О. В. Морева опытно-экспериментальная работа в социально-педагогической деятельности
Скачать 0.56 Mb.
|
| Тема 1.1. Социальная педагогика как отрасль науки и профессиональная деятельность Предмет и задачи социальной педагогики. Основные категории: социальное воспитание, социализация, социальная работа, социальный педагог. Функции и содержание деятельности социального педагога. Объекты деятельности социального педагога. Научные основы социального воспитания. Воспитание как социальная функция. Социализация личности, ее факторы и институты. Образование как институт социализации. Теории социализации, социальной поддержки и защиты ребенка. Проблема помощи детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию. Социально-политические, правовые аспекты социально-педагогической помощи детям. Методика и технологи работы социального педагога. Основные понятия: социальная педагогика, социальное воспитание, социализация. Задания к семинарскому занятию: 1. Подготовьте доклад с презентацией на тему: «Теории социализации, социальной поддержки и защиты ребенка» 2. Составьте обзор источников по теме: «Социально-политические, правовые аспекты социально-педагогической помощи детям» 3. Составьте таблицу: «Методики и технологии работы социального педагога» Тема 1.2. Новые концептуальные идеи и направления развития социальной педагогики Проблема оценки и сравнения научных социально-педагогических теорий. Новые концепции научных исследований и практики. Роль социально-исторического этапа развития общества в формировании актуальной тематики социальной педагогики. Актуальные вопросы социальной педагогики. Причины обращения к философскому рассмотрению проблем социальной педагогики в наше время. Основные понятия: научная теория, концепция. Задания к семинарскому занятию:
Тема 1.3. Факторы социального становления личности в современном обществе Основные факторы социализации и их общая характеристика. Влияние уровня развития общества и процессы социализации. Мегафакторы социализации. Планетарные и мировые процессы, их влияние на среду обитания и жизнь человека. Макрофакторы социализации. Страна как географически культурный фактор социализации. Этнические особенности и их роль в социализации. Общество как политолого-социологический фактор социализации личности. Общественные процессы на современном этапе. Государство как политолого-юридический фактор социализации личности. Мезофакторы социализации. Специфика социализации личности в условиях регионального, сельского, городского социума. Возможность основных институтов воспитания и образования в развитии личности. Влияние средств массовой крммуникации на формирование ценностей и установок личности. Понятие субкультуры. Субкультура как стилизованный механизм социализации детей, подростков и юношей. Микрофакторы социализации. Семья как ведущий институт социализации. Соседство, группы сверстников, религиозные организации как микрофакторы социализации личности. Основные понятия: социализация, факторы социализации. Задание к семинарскому занятию: 1. Подготовьте доклад с презентацией по теме: «Факторы социализации». Тема 1.4. Методология технологического прогнозирования в социальной педагогике (формы конкретизации предвидения, типология прогнозов) Предвидение и квазипредвидение (презентивное, реконструктивное, реверсивное, имитационное). Гносеология и логика предвидения. Понятие прогноза как формы конкретизации предвидения. Прогнозирование как процесс выработки прогноза – научное исследование перспектив развития или возможного (вероятного или желательного) состояния исследуемого объекта в отличие от простого и сложного предвосхищения (предчувствия, предугадывания). Целеполагание, предплановое и постплановое программирование, планирование, проектирование, текущие управленческие решения как формы конкретизации управления. Целевые, программные, плановые, проектные и организационные прогнозы как формы научного обеспечения соответствующих управленческих решений. Эшелонирование прогнозов: оперативные (текущие), кратко-, средне-, долго- и сверхдолгосрочные (дальнесрочные). Естествоведческие, научно-технические и обществоведческие прогнозы. Социальное прогнозирование в узком (прогнозы в социологических исследованиях), промежуточном и широком (обществоведческие прогнозы) смысле данного понятия. Особенности таких отраслей социального прогнозирования (в широком смысле), как социологическое, социально-экономическое, социальные аспекты прогнозирования развития науки и научно-технического прогресса, социально-экологическое, социально-географическое, социально-космическое, социально-медицинское, социально-психологическое, социально-демографическое, социально-этнографическое, социально-градостроительное, социально-культурное, социально-образовательное, социально-правовое, социально-политическое прогнозирование, социальные аспекты военного прогнозирования. Понятие целевой группировки прогнозов (профильный и фоновые прогнозы). Система классификации прогнозов. Типологизация однотипных прогнозов. Систематизация прогнозов как увязка принципов их классификации и типологизации. Основные понятия: предвидение, квазипредвидение, прогноз, типология, гносеология. Задания к семинарскому занятию: 1. Подготовьтесь к участию в дискуссии на тему: «Прогнозирование в социально-педагогической сфере: возможности и ограничения» 2. Напишите реферат на тему: «Гносеология и логика предвидения». 3.Составьте классификационную таблицу на тему: «Формы конкретизации предвидения, типология прогнозов». Тема 1.5. Прогнозирование, проектирование и опытно-экспериментальная работа в социально-педагогической сфере Методологические основы построения социально-педагогических моделей в сфере образования. Состояние социальной педагогики на современном этапе. Прогнозное обоснование образовательных реформ. Концепция всеобщего дошкольного образования. Социально-педагогическая работа с родителями дошкольников. Социально-педагогическое обоснование, интерпретация и последствия школьных реформ. Проблема сближения общеобразовательной и профессиональной школ. Интеграция общего и дифференциация специального образования. Дифференциация специального образования. Концепция непрерывного образования. Перспективы развития подсистем повышения квалификации и переподготовки социальных педагогов, а также самообразования взрослых. Роль социального эксперимента в социально-педагогическом прогнозировании. Опытно-экспериментальная работа в социально-педагогической сфере, отечественный и зарубежный опыт. Основные понятия: реформирование, система образования, опытно-экспериментальная работа. Задания к семинарскому занятию:
2. Составьте классификационную таблицу на тему: «Методологические основы построения социально-педагогических моделей в системе образования». Тема 1.6. Социально-педагогическая работа в образовательных учреждениях, в микрорайоне; с разными категориями населения Работа социального педагога в образовательном учреждении, в микрорайоне. Макро- и микросреда в воспитании. Педагогизация среды. Задачи, содержание, методы и формы работы социального педагога в школе. Школа как центр воспитательной работы в микрорайоне. Социально-педагогическая работа учреждений дополнительного образования и других организаций и структур по вопросам воспитания и защиты детей. Центры работы с молодежью в России. Социально-педагогическая работа с разными категориями населения. Дети и подростки с отклонениями в поведении. Правонарушения в среде подростков, антисоциальное поведение. Задачи, методы, средства и формы работы социального педагога с «трудными» детьми. Работа социального педагога с неблагополучной семьей: проблемы, методы, пути и средств решения. Семейные консультации, помощь родителям в воспитании. Обучение родителей. Профилактика правонарушений подростков. Совместная работа с органами милиции, медицинскими учреждениями, психологической службой. Проблемы выявления и помощи одаренным детям в развитии и формировании. Воспитание одаренного ребенка в семье и в школе. Основные понятия: макро- и микросреда воспитания, педагогизация среды. Задания к семинарскому занятию: 1. Подготовьтесь к участию в деловой игре на тему: «Школа как центр воспитательной работы в микрорайоне». 2. Подготовьте доклад с презентацией на тему: «Социально-педагогическая работа учреждений дополнительного образования» 3.Составьте конспект на тему: «Задачи, содержание, методы и формы работы социального педагога в школе». Раздел 2. МЕТОДОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ В СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Во втором разделе рассматриваются вопросы, связанные с логикой опытно-экспериментальной работы в социально-педагогической сфере, осуществлением его основных этапов, предполагаются способы апробации и оформления результатов опытно-экспериментальной работы. Тема 2.1. Методология исследования как социально-технологический процесс Программа социально-педагогического исследования, общие требования, выбор темы и проблемы. Уровни и структура методологии научного исследования. Основные отечественные работы по методологии и методам социально-педагогического исследования. Предмет и объект исследования. Цель, задачи, выдвижение рабочей гипотезы исследования. Коммуникации с научными фондами, правила заявки на исследовательский грант. Документальные источники, полевые исследования, сбор информации, банк данных в педагогическом исследовании. Качественные и количественные методы в прикладном исследовании социально-педагогических проблем. Типология опроса. Конструирование анкеты. Интервью, нарративы, фокус-группа. Понятие и классификация выборки. Правила обработки информации. Интерпретация данных. Основные понятия: концептуальное ядро исследования, методы исследования. Задания к семинарскому занятию: 1. Подготовьте к защите с презентацией контрольную работу на тему: «Программа научного исследования» (по социально-педагогической тематике, ОЭР). 2. Подготовьте к защите на занятии заявку на исследовательский грант. 3.Определите научный аппарат ОЭР: предмет и объект, цель, задачи, рабочую гипотезу. Тема 2.2. Теоретические основы, проблематика и принципы социально-педагогического исследования Общенаучные основы и ведущие идеи современного человекознания (социальной антропологии). Идеи социальной обусловленности, целостности, многомерности, единства социализации и индивидуализации, деятельностного и личностного подходов, вариативности, единства оптимизационного и творческого как теоретической основы педагогического поиска. Проблематика современных социально-педагогических исследований (выявление воспитательного потенциала социальной среды, личность в микрогруппе, коллективе и микросоциуме, преодоление отчуждения молодежи от социальных ценностей, факторы и механизмы развития личности, здоровьесбережение и профилактика деликвентного поведения, комплексная социально-педагогическая, психологическая, медико-терапевтическая и иная поддержка, ликвидация перегрузок и др.). Принципы исследования: широкий социальный контекст рассмотрения, ориентация на личность и ее развитие как высшую ценность, объективность и доказательность, учет непрерывного изменения и развития объектов, выделение основных факторов, единство логического и исторического, концептуальное единство, постоянное соотнесение существующего и должного, сочетание аспектного и целостного подходов, системность изучения. Методологические основы использования в исследовании системно-структурного подхода, метода восхождения от абстрактного к конкретному, а также математических, информационных и иных подходов и методов других наук. Понятийно-терминологический и концептуальный аппарат исследования. Основные понятия: принципы исследования, научные подходы. Задания к семинарскому занятию: 1. Подготовьте доклад с презентацией по теме: «Принципы социально- педагогического исследования». 2. Проанализируйте проблематику региональных и муниципальных программ развития образования. 2.3. Теоретические методы исследования Неразрывная связь теоретического анализа и синтеза. Разложение на элементы и разложение на единицы как способы анализа. Практические выводы и эмпирические проверяемые следствия в синтетическом знании. Анализ через синтез. Сравнение и аналогия. Моделирование, его функции и виды. Идеальные объекты, предельный переход и идеализация при исследовании социальных объектов. Основные понятия: моделирование, анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация. Задания к семинарскому занятию:
2.4. Эмпирические методы исследования Понятие об основных методах эмпирического социально-педагогического исследования, условия их корректного использования. Наблюдение, его виды, способы фиксирования явлений. Наблюдение и возраст испытуемых. Социологический и социально-педагогический опрос. Анкетирование и интервьюирование. Требования к вопросам, виды анкет и способы обработки результатов. Тестирование. Виды тестов. Условия их валидности. Социометрия. Метод полярных профилей. Изучение литературы и источников. Виды источников. Контент- анализ. Метод экспертов (рейтинг). Условия и способы проведения социально-педагогической экспертизы. Метод обобщения независимых характеристик. Социально-психолого-педагогический консилиум. Проблема измерения количественных и качественных признаков в социальной педагогике. Применение методов общей теории статистики и математической статистики для обработки данных исследования. Измерение. Виды шкал. Регистрация. Упорядочивание. Интервальное измерение и роль эталона. Математические модели. Условия корректности математического моделирования в социальной педагогике. Основные понятия: эмпирические методы исследования, тестирование, консилиум, экспертиза; статистика, математические модели. Задания к семинарскому занятию: Разработайте карту наблюдения, проведите его, опишите результаты. 2. Разработайте бланки для проведения анкетирования и интервьюирования, проведите их, сделайте выводы по результатам исследований. 3. Подберите тест по тематике Вашего исследования, проведите тестирование. 4. Составьте анализ литературы и источников. 5. Разработайте карту экспертной оценки. 6. Подготовьтесь к проведению деловой игры: «Социально-психолого-педагогический консилиум». 2.5. Социально-педагогический эксперимент Структура и логика социально-педагогического эксперимента. Выбор темы, план работы, библиографический поиск, отбор литературы и фактического материала. Анализ разработанности проблемы, фокусировка новизны. Архитектура опытно-экспериментальной работы. Категориальный аппарат, понятия, термины, дефиниции, теории, концепции, их соотношение. Распределение и структура материала. Раскрытие задач, интерпретация данных, синтез основных результатов. Основные требования к содержанию основных этапов ОЭР и оформлению их оценке их результатов. Жанровые особенности выполнения заданий основных этапов ОЭР: диагностического, прогностического, организационного, практического и обобщающего. Оформление результатов ОЭР, процедура их защиты. Основные понятия: опытно-экспериментальная работа, этапы ОЭР. Задания к семинарскому занятию: В соответствие с темой ОЭР: 1. Представьте анализ разработанности проблемы ОЭР 2. Сформулируйте новизну ОЭР 3. Разработайте и представьте для обсуждения понятийно-категориальный аппарат ОЭР. 4.Представьте в виде сравнительной таблицы теоретические основания исследования (теории, концепции, их соотношение). 5. Разработайте содержание основных этапов ОЭР, подготовьте их презентацию к защите на занятии. 2.6. Подготовка и публикация научной статьи по социально-педагогической проблематике Определение темы, подбор источников, группировка авторов. Анализ и обобщение литературы по теме. Научная этика диалога. Композиция и вспомогательный научный аппарат публикации. Академизм изложения. Заглавие, тезариус понятий. Цитирование, ссылки и сноски. Основные понятия: публикация, тезариус, ссылка, сноска. Задания к семинарскому занятию:
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины 6.1.Задания для самостоятельной работы студентов Таблица 6
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Республика Карелия Прионежский муниципальный район моу шуйская средняя... Опытно-экспериментальная и инновационная работа. Участие в проектной деятельности 40 | | • Исследовательская работа • Опытно-экспериментальная работа «Дневник ру», апробация и внедрение инновационных технологий в образовательный процесс |
 | Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б 1 теоретические... Цель освоения дисциплины Общая и экспериментальная психология реализация социально-психологических компетенций в области психолого-педагогического... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Целью педагогической практики является овладение основными функциями педагогической деятельности, а также выработка творческого исследовательского... |
| Педагогический проект опытно-экспериментальная работа на тему: «Использование... ... | | Опытно-экспериментальная деятельность доу №14 по проблеме "Социально-эмоциональное... Всё это бессло весный язык природы. И только человек может осознать, назвать и выразить её состояние. Только человек наделен божественным... |
| Международный Фестиваль Культуры и Искусства Естественные науки Опытно-экспериментальная... Я решил писать данную работу, чтобы узнать побольше об истории появления тригонометрии, способах решения тригонометрических уравнений... | | Доклад Школьный Тематические педсоветы Пичугина Е. Г.: «Концепция... Методическая, научно – исследовательская и опытно – экспериментальная деятельность |
| Методическое пособие по дисциплине «кадровое обеспечение социально-педагогической... «кадровое обеспечение социально-педагогической деятельности в ученическом общественном движении» | | Примерная тематика рефератов Сравнительный анализ социально-педагогической деятельности и школьной образовательной деятельности |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... М 79 Морева, Н. А. Технологии профессионального образования [Текст]: учеб пособие для студ вузов, обуч по спец. 030900 (050703) Дошкольная... | | Рабочая программа «Экспериментальная физика» составлена наоснове... Нка и формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах практической... |
| Рабочая программа дисциплины социальная фасилитация как технология... | | Актуальность и педагогическая целесообразность организации дополнительного образования Ельного образования детей в школе №1 располагает социально-педагогическими возможностями по развитию творческих способностей обучающихся... |
| 1. Наименование дисциплин Профессионально-педагогическая деятельность, её аспекты. Содержание педагогической деятельности. Основные виды и структура педагогической... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... А так как по своей природе воспитание всегда социально, ибо оно призвано служить интересам личности и общества, социально-значимые... |
