Департамент образования администрации Города Томска маоу сош №32 Школа как центр гражданско патриотического, духовно-нравственного воспитания школьников в условиях фгос: организационно-педагогическая модель, ее программное и научно – методическое обеспечение

Скачать 2.68 Mb.

Название	Департамент образования администрации Города Томска маоу сош №32 Школа как центр гражданско патриотического, духовно-нравственного воспитания школьников в условиях фгос: организационно-педагогическая модель, ее программное и научно – методическое обеспечение
страница	14/21
Дата публикации	26.01.2015
Размер	2.68 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Право > Документы

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 21

Уровень освоения программы

Программа предполагает общекультурный уровень освоения, в ходе которого происходит:

Формирование теоретических знаний о музыке, поэзии, о жанрах военно-патриотической песни и бардовской песни
Приобретение устойчивых и прочных практических навыков игры на гитаре, вокала, навыков исполнения песен под собственный аккомпанемент и выступления со сцены осуществляется при сотрудничестве с бардами Томска)
Привитие художественного вкуса
Раскрытие творческих и организаторских способностей обучающихся в выбранной ими творческой деятельности
Формирование гражданской позиции
Воспитание личности, нацеленной на позитивную созидательную деятельность

Система оценки результатов

1 год обучения

Предполагается, что по окончании 1 года обучения ребенок будет обладать

знаниями:

история возникновения жанра военно-патриотической и авторской песни (общие сведения); - законы и традиции клуба (общие сведения);
военно-патриотические песни;
устройство гитары;
музыкальная грамота в пределах программы (аккордное обозначение, темп, ритм, октава и др.);
стихотворные размеры, рифма;
творчество поэтов и композиторов – авторов песен военной тематики и классиков авторской песни А.Городницкого, В.Ланцберга, А.Тальковского, Ю. Визбора, Б. Окуджавы, Ю.Кукина, Ю. Устинова, А.Дольского и др. (общее знакомство).

умениями:

исполнение песен под чужой аккомпанемент;
исполнение 1-2 песен под собственный аккомпанемент не применяя аккордов с баррэ;
простейшее рифмование;
групповое исполнение песен в унисон;
эмоциональность и выразительность при исполнении песни;
организация несложных внутриклубных дел.

навыками:

разновозрастное общение в группе, культурное поведение;
выполнение требований педагога;
соблюдение законов и правил клуба;
систематическое посещение клуба;
самообслуживание;
-логичное изложение художественного и фактографического текста (касающегося истории создания песен);
работа над музыкальным произведением с помощью педагога;
правильная посадка и постановка рук;
сценическое выступление под чужой аккомпанемент,
ведения собственного песенника;
интонирование с небольшими погрешностями;
следование правилам техники безопасности

2 год обучения

Предполагается, что по окончании 2 года обучения ребенок будет обладать

знаниями:

история жанров авторской песни (события, лица);
самостоятельный поиск информации(с использованием библиотеки, интернета);

сочинительские приемы, метафора, поэтический образ;

музыкальная грамота в пределах программы (аккордное обозначение, понятие минора и мажора, тональность и др.);

творчество современных поэтов и композиторов – авторов песен военной таматики и малоизвестных классиков авторской песни (общее знакомство)

умениями:

настройка гитару по 5 ладу за ограниченное время, проверка и коррекция качества настройки гитары;
аккомпанемент в пределах 1-5 ладов
исполнение 4-5 песен под собственный аккомпанемент, аккомпанирование другим;
подбор аккомпанемента по аккордным записям;
точное интонирование;
сочинение простейших стихов, мелодий
исполнение песни дуэтом;

- организация коллективных творческих дел на уровне клуба, гимназии, наукограда;

научение новичков тому, что ты знаешь и умеешь сам.

навыками:

- самостоятельный выбор репертуара;

- самостоятельная работа над произведением;

- работы в дуэте, в ансамбле;

- сценическое выступление под свой аккомпанемент;

- артистизм при исполнении песни;

- помощь товарищам в творчестве и организации дел;

- творческого подхода к организации мероприятий и жизни в клубе.

социальная активность, патриотическое поведение.

- гражданская позиция по важным вопросам.

сочинение стихов и музыки в своем авторском стиле; сочинение мелодии на чужой текст;
подбор аккомпанемента под произведение собственного сочинения;
аранжировка предложенного произведения;
качественное исполнение песни в ансамбле на 3 и более голоса;
ведение занятий с новичками, с учащимися предыдущих годов обучения;
руководство коллективом в отсутствие руководителя клуба;

навыками:

уверенное поведение на сцене;
применение полученных на занятиях знаний и умений у себя в гимназии, в обществе;
артистичное, выразительное исполнение песни под качественный аккомпанемент;
работы в ансамбле, в творческой группе;
социальное партнерство;
гражданская позиция по важным вопросам.

Репертуар

Примерный репертуар 1 года обучения
1. В.Ланцберг «Алые паруса»;

2. В.Ланцберг «Пора в дорогу»;

3. А.Тальковский «Будьте добры»;

4. С.Семенов «Приезжайте»;

5. С.Семенов «До свиданья, друзья»;

6. Ю.Визбор «Милая моя»;

7. Ю.Кукин «За туманом»;

8. А.Городницкий «Атланты»;

9. Б.Окуджава «Веселый барабанщик»;

10. А.Дольский «Мне звезда упала на ладошку».
Примерный репертуар 2 года обучения

1.Ю.Визбор «Серега Санин»;

2.Ю.Визбор «Рассказ ветерана»;

3.В.Высоцкий «Если друг оказался вдруг»;

4.В.Матвеева «Я так хочу весну»;

5.С.Никитин, Ю.Мориц «Пони»;

6.С.Никитин, Ю.Левитанский «Каждый выбирает для себя»;

7.В.Берковский, Д.Сухарев «Про собаку Тябу»;

8. В.Высоцкий «На братских могилах»;

9.Б.Окуджава «До свидания, мальчики».
Примерный репертуар для ансамбля

1. Б.Окуджава «Надежды маленький оркестрик»;

2. Б.Окуджава «Грузинская песня»;

3. Ю.Устинов «Неважно, кто кого перепоет»;

4. С.Никитин, Ю.Мориц «На этом береге туманном»;

5. С.Никитин, А.Кушнер «Времена не выбирают»;

6. В.Берковский, Д.Сухарев «Вспомните, ребята!»;

7.С.Семенов «И снова что-то нас зовет».
Самые первые песни под собственный аккомпанемент
1. В.Ланцберг «Алые паруса» (У синего моря).

2. В.Ланцберг «Алые паруса» (Ребята, надо верить в чудеса).

3. В.Ланцберг «Пора в дорогу».

3. О.Митяев «Как здорово».

4. Ю.Визбор «Ты у меня одна».

5. Б.Окуджава «Песенка о бумажном солдатике».
Методическое обеспечение программы

Список литературы для обучающихся:

Бардовские песни. Сост. Шипов Р. М., Эксмо, 2006 г.
Берковский В. Песни. Сост. Беленький Л., М., Советский композитор, 1991 г.
Боков В. «Ностальгия по…» Магнитогорск, Америта-Урал, 1995 г.
Визбор Ю. «Верю в семиструнную гитару». М., Аргус, 1996 г.
Высоцкий В. т.т.1-4, СПб, Технэкс-Россия, 1993 г.
Городницкий А. «Когда судьба поставлена на карту». М., Эксмо-пресс, 2001 г.
«Давай с тобой поговорим». Песни О.Митяева. М., Текмахом, 1992 г.
Дулов А. Книга 1 «А музыке нас птицы научили», М., Вагант-Москва, 2001 г.
Дулов А. Книга 2 «Чем с вами поделиться я могу», М., Вагант-Москва, 2003 г.
Егоров В. «Четыре капли тишины». М., ТОО «Мишель и К», 1994 г.
Ким Ю. «Мозаика жизни». М., Эксмо-Пресс, 1999 г.
«Любимые песни». Минск, Харвест, 2004 г.
Матвеева В. «Обращение к душе». М., Агентство печати Новости, 1990 г.
Мыльцев К. «Скажите, почему?» Стихи и песни. Томск, 2002 г.
Никитин С. «Времена не выбирают». М., Аргус, 1994 г.
Окуджава Б. «Все громче музыка любви». М., Современная музыка, 2005 г.
Песенник «500 аккордов», выпуск 1. Сост. Катанский В.М., М., 1999 г.
Российские барды. Библиотека «Комсомольской правды», т.т. 1-18 с приложениями дисков, М., 2010 г.
«Сто песен В.Берковского». Сост. Романова В., М., Аргус, 1995 г
Томилин А.В. «Путешествие в мир аккордов», ч.1. Учебное пособие по гитарному аккомпанементу (с диском). Воронеж, 2006 г.
Томилин А.В. «Путешествие в мир бардовских песен», ч.2. Учебное пособие по гитарному аккомпанементу (с диском). Воронеж, 2005 г.
Томилин А.В. «Путешествие в мир бадовских песен», ч.3. Учебное пособие по гитарному аккомпанементу (с диском). Воронеж, 2005 г.
Томилин А.В. «Путешествие в мир детских песен», ч.1. Учебное пособие по гитарному аккомпанементу (с диском). Воронеж, 2005 г.
Томилин А.В. «Путешествие в мир тональностей», ч.1. Учебное пособие по гитарному аккомпанементу (с диском). Воронеж, 2005 г.
Туриянский В. «Моим друзьям в далеком далеке». М., Вагант-Москва, 1997 г.
«Шестиструнная гитара».Самоучитель аккомпанемента для начинающих. Сост. Самсонова В. Г., Н., 2007

Список аудиозаписей для обучающихся

Архив авторской песни в mp3, ч.1,2. CD-диск
Барды. Золотые хиты. Диск 1,2. CD-диск
В.Берковский «Черешневый кларнет». CD-диск
В.Высоцкий. Российские барды. CD-диск
А.Городницкий. Российские барды. CD-диск
2в1, серия «Лучшие песни», Б.Окуджава, А.Дольский. CD-диск
А.Дулов. Записи 1977-1981 г.г. Аудиокассета.
А.Дулов. «Наш разговор» Исп. автор и российские барды. CD-диск
Ю.Ким. Российские барды. CD-диск
Ю.Кукин. «Возвращение». CD-диск
В.Матвеева. Исп. Г.Багдановская, Е.Лебедева. Аудиокассета.
Татьяна и Сергей Никитины. «Зимний праздник». CD-диск
Песни нашего века, ч.1. CD-диск
Песни нашего века, ч.2. CD-диск
Песни нашего века, Постскриптум. CD-диск
Российские барды. Библиотека «Комсомольской правды», т.т. 1-18 с приложениями дисков.
Сборник песен «Великая отечественная война».СД-диск
Сборник песен «Этих дней не смолкнет слава!». СД-диск
А.Суханов. Российские барды. CD-диск
Г.Хомчик. «По-женски о вечном». CD-диск

Список видеозаписей для обучающихся:

1. К/ф «Баллада о солдате».

2. К/ф «Иваново детство».

3. Высоцкий в Сибири.

4. Грушинский фестиваль.

5. Классики бардовской песни.

Список литературы для педагога:

1. «Антология авторской песни», сост. Шипов Р. М., Эксмо, 2005 г.

2. «Авторская песня. Антология», сост. Сухарев Д. Екатеринбург, У-Фактория, 2002 г.

3. Бардовская песня. Комментированный сборник песен современных авторов. М., Военное издательство, 1993 г.

4. Визбор Ю. «Не верь разлукам, старина». М., Эксмо, 2004 г.

5. «Возьмемся за руки, друзья!». Автор-составитель Л.П. Беленький. М., Молодая гвардия,1990 г.

6. «Воспитательный потенциал авторской песни». Сост. Беленькая Н.А., Беленький Л.П., Голованов В.П. , Константинов Ю.С. М., 2010 г.

7. Городницкий А.М. След в океане: документальное повествование. Петрозаводск, Карелия, 1993 г.

8. Грушинский. Книга песен: Сборник. Сост. В.К.Шабанов. Куйбышевское книжное издательство, 1990 г.

9. «Живая жизнь». Штрихи к биографии В.Высоцкого, книга 3.М., Петит, 1992 г.

10. Иванов И.П. «Педагогика коллективных творческих дел». Киев, Освита, 1992 г.

11. Каримов И. «История Московского КСП». М., Янус-К, 2004 г.

12. Клячкин Е. «Не гляди назад: песни». СПб, АО Бояныч, 1994 г.

13. Кордонский М.Б., Ланцберг В.И. Технология группы. Заметки из области социальной психологии неформальных групп. Издание 4-е, исправленное и дополненное.Одесса-Туапсе,1996 г.

14. Кукин Ю. «Дом на полпути». Сост. А. и М. Левитаны, М., Советский фонд культуры, 1990 15. «Люди идут по свету». Туристские песни. Сост. Л.П.Беленький. М., Советский композитор, 1989 г.

16. Новиков В.И., Басовская Е.Н. «Авторская песня». Книга для ученика и учителя. М., АСТ Олимп, 1997 г.

17. Сборник песен времен Великой отечественной войны. М., Советский фонд культуры, 1993 г.

18. «От костра к микрофону», сост. Левитаны А. и М. СПб, Респекс, 1996 г.

19. Сборник песен времен Великой отечественной войны. М., Советский фонд культуры, 1993 г.

20. «Смех сквозь струны», сост. Шипов Р. М., АОЗТ Рифмэ, 1995 г.

21. «Среди нехоженых дорог одна — моя». Сб. туристских песен. Сост. Л.П. Беленький, М., Профиздат, 1989 г.

22. Томилин А.В. «Путешествие в мир аккордов», ч.1. Учебное пособие по гитарному аккомпанементу (с диском). Воронеж, 2006 г.

23. Томилин А.В. «Путешествие в мир бардовских песен», ч.2. Учебное пособие по гитарному аккомпанементу (с диском). Воронеж, 2005 г.

24. Томилин А.В. «Путешествие в мир бадовских песен», ч.3. Учебное пособие по гитарному аккомпанементу (с диском). Воронеж, 2005 г.

25. Томилин А.В. «Путешествие в мир детских песен», ч.1. Учебное пособие по гитарному аккомпанементу (с диском). Воронеж, 2005 г.

26. Томилин А.В. «Путешествие в мир тональностей», ч.1. Учебное пособие по гитарному аккомпанементу (с диском). Воронеж, 2005 г.

27. «33 московских барда. Нет хода нам назад», сост. Шипов Р. М., АО Полигран, 1991 г.

28. Устинов Ю. «Дом №До-минор». Южно-Сахалинское книжное изд-во, 1999 г.

29. Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения. Т.1-4, М., 1980

30. Щербиновская Е. «Концерт». Книга для чтения с комментарием. М. Русский язык, 1991 г.

31. «Эти годы, опаленные войной…», сборник песен, М., Молодая гвардия, 1995 г.

Материалы апробации организационно – педагогической модели: методические разработки занятий, образовательных событий, музейных мероприятий
Педагог – родитель – ребенок: сотворчество и взаимодействие в процессе проектной деятельности.
Колмогорова Н.Л., заместитель директора по УВР, руководитель МИП школы № 32.
Введение Федерального государственного образовательного стандарта привело к кардинальным изменениям в образовании, в том числе во взаимодействии педагогов с родителями, которые стали активными участниками образовательного процесса.

В первую очередь изменилась технология взаимодействия «педагог – родитель», а также проведение родительских собраний. Ушли в прошлое традиционные формы, где присутствовала тематическая часть и анализ успеваемости. Сегодня наши учителя проводят родительские собрания, используя интерактивные методы.

Особый интерес родители проявляют к ролевым и деловым играм, обучающим семинарам. Они с удовольствием играют роль ученика, выполняют задания обучающихся, понимая почему в одном случае требуются автоматические знания, а в другом - аргументированный ответ. Особый интерес проявляют к просмотру видеофильмов уроков, внеклассных мероприятий, на которых в силу занятости не могли присутствовать.

В отдельных случаях родители выступают в роли тьютора, помощника ребенка. На переменах они организуют подвижные игры.

Мы стараемся сделать родителей своими союзниками, партнерами построения единого учебно-воспитательного пространства. В построении партнерских отношений с родителями выделяем три основных этапа.

1этап - информирование об учебно-воспитательном пространстве школы. Итогом этой работы стало понимание родителями особенностей образовательного процесса образовательного учреждения.

2 этап – консультирование, итогом которого является адресная помощь родителям в обучении и воспитании детей.

3 этап – совместная деятельность, проведение мероприятий. Родители помогают в проведении театрализованных экскурсий в осеннем, зимнем лесу, занятия в музее, внеклассные мероприятия.

Совместная деятельность участников образовательного процесса формирует коммуникативные универсальные учебные действия:

потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками;
владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
позитивное отношение к процессу сотрудничества;
ориентация на партнера при общении.

Учитывая факт увеличения числа детей со специальными образовательными потребностями, образовательное учреждение организует доступную среду для данной категории обучающихся. При дефиците кадров для каждого «инклюзивного» ребенка назначить тьютора является проблематично. Значительную поддержку вновь оказывают родители.

В школе активно используется форма частичной интеграции, когда дети, не способные на равных учиться со здоровыми, вливаются в класс для посещения лишь отдельных уроков. Сопровождают его в школе и на уроках родители.

Так обучение в формате частичной интеграции проходит у обучающейся 4 класса с нарушением опорно - двигательного аппарата. Девочка посещает такие предметы, как английский язык, труд, рисование. Ее сопровождение в школе осуществляет как мама, так и педагог. Результатом работы стало успешное обучение ребенка.

Используется в школе также формат временной интеграции, при которой обучающиеся с ОВЗ имеют возможность социального общения со здоровыми сверстниками, в том числе в процессе внеурочной деятельности. Лучшим заданием по закреплению и осмыслению полученных впечатлений детьми с ОВЗ по итогам внеклассных мероприятий является творческая работа.

Стало традицией завершать образовательные экскурсии выставками поделок, рисунков. Именно так мы создаем ситуацию развития творческих способностей младших школьников: «знание через руки», дающие наибольший образовательный эффект в работе с младшими школьниками.

Временная интеграция помогает решать еще одну большую проблему - недостаток общения детей-инвалидов. Ее острота заключается в отсутствии возможности постоянного общения в среде сверстников. В нашей школе дети с особыми потребностями не пассивные объекты социальной помощи, а развивающиеся личности, имеющие возможности удовлетворения разносторонних социальных потребностей, в том числе в познавательной и творческой сферах.

В образовательном учреждении работает творческое объединение «Дружба», руководителем которого является В.В. Епанешникова. Она занимается с детьми тестопластикой. Данное объединение посещают не только здоровые дети, но и с ограниченными возможностями здоровья. Самым замечательным, по мнению детей, является общение со сверстниками.

Очень важно, что здоровые дети внимательны, отзывчивы и толерантны по отношению к больным детям. Им интересно творчество друг друга, они легко преодолевают комплексы, связанные с болезнью. Школьники начинают верить в себя. На занятиях тестопластикой каждый старается проявить свою индивидуальность, реализовать свой замысел.

Успех каждого занятия - это своего рода психотерапия, позволяющая избавиться от нервного напряжения, плохого настроения, поверить в себя и в свои силы. Творческое взаимодействие во внеурочной деятельности «особого ребенка» и «ребенка-нормы» стирает имеющуюся между ними грань.

В процесс проведения внеклассных мероприятий стараемся привлечь родителей детей с ОВЗ, потому что многие семьи испытывают дефицит атмосферы праздника и творчества. Общие праздники, театральные постановки, экскурсии помогают стирать грань между семьями.

Комбинированная интеграция - это форма интеграции, при которой дети с определенными нарушениями учатся в общеобразовательном классе. Перед нами встала проблема обучения таких детей, когда в школе нет дефектолога, сурдопедагога, учителя адаптивной физкультуры. Как организовать коррекционно-развивающее и компенсирующее обучение в этих условиях?

Мы обратились к опыту специальных коррекционных школ Томска: 45,39,17,59,33,15.

Данная проблема была решена: психолог и логопед школы, обобщив опыт коррекционных школ, разработали сопровождение для детей с особыми образовательными потребностями.

Но всех детей с логопедическими и психологическими проблемами узкие специалисты физически охватить не могут. Поэтому логопедом и психологом были разработаны коррекционно-развивающие упражнения, зарядки, задания, которые сможет применить учитель на любом уроке в виде физминутки. В образовательном учреждении были проведены обучающие семинары.

Любой ребенок, в том числе «инклюзивный», приходит в школу за знаниями. Основной формой организации учебного процесса является урок. Для детей с ОВЗ в школе разработано индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение, включающее индивидуальную и групповую работу с каждым ребенком.

Практика доказывает, что стабильность результатов в системе инклюзивного образования во многом зависит от взаимодействия всех участников образовательного процесса: детей, родителей, учителей. Именно сотворчество помогает нам создать психологически комфортную образовательную среду для детей, имеющих разные учебные возможности. Претерпело изменение информационное взаимодействие "родитель – учитель – ребенок". Учителя освоили технологии взаимодействия через сайт школы, электронную почту, собеседование с семьей по скайпу.

Библиотека школы стала ресурсным центром для обучающихся и их родителей. Это не только предоставление литературы, но и видеоматериалов, мультимедийных презентаций, картотеки ссылок на информационные ресурсы.

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 21

	Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся... России, Концепции умк «Перспектива», «Школа России», с учетом методических разработок издательства «Просвещение» и опыта реализации...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Города Томска, приказами департамента образования и департамента экономического развития и управления муниципальной собственностью...
	Программа духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания учащихся «Возрождение» Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 гор. Гвардейска муниципального образования «Гвардейский...		Программа «Земля предков» Автор: здвр петрова Т. В. Целью гражданско-патриотического... Целью гражданско-патриотического воспитания школьников является формирование у подрастающего поколения высоких нравственных, морально-психологических...
	Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся... Программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития младших школьников образовательного учреждения №785		Доклад на тему Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности граждан России Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Концепция...
	Проектная деятельность как одно из направлений организации гражданско-патриотического...		Методическое сопровождение духовно-нравственного воспитания и просвещения... Методическое сопровождение духовно–нравственного воспитания и просвещения на ступенях дошкольного
	Проблемы духовно-нравственного воспитания на уроках филологического цикла Однако, следует сказать, что теорию и методику воспитывающего обучения в условиях современного образования нельзя считать сложившимися....		Программно – методическое обеспечение к Основной общеобразовательной... Смотр-конкурс учебно-методической продукции в области духовно-нравственного воспитания детей и молодежи
	Тема 1 Понятие как форма мышления Российской Федерации, проживающих на территории Костромской области на 2012-2015 годы, утвержденной постановлением администрации...		«Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания... Изучить основные приоритеты воспитательной деятельности в системе образования в условиях реализации фгос
	Учебный курс введение 3 Глава I. Предмет логики как науки 4 Российской Федерации, проживающих на территории Костромской области на 2012-2015 годы, утвержденной постановлением администрации...		Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся... За основу формирования духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младших классов взята «Концепция духовно-нравственного...
	Доклад о состоянии и результатах деятельности маоу сош №42 г. Томска... Публичный доклад о деятельности маоу сош №42 г. Томска уже стал традиционным. Мы говорим, открыто о наших достижениях и недочетах,...		Программа духовно-нравственного воспитания «Через красивое к человечному» Организационно-правовое обеспечение деятельности школы 2 Структура школы и система её управления

Похожие: