработана программа сопровождения процесса адаптации студентов первого курса к условиям вуза. Основные задачи: формирование представлений о структуре учебного процесса, о внеучебной деятельности; развитие групповой сплоченности, создание благоприятного психологического климата в студенческой группе; развитие навыков эффективного межличностного взаимодействия, повышения уверенности в себе. Формами работы выбраны: анкетирование; социологические опросы; диагностирование; лекционно-практические занятия; тренинги; ролевые и деловые игры; дискуссии; беседы; включение студентов во внеучебную деятельность. УДК 378 АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ КАК ОПЫТ КООПЕРАЦИИ С КОЛЛЕГАМИ И РАБОТЫ В КОЛЛЕКТИВЕ Е.С. Салахутдинова Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова В современной кадровой терминологии очень часто можно слышать такие слова, как подбор, отбор, переподготовка и аттестация персонала, и крайне редко встречается такое понятие, как адаптация. Вопросы адаптации молодых специалистов имеют большое практическое значение. В словаре иностранных слов «адаптация» трактуется как «приспособление организма, органов чувств к окружающим условиям». Следовательно, человек в жизни адаптируется буквально ко всему. Адаптация молодого специалиста – это не только приспособление к новым условиям жизнедеятельности, но и активное усвоение норм профессионального общения, производственных навыков, трудовой дисциплины, традиций трудового коллектива, т.е. процесс вхождения в ту или иную социальную среду. Первым сознательным опытом адаптации человека в новом коллективе является адаптация в учебной группе. Адаптация студентов – сложное явление, связанное с перестройкой стереотипов поведения, а часто и личности. У некоторых этот процесс заканчивается неблагополучно, о чем свидетельствует отсев студентов в первые семестры обучения. Часто за этим явлением стоит недостаточная гибкость адаптационных систем человека. В традиционном плане адаптация студентов первого курса рассматривается как совокупность трех аспектов, отражающих основные направления деятельности студентов: адаптация к условиям учебной деятельности (приспособление к новым формам преподавания, контроля и усвоения знаний, к иному режиму труда и отдыха, самостоятельному образу жизни и т.п.); адаптация к группе (включение в коллектив сокурсников, усвоение его правил, традиций); адаптация к будущей профессии (усвоение профессиональных знаний, умений и навыков, качеств). Юноши и девушки, окончив школу, переходят на новый жизненный этап. Этот этап включает в себя смену не только места учебы, места жительства, но и смену уже устоявшегося коллектива. Новоиспеченным студентам нужно привыкнуть, адаптироваться как к новой группе, где им зачастую придется находиться в течение 5-6 лет, так и к новым правилам и нормам университета. Психолого-возрастные особенности студенчества характеризуются эмоциональной незрелостью, открытостью, внушаемостью, самоидентификацией. В этот период студентам важно именно окружение, в котором они находятся. Очень часто в одну группу попадают юноши и девушки с разным социальным уровнем, а именно провинциалы и городские жители. Исходя из вышесказанного, можно считать, что процесс адаптации студентов-первокурсников очень значимый, сложный и долгий. Будет ли студент овладевать знаниями с радостью и желанием и будет ли тем самым обеспечена высокая успеваемость, не в последнюю очередь зависит от того, как сложатся отношения внутри учебных коллективов, между студентами и преподавательским составом, между студенчеством и администрацией вуза на начальном этапе обучения. Психологическая адаптация студентов первого курса определяется как процесс приведения основных параметров психологических характеристик студентов в состояние соответствия условиям новой среды как внешнего фактора по отношению к студенту. Исследователи проблемы адаптации студентов первого курса относятся к ней как начальному этапу интеграции студента в профессиональную среду вуза. Довольно часто профессиональный выбор человека определяют случайные факторы. Это явление особенно нежелательно при выборе учебного заведения, т.к. такие ошибки дорого обходятся и обществу, и личности. Осознание неправильности выбора будущей профессии может приводить к дезадаптации, особенно если это осознание приходит на старших курсах обучения. Резкая ломка многолетнего привычного рабочего стереотипа иногда приводит к нервным срывам и стрессовым реакциям. По этой причине период адаптации может на первых порах обусловить и сравнительно низкую успеваемость, и трудности в общении. У одних студентов выработка нового стереотипа проходит скачкообразно, у других – ровно. Несомненно, особенности этой перестройки связаны с характеристиками типа высшей нервной деятельности. Знание индивидуальных особенностей студента, на основе которых строится система включения его в новые виды деятельности, дает возможность избежать дезадаптационного синдрома, сделать процесс адаптации ровным и психологически комфортным. В проведенных исследованиях процесса адаптации первокурсников обычно выделяются следующие главные трудности: – отрицательные переживания, связанные с уходом вчерашних учеников из школьного коллектива с его взаимной помощью и моральной поддержкой; – неопределенность мотивации выбора профессии, недостаточная психологическая подготовка к ней; – неумение осуществлять психологическое саморегулирование поведения и деятельности, усугубляемое отсутствием привычки к повседневному контролю педагогов; – поиск оптимального режима труда и отдыха в новых условиях; – налаживание быта и самообслуживания, особенно при переходе из домашних условий в общежитие; – отсутствие навыков самостоятельной работы, неумение конспектировать, работать с первоисточниками, словарями, справочниками, указателями. Все эти трудности различны по своему происхождению. Одни из них объективно неизбежны, другие носят субъективный характер и связаны со слабой подготовкой, дефектами воспитания в семье и школе. Но и те и другие при неблагоприятном стечении обстоятельств могут стать толчком к психологической дезадаптации. Основными направлениями комплексной системы организационно-педагогических мер, которые позволяют оптимизировать работу и быстрее достичь необходимых результатов, являются: – проведение работы по ознакомлению студентов с особенностями учебно-воспитательного процесса в вузе, профессиональному ориентированию; – ознакомление куратора с социально-демографическими характеристиками студентов, изучение черт характера, уровня знаний и общественной активности; – изучение формирующейся системы межличностных отношений; – развитие у первокурсников недостающих организаторских умений и навыков; – оказание помощи в научной организации труда студентов; – оказание помощи студентам в организации самовоспитания. УДК 378 ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ П.Д. Гресько Костромской государственный технологический университет Высшее техническое образование вступило в активную фазу модернизации. Перемены связаны с вхождением в принципиально иную образовательную систему, сущность которой еще не осмыслена педагогическим сообществом, но и обществом вообще. В технических вузах России фундаментальную подготовку получают все выпускники, которые при наличии воли, мотивации имеют возможность вести профессиональную деятельность в инженерной, технологической, управленческой сферах или образовании. Таким образом, они способны к инновационной деятельности. Западные системы образования ориентированы иначе, т.к. не предусматривают фундаментальной научной подготовки, в связи с чем их выпускники готовы производить текущее обслуживание и поддержку определенного уровня состояния социальных, социотехнических и технико-технологических систем согласно нормативной документации. В связи с модернизацией российской экономики назревают опасные тенденции, а именно: уход государства из сферы образования и его коммерциализация; дегуманизация высшей школы, т.к. цель платного образования – прибыль и отсутствие ценностей, присущих ментальности россиян; разрушение национальной идентичности; значимость гражданства России нивелируется переходом к позиции кочевника, ищущего только материального успеха; разрушение целостности мировоззренческих установок студентов (клиповая культура); замена в сознании студентов социальной значимости творчества и труда культом потребления и карьерой как средством максимизации возможностей. Минобрнауки определило приоритетную задачу – формирование «конкурентной личности»; сознательная десоциализация студентов путем разрушения института социализации, блокировки развития коллективных связей, культивации индивидуализма. Следует соединить образование и воспитание в единый непрерывный процесс подготовки к жизни молодежи. Для этого необходимо оснастить высшее образование современными эффективными педагогическими системами и технологиями, и в первую очередь воспитательными. Гражданское воспитание по определению – дело государства и институтов гражданского общества и не может быть делегировано предпринимателям, бизнесменам как частным лицам. УДК 378 ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ А.И. Смирнова Костромская военная академия войск радиационной, химической и биологической защиты и инженерных войск В настоящее время идет введение ФГОС ВПО по различным направлениям подготовки специалистов. Компетентностный подход в образовании предполагает обучение, направленное на развитие и становление человека как личности. Математический язык является универсальным для описания и изучения самых различных явлений и процессов, этим обусловлена важная роль математики в формировании как профессиональных, так и общекультурных компетенций. Математическая деятельность, помимо ориентации на собственно математическое образование, обладает мощным потенциалом для формирования у учащихся нравственных качеств, интеллектуальных ресурсов, необходимых для успешного функционирования человека в социальной и профессиональной системах современного общества. В процессе обучения математике формируются следующие составляющие общекультурных компетенций: – способность использовать математическое мышление и логический подход к анализу явлений и процессов, способность применять математические методы при решении социальных и профессиональных задач; – способность к логическому мышлению, обобщению, анализу, критическому осмыслению, систематизации, прогнозированию, постановке задач и выбору путей их достижения; – способность к оптимизации своих действий, способность принимать организационно-управленческие решения с использованием математического моделирования; – способность самостоятельно применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для приобретения новых знаний и умений. Эти компетенции формируются как на занятиях с преподавателем, так и в ходе самостоятельной работы. При чтении лекций и проведении практических занятий по математике этим целям служат проблемное обучение, использование компьютерных технологий, в частности компьютерных презентаций. Самостоятельная работа студентов должна быть тщательно спланирована, задания для студентов, темы рефератов необходимо выбирать с учетом учебной мотивации и практической направленности курса математики. В ходе самостоятельной работы важно нацелить студентов на работу с литературой. В условиях повышения роли самостоятельной работы студентов особую актуальность приобретает ее методическое обеспечение: разработка современных учебных пособий, в частности электронных с обучающими и контролирующими функциями. УДК 300.36 |
Похожие:
 | Реферат За отчетный период преподавателями кафедры научно-исследовательская... Как в рамках общефакультетской темы научно-методического исследования «Инновации и традиции в условиях уровневой системы высшего... | | Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Актуальные проблемы рекламной деятельности: теория и практика : сб науч тр. / отв ред. А. В. Прохоров; м-во обр и науки рф, г оувпо... |
 | Рабочая программа дисциплины актуальные правовые проблемы бюджетной системы Российской Федерации Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 061000 – Государственное и муниципальное... | | Реферат За отчетный период преподавателями кафедры научно-исследовательская... И. о декана факультета гуманитарных и ен дисциплин кандидат филологических наук доцент Бурко Н. В |
| Рабочая программа дисциплины 050400 опд. Р. 05 Актуальные проблемы... Дисциплина «Актуальные проблемы социальной истории России» включена в структуру цикла общекультурного блока базового высшего образования... | | Учебно-методический комплекс дисциплины научно-исследовательский... Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования... |
| Рабочая программа дисциплины «актуальные проблемы органической химии» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Работы с аспирантами как важнейшее направление научной и научно-методической... Открывая новый 2012–2013 учебный год сотрудники кафедры тьюторского сопровождения образовательной деятельности всесторонне обсудили... |
| Актуальные проблемы особо опасных инфекционных болезней и санитарная... Шарль Николь еще в прошлом столетии предсказал актуальные проблемы сегодняшнего дня в области борьбы с инфекционными болезнями: "В... | | Актуальные проблемы мировой экономики на современном этапе ... |
| Программа учебного курса по дисциплине: «актуальные проблемы гражданского... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля) Актуальные проблемы психологии Ляется формирование у студентов понимания особенностей профессионального самоопределения человека на основе знания закономерностей... |
| Рабочая программа учебной дисциплины актуальные проблемы индустрии гостеприимства и туризма Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Охарактеризуйте структуру системы образования РФ. Назовите основные тенденции развития образования в России. Опишите актуальные проблемы... |
| «актуальные проблемы русской литературы х1Х в» Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный... | | Формирование способности студента вуза к конструктивному влиянию в коммуникативной деятельности Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования |
