Министерство образования и науки федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Скачать 356.27 Kb.

Название	Министерство образования и науки федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
страница	2/4
Дата публикации	07.03.2015
Размер	356.27 Kb.
Тип	Пояснительная записка

100-bal.ru > Право > Пояснительная записка

1 2 3 4

Таблицы виды и формы оценочных средств, планирования самостоятельной работы студентов см. приложение
Содержание дисциплины
Тема 1. Краткий экскурс в историю применения искусства в лечении и коррекции.

Применение различных видов искусства в целительстве Древней Греции, Китае, Индии. Первые попытки научного осмысления механизмов воздействия искусства на человека. Современное состояние арттерапевтического направления в России и за рубежом. Роль искусства в формировании художественной культуры ребенка с проблемами развития и здоровья.

Формирование умений по проведению анализа научных источников по проблеме.
Тема 2. Обоснование возможности использования программы «Соловушка» в образовательном процессе.

Факторы риска в дошкольном и школьном образовании. Возможные пути решения проблемы сохранения здоровья на уроке музыки художественно-эстетическими средствами. Проблемы образования детей с ослабленным здоровьем.

Формирование умений по определению факторов риска на уроке музыки и педагогическим приемам их предупреждения.
Тема 3. Цели, задачи, принципы и условия реализации программы.

Определение образовательно-оздоровительных целей, задач в рамках гуманной педагогики. Определение условий реализации программы «Соловушка» на уроке музыки и во внеурочной деятельности. Предупредительный, прогнозирующий характер здоровьесберегающей педагогики. Педагогическая концепция К. Орфа, как основа реализации программы.

Формирование умений по реализации принципов Орф-педагогики – креативности, синкретизма, общения в образовании детей с проблемами здоровья.
Тема 4. Краткая характеристика, анализ и значение основных музыкально-педагогических концепций, методов, лежащих в основе программы.

Уникальность и общность взглядов на проблему музыкального образования и развития детей с ослабленным здоровьем. К. Орф – природосообразность детского музыкального воспитания; Л.В. Виноградов – система развивающего обучения; В.В. Емельянов, И.А. Трифонова – 1 уровень, 1, 2 циклы фонопедического метода развития голоса, развивающие голосовые игры, их оздоровительный и профилактический характер; С.А. Жилинская – народная педагогика; И.Э. Сафарова – сенсорное развитие. Гуманно-личностная педагогика Ш.А. Амонашвили. Международная практика элементарного музыкального и двигательного воспитания.

Формирование умений по выбору коррекционно-развивающих методик для детей с конкретными нарушениями развития (эмоционального, двигательного и др.).
Тема 5. Характеристика разделов программы

Аналитико-методическая часть, раскрывающая сущность всех видов художественно-эстетической деятельности в спектре ее коррекционно-развивающего действия. Практическая часть как инструментарий освоения здоровьесберегающего содержания программы «Соловушка». Приложение – раскрытие творческого потенциала детей с ослабленным здоровьем; коррекция возможных эмоциональных, речевых, двигательных, коммуникативных нарушений.

Формирование умения анализировать разделы программы в контексте метода элементарного музицирования.
Тема 6. Принципы подбора и анализ репертуара, возможности его творческого варьирования.

Учет индивидуальных особенностей детей, доступность, многовариантность, прогнозирование, как основные принципы в подборе музыкального, речевого, двигательного репертуара. Анализ с точки зрения его применения к детям с различными отклонениями в развитии и проблемами здоровья.

Формирование умений по подбору коррекционно-развивающего материала для детей с различными нарушениями развития (эмоционального, двигательного, коммуникативного, речевого).
Тема 7. Адаптационный период.

Значение адаптационных периодов в жизни ребенка. Принципиальные подходы к режиму адаптации и раскрытие ее механизмов. Педагогический мониторинг. Моделирование диагностики развития ребенка на основе фольклорного материала. Определение диагностических критериев и показателей к ним. Формирование исследовательских навыков.

Формирование навыков по составлению первичной диагностики.
Тема 8. Послеадаптационный период.

Послеадаптационный период – форма художественно-эстетического освоения мира, развития творческих способностей. Элементарное двигательное, речевое, инструментальное музицирование. Элементарный театр.

Формирование умения составить траекторию развития ребенка на послеадаптационный период.
Тема 9. Коррекционно-развивающая деятельность с детьми, имеющими речевые нарушения.

Общие специфические отклонения в развитии детей при различных речевых нарушениях (фонематического слуха, звукообразования, артикуляции, дикции, речевого выдоха, ритма, слуха, моторной сферы и т.д.). Коррекционная работа, находящаяся на «территории музыки». Речевые игры и упражнения. Диалогические игры на основе детского устного, игрового, песенного фольклора. Игра на детских музыкальных инструментах. Психотерапевтические возможности коммуникативных игр.

Формирование умений подбора и применения детского фольклора для коррекции речевых нарушений.
Тема 10. Психотерапевтические и коррекционно-развивающие возможности пения.

Колыбельная песня как средство психологической релаксации. Пение - регулятор процесса дыхания, фонации и артикуляции, плавной речи у детей с нарушениями речи. Развитие и укрепление мышц, участвующих в голосообразовании, с помощью артикуляционной гимнастики. Упражнения на развитие силы голоса. Выработка навыков многоголосия по звуковой партитуре.

Приобретение элементарных умений выбора певческого материала для эффективности здоровьесберегающего сопровождения на уроке музыки.

Тема 11. Игры и упражнения на эмоциональное развитие.

Формирование положительно окрашенного эмоционального фона с помощью совместных действий. Организация ситуации успеха. Выявление особенностей эмоционального напряжения и расслабления. Доминанта положительных эмоций как фактор стабилизации психического состояния ребенка.

Формирование умений достижения эффективности музыкального, игрового материала в развитии положительных эмоций.
Тема 12. Музыкально-двигательные игры и упражнения – механизм уравновешивания в системе «организм-среда».

Развитие моторной сферы – фактор уравновешивания «организм-среда». Движение как средство сохранения и восстановления первичного единства выражения (жесты, жестикуляция, различные виды ходьбы, бега, прыжков и др.). Принципы подбора репертуара при различных отклонениях здоровья. Совершенствование познавательной деятельности через упражнения, игры, танцы.

Овладение умением подбора системы упражнений и игр для коррекции различных отклонений в двигательной сфере.

Тема 13. О значении пальчиковых игр в развитии детей и в педагогической практике.

Эстетическая и нравственная ценность народной педагогики. Пальчиковые игры как универсальное дидактическое и развивающее средство воспитания ребенка. Содержание и особенности дидактического материала для развития сенсорики. Развитие тактильных ощущений. Возможные варианты применения пальчиковых игр на уроке музыки. Пальчиковые игры как модели для музицирования.

Формирование умений по выстраиванию модели «от пальчиковой игры – к элементарному театру».
Тема 14. Виды коррекционно-развивающих, здоровьесберегающих занятий (уроков музыки) и способы их организации.

Специфические трудности организации здоровьесберегающего пространства. Необходимость варьирования видов занятий (уроков) – комплексных, коррекционно-развивающих, терапевтических. Особенности структуры терапевтических, коррекционных, комплексных занятий во внеурочное время. Их значение для эмоционально-психологического равновесия детей. Соотношение разных видов деятельности на уроке, пассивной и активной стадии работы ученика на уроке. Особенности праздников с участием детей с ослабленным здоровьем.

Формирование умений по варьированию здоровьесберегающих методов и приемов на уроке музыки с учетом контингента учащихся и особенностей их развития и здоровья.
Тема 15. Сопоставительный анализ программы «Соловушка» с другими существующими программами в дошкольном и школьном образовании.

Создание условий для полноценного образования детей с ослабленным здоровьем. Новые (нетрадиционные) образовательные технологии как отражение современных задач и условий обучения. Отработка оригинальных образовательных моделей на основе творческого отбора здоровьесберегающих подходов отечественной и зарубежной образовательных систем. Опыт использования идей Орф-педагогики в сфере сохранения здоровья детей в образовательных учреждениях города, России.

Формирование умений ориентироваться в новейших педагогических здоровьесберегающих технологиях художественного и гуманистического направлений.
Тема 16. Элементарные танцы народов мира.

Знакомство с элементарными танцами народов мира. Изучение детских элементарных танцев с точки зрения общего, музыкального развития и коррекции двигательного, эмоционального и коммуникативного нарушений у детей. Игровой и танцевальный фольклор как незаменимый источник общения, социализации школьника. Сопровождение танцев на Орф-инструментах.

Формирование умений адаптировать (усложнять, упрощать) музыкальный материал в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей детей.
Тема 17. Работа с видеоматериалом.

Анализ видеоматериалов с отечественных и международных курсов по элементарному музицированию (по линии педагогического музыкального общества Карла Орфа, г. Челябинск, президент В. Жилин). Орф-педагогика как совокупность основанных на методе элементарного музицирования подходов к развитию и сохранению здоровья детей.

Формирование умений адаптировать музыкальный, двигательный и др. материал к работе с детьми разного возраста, имеющими проблемы развития. Ориентироваться в международной практике применения метода элементарного музицирования в качестве терапевтического, психокоррекционного и развивающего средства.

Опорные понятия и слова:

здоровьесберегающее сопровождение урока, артпедагогика,
арттерапия,
лечебная педагогика,
коррекция,
психокоррекция, к
атарсис,
адаптация,
мышечная и психическая релаксация,
артикуляционная гимнастика,

взаимомассаж,
сенсорное развитие,
биотанец,
биоритм,
диагностика,
художественно-педагогическая деятельность,
Орф-инструментарий, элементарное музицирование, кластер,
кластерное пение.

Виды самостоятельной работы студентов и методические указания по их выполнению

Изучение литературных источников по применению искусства в лечебных целях в разные исторические периоды.
Изучение, аннотирование и реферирование работ отечественных и зарубежных исследователей, раскрывающих проблему использования искусства в лечебных и коррекционных целях.
Изучение литературы по проблеме «Роль музыки в развитии детей с ослабленным здоровьем» (для сообщения на лекции или реферата).
Подготовка аннотации на один из литературных источников (книгу, статью) по проблеме сохранения здоровья учащихся на уроке музыки (для сообщения на лекции).
Подборка статей из сборников научно-практических конференций по теме «Школьные факторы риска и возможные пути их предупреждения средствами музыки» (для сообщения на лекции).
Составление письменного сопоставительного анализа программы «Соловушка» с другими существующими программами в дошкольном и школьном образовании в ключе здоровьесбережения.
Подбор музыкального репертуара (игрового, инструментального, песенного, речевого, двигательного) на адаптационный период первоклассников.
Описание методов и приемов коррекции нарушений эмоционального (двигательного, коммуникативного, речевого) развития средствами музыки.
Подбор репертуара для коррекции нарушений эмоционального (двигательного, коммуникативного, речевого) развития средствами музыки.
Подбор материала по теме «Развивающие голосовые игры» В.В. Емельянова. Их развивающий и здоровьесберегающий эффект.
Разработка и изготовление дидактического материала для коррекции речевых нарушений.
Составление первичной диагностики. Разъяснение понятий: диагностика, проверка, контроль, коррекция.
Разработка дидактики от разучивания речевой (пальчиковой) игры до уровня ее драматизации.
Конструирование адаптационных мероприятий (урок здоровья, день здоровья и т. п.) для первоклассников.
Анализ деятельности Орф-движения в России и за рубежом (на основе видеоматериала).

Самостоятельная работа предусматривает изучение научного, учебно-методического и практического материала по проблеме сохранения здоровья детей художественно-эстетическими средствами.

Практический выход может быть выражен:

в умении составить первичную диагностику музыкального развития ребенка;
в умении выявлять и оценивать ближайшие и отдаленные последствия применения различных здоровьесберегающих методик;
в компетентном подборе музыкальных средств, адресно корректирующих эмоциональные, двигательные, речевые и коммуникативные нарушения;
в умении составить конспект урока музыки (занятия) с применением здоровьесберегающих методов и приемов в сфере элементарной музыки;
в составлении вариативности уроков (занятий) – развивающих, коррекционных, музыкально-терапевтических, комплексных и др.;
в навыках самостоятельного изготовления и практического применения дидактических пособий коррекционно-развивающей направленности;
в способности студента использовать индивидуальный опыт в творческом воспитании детей с проблемами развития и здоровья на основе метода элементарного музицирования.

Темы устных сообщений, рефератов

Проблемы образования детей с ослабленным здоровьем.
Краткая характеристика, анализ и значение здоровьесберегающих музыкально-педагогических концепций, направлений.
Вариативность образовательных моделей на основе здоровьесберегающих подходов отечественной и зарубежной образовательных систем.
Моделирование уроков музыки с использованием здоровьесберегающих методов и приемов.
Адаптационный период - фактор гармонизации ребенка в новых условиях.
Диагностика музыкального развития ребенка как средство выявления эмоциональных, двигательных, речевых и коммуникативных нарушений.
Коррекция эмоционального нарушения у детей средствами музыки.
Коррекция коммуникативного нарушения средствами детского потешного, игрового фольклора.
Игры и упражнения как средство коррекции двигательных нарушений у детей.
Моделирование диалогических игр и упражнений с инструментами (деловая игра).
Учитель – исследователь – музыкотерапевт. «Мое педагогическое кредо» (круглый стол).

Литература для подготовки к устным сообщениям,

рефератам

а) Основная

Голубева Н.В. Соловушка. Программа музыкального воспитания детей с ослабленным здоровьем. – Изд. ТюмГУ, 2000.
Голубева Н.В. Серебряный колокольчик. Программа коллективного музицирования детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – Тюмень, Вектор Бук, 2008.

б) Дополнительная

1 2 3 4

	Рабочие программы учебных дисциплин (модулей) министерство образования... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Министерство образования и науки федеральное государственное бюджетное...
	Министерство образования и науки федеральное государственное бюджетное...		Министерство образования и науки федеральное государственное бюджетное...
	Министерство образования и науки федеральное государственное бюджетное...		Министерство образования и науки федеральное государственное бюджетное...
	Методические указания Новокузнецк 2012 Министерство образования и... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Программа учебной практики министерство образования и науки российской... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Приложение г силлабус (памятка) Министерство образования и науки РФ. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение впо		Министерство образования и науки Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Министерство образования и науки российской федерации федеральное... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Программа дисциплины Факультет Министерство Образования и Науки Российской Федерации Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение		Методические указания для обучающихся по специальности Министерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
	Министерство образования и науки российской федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Министерство образования и науки российской федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Министерство образования и науки федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Похожие: