Актуальные проблемы образовательной деятельности вуза в условиях уровневой системы высшего профессионального образования
Скачать 3.91 Mb.
|
ГУМАНИТАРНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ В.Ю. Яковлев Костромской государственный технологический университет Исследование оснований научного познания, как правило, сводится к тематизации логико-методологических «результатов» деятельности научного мышления. При этом вне поля зрения исследователей остается вопрос о механизмах духовно-практического «освоения» действительности, опосредующих «процесс» познания на субъективном уровне. Базисным принципом современной эпистемологии становится необходимость «вернуть» человека в структуры производства научного знания, т.е. сформулировать концептуальную схему познавательной деятельности, в которой определены контуры осмысления знания в контексте культуры, превращающие логику формальных понятий знания в характеристику социального бытия человека. В анализе целостного когнитивного процесса, категория культуры становится в эпистемологии объяснительным принципом рефлексии науки в онтологической размерности субъекта. При всей системности научной картины мира она всегда неизбежно является постулированием недообоснованного, фрагментарного, неполного знания. Субъект познания «трансцендирует», поскольку снимает это противоречие, однозначно «опредмечивая» часть человеческого опыта познания в установках миропонимания. С учетом этого теория познания должна обсуждаться не только с позиций рефлексии логико-методологических схем обоснования знания, но и по отношению к актам понимания культурного концепта знания, который традиционно обладает очевидностью без рефлексии. Исследование предпосылок научного знания указывает на невозможность описания объекта «непосредственно» и независимо от духовно-практических процедур осмысления, т.к. имплицитно выражает не только то, что «есть» в предмете познания, но и что «должно» быть с позиций социального субъекта. Тематизация этих «непрозрачных» для субъекта оснований понимания знания открывает перед эпистемологией новую перспективную сферу изучения, предметом которого является трансцендентально-прагматические основания научного познания. Ценностно-смысловые предпосылки научного мышления выступают сущностной характеристикой целенаправленной мотивированности выбора в деятельности научного сознания, объект которого всегда необходимо аксиологически «значимый» для субъекта. Как бы ни увеличивался объем достоверного знания, творческое применение накопленной в нем информации необходимо опосредованно мировоззренческими предпосылками осмысления действительности, герменевтическим кругом понимания. Современная эпистемология проблематизует семиозис познавательного опыта субъекта, делает востребованной рефлексию процедур смыслообразования в методологии научного исследования. СЕКЦИЯ 6 ФОРМИРОВАНИЕ ВЕРТИКАЛИ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ИНВАРИАТИВНЫХ ПОДХОДАХ ГУМАНИТАРНОГО И ТЕХНИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ УДК 378.147 О РАЗВИТИИ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ НА БАЗЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «КГТУ – УЧЕБНО-НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ КОМПЛЕКС» В.А. Гусев Костромской государственный технологический университет М.Н. Плюснина Костромской машиностроительный техникум В условиях международной интеграции экономики, внедрения современных технологий и вливания инвестиций в совместные предприятия требуется специалист качественно более высокого уровня профессиональной подготовки, способный быстро освоить новую технологию. А это возможно только тогда, когда учебные планы и программы по родственным профессиям и специальностям различных уровней и ступеней подготовки: НПО, СПО и ВПО будут скорректированы и взаимоувязаны, и будут отвечать требованиям современного производства. Профессиональное учебное заведение любого уровня не может успешно существовать в рыночной среде, если оно не имеет определенных ориентиров. Такими ориентирами являются: – квалификационные требования ФГОС к уровню подготовки специалиста, конкурентоспособного на рынке труда; – региональная инфраструктура, т.е. уровень и перспектива развития промышленности, региона, отраслевая направленность предприятий, демографическая обстановка; – спрос и предложение специалистов и рабочих кадров на рынке труда; – уровень и перспективы развития малого бизнеса. – и одним из главных ориентиров является возможность непрерывного повышения профессионального мастерства и уровня образования в целях дальнейшего развития личности. Основные аспекты развития непрерывного образования в Костромской области отражены в Стратегии развития непрерывного профессионального образования в Костромской области до 2020 г. и конкретизированы в Концепции непрерывного профессионального образования, разработанной КГТУ. Для успешной реализации Стратегии развития непрерывного профессионального образования необходимо тесное взаимодействие образовательных учреждений разных уровней по схеме «школа – училище – техникум – вуз». В свете сказанного в КГТУ разработано Положение о региональном образовательном объединении «КГТУ – учебно-научно-производственный комплекс», деятельность которого будет строиться на основе двухсторонних договоров между учебными заведениями различных уровней образования: НПО, СПО и ВПО. В соответствие с этим Положением на первоначальном этапе в состав объединения войдут два образовательных учреждения: КГТУ и Костромской машиностроительный техникум, включающий после недавней реорганизации три учреждения – Костромской машиностроительный техникум, профессиональный лицей №15 и центр обучения «Кострома – Северный Рейн –Вестфалия». Важность и актуальность данного вопроса нашла свое подтверждение в протоколах рабочих совещаний при губернаторе Костромской области 25.07.2011 г. и 2.08.2011 г. Таким образом, формирование и реализация системы непрерывного профессионального образования в Костромской области позволит решить следующие задачи: – создать необходимые условия для реализации прав граждан на получение профессионального образования в соответствии с ФГОС; – создать необходимые условия для развития материальной базы и улучшения финансового состояния системы профессионального образования за счет различных источников; – обеспечить рынок труда профессиональными кадрами в необходимом объеме и качестве; – обеспечить быструю адаптацию молодых специалистов в условиях конкретного производства еще в период их обучения; – создать гибкую систему подготовки и переподготовки кадров, быстро реагирующую на изменения экономической ситуации на рынке; – обеспечить подбор и подготовку педагогических кадров. УДК 378 РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ГУМАНИТАРНОМ ФАКУЛЬТЕТЕ КГТУ А.А. Соловьев Костромской государственный технологический университет В соответствии с Концепцией долгосрочного социально-экономи-ческого развития РФ на период до 2020 г. и Основными направлениями деятельности Правительства РФ на период до 2012 г., одним из главных направлений перехода к инновационному социально ориентированному типу экономического развития страны является повышение уровня жизни российских граждан, в том числе за счет развития инфраструктуры туризма и отдыха, а также обеспечения качества, доступности и конкурентоспособности туристских услуг на международном рынке. Подготовка специалистов в области социально-культурного сервиса и туризма ведется в КГТУ на гуманитарном факультете с 1996 г. Более 500 юношей и девушек являются выпускниками по данной специальности и достойно представляют себя на мировом туристическом пространстве. В 2010 г. после большой подготовительной работы нами была получена лицензия Минобрнауки РФ на право открытия специальностей СПО «Туризм» и «Гостиничный сервис». Подготовлен в соответствии с новыми ФГОС учебно-методический комплекс для открытия заявленных специальностей, осуществлен набор учащихся по направлению подготовки «Туризм» на 2011/12 учебный год. Впервые в системе высшей школы Костромской области выпускники 9-х классов становятся студентами вуза по одной из востребованных на рынке труда специальностей. Также подписан Договор о создании и открытии на базе МОУ СОШ №6 г. Костромы лицейского класса с углубленной подготовкой по образовательным программам туристского профиля и сферы гостеприимства с целью дальнейшего совершенствования профессионального мастерства на гуманитарном факультете КГТУ, осуществлен первый набор учащихся. Преподавателями гуманитарного факультета на базе ИДПО КГТУ проводятся ежегодные профессиональные курсы экскурсоводов для регионального продвижения турпродуктов. Все это позволяет вести речь о реальном внедрении по образовательному направлению сферы обслуживания на гуманитарном факультете КГТУ концепции непрерывного образования, которая, на наш взгляд, является наиболее рациональным и наименее затратным способом улучшения качества подготовки туристских кадров. Термин «непрерывное образование» включает в себя разные аспекты давно известной, но приобретающей все большую остроту проблемы, которую можно сформулировать как несостоятельность идеи «однократного образования», в противоположность которой мотивируется возможность так называемого образовательного маневра на разных этапах жизненного пути, исходя из интересов самой личности и специфических особенностей регионального развития. Ядром всей системы непрерывного образования, безусловно, должна стать высшая школа. Опыт гуманитарного факультета показывает алгоритм действий и необходимость продолжения работы в данном направлении в контексте тех кризисных явлений, которые имеют место в реформировании системы образования в современных реалиях России. УДК 330 ИЗУЧЕНИЕ ОПЫТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В РЕМЕСЛЕННЫХ ПАЛАТАХ ГЕРМАНИИ А.И. Тяжов, М.И. Жигалов Костромской государственный технологический университет Сегодня в России практически не существует института, который бы являлся формой организации и защиты малого бизнеса. У нас есть торгово-промышленные палаты, но членство в них имеют, как правило, крупные фирмы. Однако в странах Европы, к примеру, в Германии, наряду с торгово-промышленными, существуют ремесленные палаты, благодаря которым малый бизнес хорошо опекаем и защищен. В число функций немецких ремесленных палат входят такие, как организация обучения и профессиональной подготовки кадров и разработка учебных программ, создание профессиональных организаций (технологических, научных, сбытовых, рекламных и т.д.). Кроме того, ремесленные палаты предоставляют услуги не только по профессиональной подготовке, но и по переподготовке и повышению квалификации. По окончании обучения выдается диплом либо иной документ. В Германии процессу обучения придается дуальный характер, т.е. совмещение в учебном процессе и теоретической, и практической подготовки. Одновременно с учебой студенты осваивают избранную профессию непосредственно на производстве, т.е. учатся сразу в двух местах. Для молодых людей Германии дуальное обучение – это отличный шанс рано приобрести самостоятельность и безболезненно адаптироваться к взрослой жизни. Уже во время обучения они получают за свой труд на предприятии денежное вознаграждение, а после его окончания – работу, к которой хорошо подготовлены. Дуальная система обеспечивает плавное вхождение в трудовую деятельность, без неизбежного для других форм обучения стресса, вызванного недостатком информации и слабой практической подготовкой. Оно позволяет не только научиться выполнять конкретные трудовые обязанности, но и развивает умение работать в коллективе, формирует социальную компетентность и ответственность. На федеральном уровне в Германии принят закон «О профессиональном обучении» (далее – закон) и «Ремесленное уложение», которые регулируют взаимоотношения учащегося с предприятием и образовательным учреждением. Закон этот также определяет, какие предприятия могут участвовать в программе (из 3,6 млн предприятий Германии в программе профессионального обучения задействовано 500 тыс.). Согласно Закону, положения о подготовке специалистов принимаются сторонами тарифных переговоров, т.е. организациями работодателей (ремесленные палаты) и работников наемного труда (профсоюзы), и затем вводятся в действие на федеральном уровне компетентным министром (как правило, министром экономики). Министерство труда в свою очередь разрабатывает Положение об обучении, регламентирующее экзаменационные требования. В наши дни в секторе малого бизнеса формируется специфический слой предприятий, производящих товары и услуги по индивидуальным заказам. Именно такая система профессионального образования формирует новый тип работника, способного осуществить производственный процесс в целом, начиная с поиска клиента и заканчивая контролем качества. УДК 338: 378.14 Опыт международного сотрудничества в осуществлении программ бизнес-образования В.П. Калашник, Л.А. Бекенёва Костромской государственный технологический университет Международная деятельность – это одно из направлений стратегического развития КГТУ. Инновационный потенциал международных контактов проявляется не только в подготовке студентов, академической мобильности, научной работе, но и в краткосрочных программах бизнес-образования. К настоящему времени в университете накоплен определенный опыт реализации таких программ. Так, уже пять лет ведется российско-гол-ландская программа подготовки специалистов по маркетингу «РИМА-А». КГТУ стал партнером одного из ведущих в сфере бизнес-образования вузов России – Государственного университета управления (Москва), который является российским исполнителем программы «РИМА» на основании межправительственного соглашения – Меморандума о сотрудничестве в сфере высшего образования России и Нидерландов. Государственный университет управления ведет взвешенную региональную политику и создает новые центры только при соблюдении целого ряда условий, прежде всего в части наличия преподавательских кадров. Сейчас в России действует менее двадцати учебных центров «РИМА», и все, кроме костромского, созданы в городах с числом населения более миллиона. По результатам обучения выпускники получают два документа: российский диплом государственного образца о профессиональной переподготовке, который дает право вести новый вид профессиональной деятельности в сфере маркетинга; диплом университета INHOLLAND, Нидерланды. Диплом «РИМА» высоко котируется в Западной Европе, и спрос на эту программу стабильно высок. В России она считается лучшей послевузовской программой подготовки специалистов по маркетингу, и обладатели такого диплома имеют хорошие возможности для карьеры и в России, и в странах ЕС. Важно, что программа «РИМА» имеет три последовательных уровня: А, В и С. Получив в КГТУ диплом «РИМА-А», выпускник может в Москве, Санкт-Петербурге или зарубежных столицах двигаться на следующие уровни, соответствующие его карьерному росту. Давние деловые связи сложились между КГТУ и учебными заведениями земли Северный Рейн – Вестфалия, являющейся самой крупной и экономически развитой областью Германии. С учебным центром ремесленной палаты г. Мюнстера осуществлен проект «Мастер-менеджер», инициированный европейским фондом «TACIS». Проект включал стажировку костромских преподавателей, которые изучали программы, методику и опыт обучения мастеров в Германии; разработку учебных программ для бизнес-образования в России; отбор и обучение костромских предпринимателей, действующих в сфере ремесленного производства. Фонд «TACIS» дал положительную оценку результатам проекта. Другой немецкий партнер КГТУ – университет техники и экономики г. Изерлона – провел в ИДПО летнюю экономическую школу по проблемам международного маркетинга. Участниками двухнедельного курса стали специалисты костромских предприятий, заинтересованные в торговле со странами ЕС и владеющие немецким языком на уровне, достаточном для работы в аудитории без переводчика. С точки зрения методики преподавания школа была интересна тем, что занятия велись тремя немецкими профессорами, которые работали с группой одновременно. В этих условиях лекция оказывалась обсуждением и даже дискуссией, а выполнение практических заданий в микро группах курировалось одним из преподавателей. Проведение аналогичной немецкой летней экономической школы, но уже по вопросам менеджмента качества, планируется в 2012 г. УДК 388.147:347.731 |
Похожие:
 | Реферат За отчетный период преподавателями кафедры научно-исследовательская... Как в рамках общефакультетской темы научно-методического исследования «Инновации и традиции в условиях уровневой системы высшего... | | Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Актуальные проблемы рекламной деятельности: теория и практика : сб науч тр. / отв ред. А. В. Прохоров; м-во обр и науки рф, г оувпо... |
 | Рабочая программа дисциплины актуальные правовые проблемы бюджетной системы Российской Федерации Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 061000 – Государственное и муниципальное... | | Реферат За отчетный период преподавателями кафедры научно-исследовательская... И. о декана факультета гуманитарных и ен дисциплин кандидат филологических наук доцент Бурко Н. В |
| Рабочая программа дисциплины 050400 опд. Р. 05 Актуальные проблемы... Дисциплина «Актуальные проблемы социальной истории России» включена в структуру цикла общекультурного блока базового высшего образования... | | Учебно-методический комплекс дисциплины научно-исследовательский... Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования... |
| Рабочая программа дисциплины «актуальные проблемы органической химии» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Работы с аспирантами как важнейшее направление научной и научно-методической... Открывая новый 2012–2013 учебный год сотрудники кафедры тьюторского сопровождения образовательной деятельности всесторонне обсудили... |
| Актуальные проблемы особо опасных инфекционных болезней и санитарная... Шарль Николь еще в прошлом столетии предсказал актуальные проблемы сегодняшнего дня в области борьбы с инфекционными болезнями: "В... | | Актуальные проблемы мировой экономики на современном этапе ... |
| Программа учебного курса по дисциплине: «актуальные проблемы гражданского... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля) Актуальные проблемы психологии Ляется формирование у студентов понимания особенностей профессионального самоопределения человека на основе знания закономерностей... |
| Рабочая программа учебной дисциплины актуальные проблемы индустрии гостеприимства и туризма Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Охарактеризуйте структуру системы образования РФ. Назовите основные тенденции развития образования в России. Опишите актуальные проблемы... |
| «актуальные проблемы русской литературы х1Х в» Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный... | | Формирование способности студента вуза к конструктивному влиянию в коммуникативной деятельности Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования |
