Актуальные проблемы образовательной деятельности вуза в условиях уровневой системы высшего профессионального образования
Скачать 3.91 Mb.
|
УДК 378ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБУЧАЮЩЕГО РЕСУРСА В ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «ПРОГРАММИРОВАНИЕ И ОСНОВЫ АЛГОРИТМИЗАЦИИ» Л.В. Воронова Костромской государственный технологический университет Замечательной альтернативой учебнику, традиционно используемому в учебном процессе, может стать информационный образовательный ресурс. Его преимущества очевидны. Это быстрая навигация и поиск в рамках представленного текстового материала, контекстные подсказки и логические переходы по разделам, анимационные ролики и возможность проверить уровень своих знаний с помощью тестов. Многолетний опыт преподавания дисциплины «Программирование и основы алгоритмизации» показывает, что для большинства студентов предмет является сложным для усвоения. Наиболее тяжелая ситуация наблюдается у студентов заочной формы обучения. Поэтому использование в учебном процессе инновационных методов обучения в форме информационного обучающего ресурса является актуальным. Обучающий ресурс представлен в виде интернет-приложения, созданного с помощью языка HTML. Для работы с таким приложением можно воспользоваться любым браузером, установленным на компьютере пользователя. Таким образом, ресурс может быть использован как в учебных аудиториях на лабораторных занятиях, так и дома, что особенно актуально для студентов-заочников. Разработка ресурса произведена с учетом всех дидактических, методических и психолого-эргономических требований. Реализован предметный указатель, сопровождаемый системой гиперссылок, обращающих пользователя к необходимым разделам лекций. Лекционный курс разбит на разделы по уровню сложности представленного материала. Для студентов, желающих подробнее разобраться с той или иной темой и узнать больше, разработаны специальные закладки серии «Это интересно». Здесь приводятся малоизвестные факты и альтернативные варианты решения тех или иных задач. Наиболее сложные для усвоения темы сопровождаются анимационными роликами, демонстрирующими графическую интерпретацию строк программного кода. Так как скорость восприятия информации зависит от индивидуальных особенностей студента, переключение кадров анимации осуществляется непосредственно пользователем с помощью специальных кнопок. Главное меню обучающего ресурса содержит также методический материал для выполнения лабораторных и расчетно-графических работ. В тестовый раздел ресурса включены не только вопросы для самоконтроля, полученных знаний, но и разъяснения решений контрольных задач. УДК 378.145.3 ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ IT-СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ УНИВЕРСИТЕТА В.В. Олоничев Костромской государственный технологический университет В настоящее время термин «компьютер» в массовом сознании означает исключительно бытовой прибор, используемый в первую очередь для развлекательных целей, и никак не ассоциируется с «машинками для ума», каковыми их замышляли в 80-е годы ХХ века. Заметный вклад в это внесла известная фирма «Microsoft», которая в целях расширения рынка сбыта своих программных продуктов сознательно тщательно скрыла сложные механизмы настройки вычислительной системы, заменив их «хождением по визардам», которые позволяют реализовать лишь самые простейшие варианты настройки и фрагментируют сознание пользователя. Такое положение вещей может быть и допустимо, если говорить о студентах не-IT-специальностей, но совершенно неприемлемо, если говорить о тех, для кого информационные технологии являются основной специальностью. Поэтому студентам первых курсов IT-специальностей необходимо с первых дней дать понять, что есть компьютер и компьютер, и что в учебных классах и лабораториях университета они будут иметь дело только с компьютерами в первоначальном смысле этого слова. Идеальной средой для этого являются Unix-подобные операционные системы, точнее, интерфейс командной строки, который предоставляет прекрасные возможности для изучения структурного, функционального и объектно-ориентированного программирования, основ программной реализации вычислительной математики, компьютерных сетей, системного администрирования – всего, что составляет основу профессиональной подготовки будущих специалистов в области информационных технологий. Этот подход прекрасно согласуется с ролью университета в концепции «Образование длиною в жизнь». Общеизвестно, что профессиональные знания в любой области можно разделить на 2 группы – основополагающие базовые понятия, изменяющиеся сравнительно медленно, и владение конкретными технологиями, которые, особенно в IT-области, изменяются настолько быстро, что знания, точнее навыки, полученные на младших курсах, к моменту получения диплома о высшем образовании уже являются устаревшими. Поэтому задача университета за 4 года бакалавриата дать только базовые знания, а навыки в области конкретных технологий выпускники университета должны получать на курсах профессиональной подготовки и переподготовки. Специалист, разбирающийся в основах информатики и программирования, сравнительно легко освоит, в зависимости от своего рабочего места, программирование на Java или PHP, администрирование систем на основе Active Directory или проектирование баз данных, чего не скажешь о бакалавре, 4 года изучавшем Visual Studio и MS Office. УДК 378.147:004.3 ВЕДУЩАЯ РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПОДГОТОВКЕ ИНЖЕНЕРОВ-МЕХАНИКОВ С.В. Букина, Е.К. Сысоева Костромской государственный технологический университет В современных условиях промышленные предприятия предъявляют повышенные требования к качеству подготовки специалистов инженерного профиля, которые должны обладать необходимыми знаниями в своей профессиональной области и владеть умениями их комплексного применения, т.е. быть профессионально компетентными. Одной из важнейших составляющих профессиональной компетентности является информационная компетенция, которая предполагает умение работать с компьютерной техникой, использовать современные программные продукты, привлекать средства информационных технологий для выполнения математических расчетов, обработки данных экспериментов, поиска необходимой информации, а также подразумевает рациональную деятельность в области освоения и использования средств информационных технологий. На кафедре ТММ, ДМиПТМ при подготовке специалистов используются программные комплексы САПР: «Компас» и AutoCad, которые позволяют решать задачи построения 3D-моделей на основе чертежей или создания конструкторской документации на основе 3D-модели, либо выполнение обеих задач одновременно. При выполнении курсового проекта по дисциплине ТММ используются специальные программы: «PROECT» – при расчете кинематических параметров рычажных механизмов, «ZUB» – при расчете параметров зубчатой передачи внешнего эвольвентного зацепления, «INER-12» – при расчете инерционных характеристик рычажного механизма, «DIMA» – при динамическом исследовании машинного агрегата, позволяющем сделать выбор электродвигателя и рассчитать динамические характеристики, а также программа «KULACHOK» для расчета кинематических параметров кулачкового механизма. Данные программные продукты позволяют просчитывать различные варианты при экономии времени. Результаты расчетов используются также при подготовке и написании выпускной квалификационной работы. Таким образом, развитие информационной компетенции как одной из профессионально-значимых характеристик будущего специалиста, является важнейшей задачей высшего профессионального образования и обеспечивает свободное владение средствами информационных технологий при управлении сложными техническими объектами. Рынок труда, на который сегодня попадает выпускник технического вуза, отличается повышенной конкуренцией участников, возросшими профессиональными требованиями к специалистам. При подготовке инженеров-механиков используются различные пакеты программ, которые в дальнейшей работе на предприятии позволяют быстрее и качественнее адаптироваться к условиям современного производства. УДК 378 Преемственность школьного и вузовского курсов информатики Г.М. Попова Костромской государственный технологический университет Следует обратить особое внимание на преподавание информатики в школе. Количество учеников, пожелавших сдавать ЕГЭ по информатике, сокращается из года в год. В ЕГЭ включаются следующие проверяемые элементы содержания обучения: умение прочесть фрагмент программы на языке программирования и исправить допущенные ошибки, умение написать короткую простую программу обработки массива на языке программирования, умение построить дерево игры по заданному алгоритму и обосновать выигрышную стратегию, умения создавать собственные программы для решения задач средней сложности. Все эти элементы включены в блок «C», который считается наиболее сложной частью контрольно-измерительного материала по ЕГЭ. Данные умения требуют от учащихся 11 классов, глубокого знания темы «Алгоритмизация и программирование», хорошего владения хотя бы одним из языков программирования: Бейсик, Паскаль, Си и т.д. Без качественного преподавания информатики в школе, постановки целей и задач преподавания нельзя сформировать целостный и систематический курс программирования, являющийся неотъемлемым компонентом информатики в вузе и отвечающий потребностям высшего образования и общества. Однако нынешнее преподавание в школе раздела алгоритмизации и программирования, входящего в дисциплину «Информатика», можно назвать незавидным. Преподавание информатики в старших классах ориентировано на профессиональные технологии и программные пакеты. Возможно поэтому основной целью изучения информатики считается освоение пакетов прикладных программ, офисных пакетов, а формирование логического мышления как бы отступает на второй план. Тем самым становятся недоступными эффективные методики разработки алгоритмов и программные разработки. Изучение программирования позволяет внести свой вклад в достижение цели развития логики. Следует рассматривать программирование как средство развития мышления школьника. Задачей школьного курса информатики является не только и не столько изучение языка, а в первую очередь приобретение навыков программирования по одному из выбранных алгоритмических языков, каким бы простым он ни был. Знание алгоритмического языка, как и владение любым другим инструментом, само по себе ничего не дает, куда важнее умение им пользоваться. Только при самостоятельном решении математических и логических задач можно говорить о развитии у школьников способности принятия решения и ответственности за его последствия. Цель учителя информатики в том, чтобы развивать алгоритмическое мышление, знакомить с разными стилями мышления и методами, которые применимы при решении различных задач. Уроки по информатике в школе и вузе: какой язык программирования выбрать? Статистика показывает, что победители школьных и студенческих олимпиад по программированию пишут в основном на Паскаль и Си. Но следует отметить, что Паскаль активно теснят языки Java, C+ и Haskell. В индустрии компьютерных технологий возникают самые различные задачи. Для одной задачи удобен один язык, для второй – другой. В индустрии web-программирования популярны языки Perl, PHP. Паскаль удобен в учебных целях, именно для них он и создавался. Школьники быстро учатся решать с его помощью алгоритмические задачи, а студентам для создания настоящих программных продуктов нужны более мощные средства программирования. УДК 37.022 ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ LMS Moodle А.С. Ефремов Костромской государственный технологический университет В современном обществе наметились тенденции к изменению привычной системы обучения. Преподаватель должен быть в том же месте, где и студенты. Подавляющее большинство молодежи, в том числе студентов, пользуется Интернетом. В связи с этим образование тоже переселяется в Интернет. Существует множество систем дистанционного обучения. Одной из перспективных систем обучения является LMS Moodle. Данная система распространяется по открытой лицензии, что значительно снижает затраты на ее внедрение. В нашем университете ведется работа по развертыванию этой системы дистанционного обучения. Большинство направлений подготовки в КГТУ имеют технический характер. Это накладывает дополнительные сложности при организации электронного курса. Несмотря на трудности успешно реализован курс «Автоматизация технологических процессов и производств», содержащий лекционную, практическую и расчетную составляющие. Курс был апробирован на потоке студентов. Возможности системы позволяют в короткие сроки устранить «узкие» места и отредактировать структуру материала на основе отзывов студентов. Изначально курс содержал полный конспект лекций, методички к лабораторным работам и тестовые материалы. Проведенная апробация курса позволила сформулировать некоторые рекомендации по созданию электронных курсов.
В целом практика применения электронных технологий в учебном процессе показала существенный рост заинтересованности студентов, возможность значительного расширения предоставляемого учебного материала. Но для успешного обучения студент должен иметь желание научиться, иначе никакие современные технологии не помогут. УДК 378.14 ПРОБЛЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ С ПОМОЩЬЮ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Е.В. Панишева Костромской государственный технологический университет Современный этап развития нашей страны, обусловленный переходом к рыночной экономике, массовым развитием производства в условиях научно-технического прогресса, интеграцией в европейское мировое сообщество, ориентирует систему высшего профессионального образования на подготовку специалистов более высокого уровня. Отличительной особенностью модернизации образования является переход вузов на стандарты нового поколения, в основе которых лежит компетентностная модель подготовки выпускника. При этом компетентность рассматривается как интегративная характеристика стандарта образования, проявляющаяся в способности выпускника применять как усвоенные знания и умения, так и личностные качества для эффективного достижения результата деятельности, что позволяет современному специалисту быть конкурентоспособным на рынке труда. Для эффективной реализации компетентностного подхода ГОС предусматривает организацию процесса обучения в вузе с позиций системно-деятельностного подхода с ориентацией на применение современных информационных технологий как мощного средства активизации учебной деятельности студентов. В связи с этим, рассматривая учебный процесс в вузе в качестве системы, состоящей из целостной взаимосвязи составляющих ее компонентов, необходимо использовать информационные средства на каждом из этапов учебной деятельности: при восприятии, осмыслении, запоминании, применении учебного материала. При этом в целях развития профессионально значимых качеств личности студента важно, чтобы информационные средства способствовали реализации индивидуального подхода к обучению учащихся, поскольку каждый человек по-своему индивидуален. Для этого, к примеру, при подаче материала можно использовать возможности средств мультимедиа, при решении задач предложить студенту выбор уровня сложности, обычное тестирование заменить адаптивным и т.д. При разработке информационных средств необходимо продуктивное взаимодействие преподавателей, методистов, программистов. Однако значимой проблемой в массовой практике вузовского обучения является нежелание или неимение возможности у большинства преподавателей повышать свою квалификацию в области приобретения информационной компетентности, элементарной компьютерной грамотности. Помните, информатизация – это настоящее для современного образования и будущее для развития России. УДК 378.145:681.5 |
Похожие:
 | Реферат За отчетный период преподавателями кафедры научно-исследовательская... Как в рамках общефакультетской темы научно-методического исследования «Инновации и традиции в условиях уровневой системы высшего... | | Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Актуальные проблемы рекламной деятельности: теория и практика : сб науч тр. / отв ред. А. В. Прохоров; м-во обр и науки рф, г оувпо... |
 | Рабочая программа дисциплины актуальные правовые проблемы бюджетной системы Российской Федерации Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 061000 – Государственное и муниципальное... | | Реферат За отчетный период преподавателями кафедры научно-исследовательская... И. о декана факультета гуманитарных и ен дисциплин кандидат филологических наук доцент Бурко Н. В |
| Рабочая программа дисциплины 050400 опд. Р. 05 Актуальные проблемы... Дисциплина «Актуальные проблемы социальной истории России» включена в структуру цикла общекультурного блока базового высшего образования... | | Учебно-методический комплекс дисциплины научно-исследовательский... Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования... |
| Рабочая программа дисциплины «актуальные проблемы органической химии» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Работы с аспирантами как важнейшее направление научной и научно-методической... Открывая новый 2012–2013 учебный год сотрудники кафедры тьюторского сопровождения образовательной деятельности всесторонне обсудили... |
| Актуальные проблемы особо опасных инфекционных болезней и санитарная... Шарль Николь еще в прошлом столетии предсказал актуальные проблемы сегодняшнего дня в области борьбы с инфекционными болезнями: "В... | | Актуальные проблемы мировой экономики на современном этапе ... |
| Программа учебного курса по дисциплине: «актуальные проблемы гражданского... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля) Актуальные проблемы психологии Ляется формирование у студентов понимания особенностей профессионального самоопределения человека на основе знания закономерностей... |
| Рабочая программа учебной дисциплины актуальные проблемы индустрии гостеприимства и туризма Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Охарактеризуйте структуру системы образования РФ. Назовите основные тенденции развития образования в России. Опишите актуальные проблемы... |
| «актуальные проблемы русской литературы х1Х в» Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный... | | Формирование способности студента вуза к конструктивному влиянию в коммуникативной деятельности Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования |
