Отче т по результатам самообследования Энгельсского технологического института (филиала) фгбоу впо
Скачать 1.52 Mb.
|
Анализ учебной литературы позволяет сделать вывод о достаточности и, как правило, современности источников учебной информации по всем дисциплинам профессиональных образовательных программ в Институте. Основную учебно-методическую литературу, рекомендованную в рабочих программах дисциплин в качестве обязательной (основной), можно подразделить на два вида. 1. Учебная литература – учебники, учебные пособия (в том числе для курсового и дипломного проектирования), изданные как через центральную, так и местную печать. Данная литература хранится в библиотечном фонде Института на абонементе и в читальном зале, а также в фондах кафедр, сформировавших свои библиотеки для обеспечения самостоятельной работы студентов, включая курсовое и дипломное проектирование. Обеспеченность основной литературой, в зависимости от специальности и наименования дисциплины, составляет от 0,5 до 1,5 экземпляров литературных источников на одного студента (редко больше – для специальностей с малочисленным контингентом). 2. Учебно-методическая литература – руководства и указания для методического обеспечения лабораторного практикума по дисциплинам, курсового и дипломного проектирования, самостоятельной работы студентов, прохождения ими всех видов практик. Данная литература издана в необходимом количестве через типографию СГТУ и хранится в фондах соответствующих кафедр. Обеспеченность методической литературой выше, чем учебной, и составляет от 0,5 (редко, обычно больше) до 3-х экземпляров каждого наименования литературного источника на 1 студента. Уровень обеспеченности литературой повышается за счёт учебно-методических разработок кафедр (методических руководств по дисциплинам, в том числе на электронных носителях). Показатели обеспеченности дополнительной литературой и другими изданиями (справочниками, энциклопедиями, словарями, монографиями по отдельным дисциплинам или ряду смежных дисциплин специальности), нормативно-технической документацией (ГОСТами, техническими условиями, нормами, патентными бюллетенями и т.п.), как правило, ниже вышеуказанных показателей. Обеспеченность справочниками, например, (в зависимости от дисциплины) – от 3 до 5 на академическую группу. Хранится эта литература как в библиотечном фонде Института (абонемент, общий читальный зал, а также читальный зал патентно-информационной документации), так и в фондах кафедр, как правило, выпускающих. В библиотечном фонде Института (собственно в библиотеке и фондах кафедр) имеются рекомендованные студентам источники учебно-методической литературы по всем блокам дисциплин учебных планов. Данные по количеству экземпляров указанной учебно-методической литературы в целом по Институту представлены в таблице 5. Таблица 5 Обеспеченность учебной литературой по блокам дисциплин (экз.)
- в том числе с учётом учебников и учебно-методических изданий на электронных носителях. Кроме учебно-методической литературы студенты старших курсов в процессе обучения широко используют периодические издания – специальные журналы, имеющиеся в одном комплекте в библиотечном фонде Института. За отчетный период преподавателями Института издано 10 учебников, 5 монографий; 11 учебных пособий. Тираж и содержание этих изданий позволяют широко использовать их при обучении студентов практически всех специальностей (направлений) Института. Количество методических разработок (указаний и руководств), изданных через типографию СГТУ преподавательским составом кафедр Института за отчетный год, в том числе для обеспечения самостоятельной работы студентов (СРС), курсового проектирования, проведения всех видов практик и итоговой аттестации выпускников Института, отражено в таблице 6. Таблица 6 Учебно-методическая литература (УМЛ), изданная преподавателями Института за отчетный год.
Таким образом, Институт располагает необходимым количеством основной и дополнительной литературы для обеспечения учебного процесса в соответствии с установленными требованиями. Появились учебники и учебные пособия преподавателей института, изданные в центральных издательствах: «Академия», «Дрофа», «ОЛМА-Учебник». Помимо учебной литературы для системы профессионального образования гриф «Рекомендовано» получили учебники для довузовской подготовки, вошедшие в Федеральный перечень учебников для общеобразовательных учреждений. 2.4. Анализ содержания подготовки выпускников путём оценки организации учебного процесса Основными направлениями организационно-методического обеспечения учебного процесса в Институте являются:
Организация учебного процесса, координация всей учебно-методической работы кафедр Института, применительно к той или иной специальности (направлению), осуществляется учебно-методическими комиссиями по специальностям (УМКС) или учебно-методическими комиссиями по направлениям (УМКН), работающими в тесном содружестве с деканатами факультетов. Эти комиссии являются коллегиальным органом организации и управления учебно-методической работой в рамках конкретной специальности или направления. В состав каждой комиссии входят все ведущие преподаватели данной выпускающей кафедры и лекторы других кафедр, ведущие занятия со студентами этой специальности (направления). Председателем УМКС (УМКН) назначается заведующий выпускающей кафедрой. Состав этих комиссий ежегодно корректируется и утверждается приказом по Институту. В общей сложности в Институте создана 21 учебно-методическая комиссия по специальностям и направлениям обучения. В состав каждой комиссии, как правило, входит 15-16 человек – представителей кафедр, ведущих подготовку по всем циклам дисциплин учебного плана. Работа комиссий осуществляется в соответствии с Положением об УМКС (УМКН), утверждённым ректором СГТУ (решение ректората от 27.03.1998 г.). На учебно-методические комиссии возложены следующие основные задачи:
В соответствии с первоочередными задачами каждая комиссия планирует свою работу на очередной учебный год. План работы комиссии ежегодно утверждается деканом соответствующего факультета.
Учебно-методическая комиссия работает в соответствии с ежегодно составляемым планом методической работы Института, отражающим основные направления учебно-методической работы на предстоящий год, а также вопросы, рекомендуемые к рассмотрению на методических комиссиях по специальностям и направлениям подготовки. В Институте имеется кабинет учебно-методической литературы (УМЛ) для студентов заочной формы обучения всех специальностей. В 2009 г. в СГТУ утверждено положение об учебно-методическом комплексе (принято на заседании Ученого совета СГТУ 29.05.2009 г., протокол №5), представляющем собой совокупность учебно-методических материалов, необходимых для определения содержания, объема и уровня учебно-методической обеспеченности по каждой учебной дисциплине образовательной программы. Создание учебно-методических комплексов дисциплин было необходимо для:
С принятием данного положения в Институте началась плановая работа по переработке и дополнению существующих УМКД и переводу их в электронный вид для последующего представления на сайте Института. В настоящее время на сайте Института размещены учебно-методические комплексы дисциплин федерального и регионального компонента по всем реализуемым образовательным программам (табл. 7). В целом по Институту обучение проводится по 433 дисциплинам, УМКД разработаны и выставлены на сайт по 88,7% дисциплин, отсутствуют же, в основном, УМКД по выбору, не реализуемые в текущем учебном году. В структуру каждого комплекса входят три раздела:
учебно-методический, который может включать в себя: учебно-методические материалы для самоподготовки, вопросы для самопроверки, тесты для самопроверки, упражнения (расчетные задачи, кейсы), контрольные вопросы, тесты, практикумы (практические и лабораторные работы, творческие и проблемные задания), материалы для итогового контроля. Таблица 7 Распределение выставленных на сайт Института УМКД по циклам дисциплин учебных планов
Учебно-методическая, организационно-методическая и другая работа каждого преподавателя планируется как по срокам, так и по трудоёмкости и учитывается в основополагающем документе – индивидуальном плане работы преподавателя на учебный год, исходя из годового бюджета времени в 1550 часов. По результатам этой работы производится ежегодная аттестация преподавателя соответствующей кафедрой. Для обсуждения вопросов совершенствования учебно-воспитательного процесса, научно-методических проблем его организации и содержания в современных условиях в Институте, СГТУ, других вузах региона периодически проводились и проводятся научно-методические конференции и семинары, активными участниками которых неизменно являются преподаватели Института. Основными направлениями совершенствования методов и средств обучения в Институте можно считать следующие:
Введение модульно-рейтинговой системы (МРС) организации процесса обучения имеет целью повышение качества учебной работы студентов, её ритмичности и постоянства, а также совершенствование работы преподавателей, кафедр и деканатов. В основу МРС положены следующие принципы:
По содержанию каждый модуль дисциплины охватывает учебный материал, включающий в себя, как правило, несколько близких по содержанию тем или разделов. Число модулей в семестре для каждой дисциплины установлено не менее трёх (редко - двух). Для реализации принципа индивидуализации обучения отчётность по программе каждого модуля предусматривает наличие заданий 3-х уровней сложности. Введены следующие виды контроля знаний студентов: входной, текущий, рубежный, итоговый (зачёт), выходной (экзамен). Рубежный контроль проводится преимущественно в письменной форме по материалу каждого модуля (блока). Для оценки результатов контроля любого вида принята десятибалльная система. При высоких учебных показателях студента в течение семестра (учебного года) на выходном контроле (экзамене) он может получить окончательную отметку автоматически, - как среднеарифметическую по результатам отчётности по материалу всех модулей или с учётом так называемых «весовых» коэффициентов, отражающих практическую значимость того или иного учебного материала. При несогласии студента с «заработанной» в течение семестра окончательной отметкой ему предоставляется попытка повысить эту отметку на выходном контроле. В конце семестра, учебного года может быть подсчитан суммарный рейтинг каждого студента, позволяющий определить его место в шкале успеваемости группы, курса, факультета. В настоящее время обучение на основе МРС охватывает все курсы всех специальностей Института. Результаты использования модульно-рейтинговой системы обнадёживают – её положительно воспринимают студенты и большинство преподавателей. Эта система позволяет:
Введению модульно-рейтинговой системы предшествовала большая подготовительная работа кафедр, всего Института, направленная на организационное и методическое обеспечение учебного процесса на основе этой системы – разбивка дисциплин на модули, составление уровневых заданий для отчётности по модулям, графиков проведения рубежных контролей и т.п. В последние годы в Институте применяется и проблемный метод обучения. Практически этот метод реализуется как в форме чтения профессорами, некоторыми ведущими доцентами, так называемых проблемных лекций по отдельным разделам курсов, так и в форме выполнения лабораторных работ учебно-исследовательского направления, широко используемых на многих кафедрах Института. Кроме того, широко практикуется написание студентами как младших (от 1-го), так и старших курсов (до 5-го включительно) обзоров, рефератов, проведение патентного исследования по заданной тематике, других проблемно-поисковых работ, в том числе и при дипломном проектировании. В качестве примеров можно привести рефераты студентов всех курсов по дисциплинам гуманитарного, социально-экономического и других циклов дисциплин, включая элективные дисциплины, а также патентный поиск, проводимый студентами при выполнении научно-производственных работ (день НПР). Дидактический раздаточный материал используется на всех кафедрах Института (особенно с введением модульно-рейтинговой системы обучения), равно как и наглядные пособия, макеты и модели (кафедры начертательной геометрии и инженерной графики, материаловедения, выпускающие кафедры). Большие возможности для повышения эффективности учебного процесса несёт в себе его информатизация (компьютеризация), являющаяся средством активизации познавательной деятельности студентов и организации их самостоятельной работы. Опыт применения компьютеров в учебно-научном процессе Института позволяет утверждать, что их использование повышает интерес студентов к самому процессу освоения материала и улучшает успеваемость большинства из них, поскольку каждый студент имеет возможность выбирать свой, индивидуальный темп обучения. Системный подход к концепции информатизации процесса обучения имеет место на таких кафедрах Института, как ТФИ, НГИГ, МВ, ЭиМ, ХТ, МПП, ТЭМ, ТШИ. Бесспорный приоритет в разработке концепции (стратегии) информатизации учебного процесса принадлежит кафедре ТФИ и лаборатории новых информационных технологий Института. В качестве конкретных примеров внедрения новых форм и методов обучения приведём следующие. На кафедре технической физики и информационных технологий (ТФИ) разработан и успешно применяется в учебном процессе комплекс методического программного обеспечения компьютерного сопровождения курса физики. Методически весь материал комплекса разбит на следующие разделы:
В 1-ом разделе разработаны в компьютерном варианте тестовые задания к лабораторным работам, модулям и экзаменам по всем изучаемым темам курса физики. Каждый тест содержит 10 заданий, а каждое задание имеет до 10 вариантов. Студент имеет возможность в любое время ознакомиться с содержанием всех тестовых заданий и в режиме тренажёра проверить свои знания. Сущность виртуального практикума (2-го раздела) заключается в выполнении лабораторных работ по физике на компьютерных моделях реальных учебных установок, полностью воспроизводящих процесс выполнения работы. Лекционное сопровождение (3-ий раздел) курса физики построено на использовании мультимедийной техники и содержит большое количество анимированных, интерактивных, управляемых компьютерных моделей физических опытов и анимацию различных графических зависимостей. Материал комплекса представлен на внутреннем сайте Института и доступен для всех студентов и преподавателей. Кроме того, при изучении большого числа курсов, таких как «Машинная графика», «САПР», «Новые информационные технологии», «Детали машин» и многих других, а также в курсовом и дипломном проектировании студентов всех специальностей Института используются система «Компас-График» и множество прикладных программ. Учебно-научный процесс в Институте на всех своих этапах ориентирован на будущую практическую деятельность выпускников, что подробно изложено в материалах самообследования специальностей и в разделе 6.3. данного отчёта. Ряд выпускающих кафедр Института (МХП, ТЭП, ТЭМ, ТФИ, ЭКОС) имеют филиалы кафедр на предприятиях, в крупных научно-исследовательских и проектно-конструкторских учреждениях отрасли, что, кроме ориентации будущих выпускников на выбранную ими практическую деятельность, позволяет осуществлять процесс обучения с использованием новейшего оборудования и участием студентов в решении актуальных производственных задач, что в значительной степени повышает эффективность и качество подготовки специалистов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Отчет по результатам самообследования старооскольского филиала Нормативная и организационно-распорядительная документация, регламентирующая образовательную деятельность филиала |  | Фгбоу впо «кгту», кгту утверждено протоколом №8 заседания ученого... Костромского государственного технологического университета (включая особенности проведения вступительных испытаний для лиц с ограниченными... |
| Отчет о результатах самообследования филиала государственного образовательного учреждения Отчет по результатам самообследования филиала государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования... | | Методические указания для студентов дневного отделения Энгельсского... Преподавание культурологии в высших учебных заведениях способствует формированию национальной картины мира вступающих в жизнь поколений,... |
| Результативность научно-исследовательской работы студентов и ппс... Дународным участием. По результатам конференций были подготовлены сборники научных трудов, авторами которых стали студенты, магистранты,... | | 1. Общие положения Саратовского социально-экономического института (филиала) фгбоу впо «рэу им. Г. В. Плеханова» составлена в соответствии с федеральным... |
| Отче т о результатах самообследования Фгос | | Отчет по результатам самообследования федерального государственного... Сведения о повышении квалификации преподавателями и сотрудниками фгбоу «Медицинский колледж» |
| Речь шла об открытии филиала огу в городе, о социально-экономических... У всякого события есть точная дата: число, месяц, год. Есть она и у Бузулукского гуманитарно-технологического института. Отсчет времени... | | Е. В. Лёвкина методика преподавания биологии Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом Бузулукского гуманитарно – технологического института (филиала) огу в качестве... |
| Отчет о результатах самообследования деятельности негосударственного... Основание для проведения самообследования: решение Ученого совета института от 28. 09. 2010 г. (протокол №1), приказ ректора института... | | Удк 328. 185 Лахман Анатолий Георгиевич – канд юрид наук, доцент,... Рабочая программа учебного курса «Физическая география» для параллели 6-ых классов составлена на основе следующих документов |
| Отчет Партизанского филиала краевого государственного образовательного... Партизанского филиала краевого государственного образовательного бюджетного учреждения среднего профессионального образования | | Отчет о результатах самообследования тольяттинского филиала Гоу впо «Самарский государственный университет» проводилось в соответствии с решением Ученого Совета филиала от 20 сентября 2006... |
| Рабочая программа по дисциплине опд. Р. 01 Особенности технологического сырья Рабочая программа составлена на основании гос впо и учебного плана фгбоу впо «мгту» по специальности 260204 Технология бродильных... | | Учебной дисциплины Зобнин Сергей Вадимович преподаватель Кунгурского филиала фгбоу впо «мгхпа им. С. Г. Строганова» |
