Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая в фгбоу впо «Ульяновский государственный педагогический университет им. И. Н. Ульянова»

Скачать 1.97 Mb.

Название	Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая в фгбоу впо «Ульяновский государственный педагогический университет им. И. Н. Ульянова»
страница	4/13
Дата публикации	26.03.2015
Размер	1.97 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Право > Основная образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Раздел 2. Основы молекулярной биологии и генетики

Многообразие клеток. Прокариотические и эукариотические клетки. Химический состав клетки. Взаимосвязь строения и функций неорганических и органических веществ (белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ), входящих в состав клетки. Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.

Раздел 3. Физиология, экология и здоровье человека

Свойства и функции тканей человека. Структурно-функциональная характеристика систем человека: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, выделительная, кровеносная. Гомеостаз и механизмы его сохранения. Экологические факторы. Классификации экологических факторов. Общие закономерности их действия на организмы.

Раздел 5. Популяция

Популяции: основные типы и свойства популяций. Граница популяций. Количественные показатели и структура популяций. Понятие численности, плотности, рождаемости, смертности, прироста, темпов роста. Половая структура популяций.

Раздел 6. Синэкология

Понятие сообщества и биоценоза. Биотоп. Структура биоценоза: трофическая, видовая, пространственная. Концепция экологических ниш. Типы взаимосвязей организмов. Отношение хищник – жертва. Конкуренция. Мутуализм. Комменсализм. Нейтрализм..

Раздел 7. Биосфера как глобальная экосистема

Биосфера как сфера жизни. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Типы веществ в биосфере. Функции и свойства живого вещества. Представления о жизни, фундаментальные концепции. Круговороты веществ. Районирование биосферы. Ноосфера.

Раздел 8. Экология и проблемы охраны природы

Антропогенные экосистемы. Экологические проблемы современного общества и пути выхода из экологического кризиса. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Рациональное природопользование.

Общая трудоемкость дисциплины: 68 часов.

Разработчик: Беззубенкова О.Е., кандидат биологических наук, доцент.
ЕН.Р.1 Статистические методы обработки экспериментальных данных

Целью преподавания дисциплины «Статистические методы обработки экспериментальных данных» является математическая подготовка студентов для успешного овладения вероятностно-статистическими методами обработки информации.

В результате освоения дисциплины «Статистические методы обработки экспериментальных данных» обучающийся должен:

знать определения основных понятий теории вероятностей и математической статистики, аксиомы вероятности, классическое, геометрическое и статистическое определение вероятности, определение случайной величины и случайного процесса, функции распределения вероятностей;

уметь вычислять вероятности случайных событий, находить законы распределения вероятностей дискретных и непрерывных случайных величин, оценивать вероятности с помощью закона больших чисел, применять выборочный метод для обработки результатов экспериментов, находить оценки неизвестных статистических параметров, применять статистический критерий для проверки статистических гипотез, находить уравнение регрессии;

владеть основными приемами создания вероятностных моделей случайных явлений и методами обработки статистических данных для научных и практических выводов;

иметь представление об истории развития стохастики и ее месте в современной математике, об их огромном прикладном значении, о некоторых философских аспектах развития математического знания.

Содержание разделов и тем дисциплины

Определение события. Классификация событий. Классическое определение вероятности (схема Лапласа). Геометрическое определение вероятности. Статистическое определение вероятности. Алгебра событий. Аксиоматическое определение вероятности. Вероятностное пространство. Свойства вероятностной меры. Понятие условной вероятности. Теоремы сложения и умножения вероятностей. Формула полной вероятности. Формулы Байеса. Схема независимых испытаний с двумя исходами. Формула Бернулли. Наиболее вероятное число «успехов». Среднее число «успехов». Предельные теоремы схемы Бернулли. Предельные теоремы схемы Бернулли: теорема Пуассона, локальная и интегральная теоремы Муавра-Лапласа. Применения интегральной теоремы Муавра-Лапласа, теорема Бернулли. Определение случайной величины. Закон распределения дискретной случайной величины. Функция распределения. Примеры дискретных законов распределения: биномиальное, геометрическое, гипергеометрическое распределение, распределение Пуассона. Абсолютно непрерывные случайные величины: функция распределения и плотность распределения вероятностей. Вероятность попадания случайной точки в промежуток. Примеры распределений абсолютно непрерывной случайной величины: равномерное, нормальное, показательное распределение, распределение Коши, Лапласа, Стьюдента. Функция распределения, и плотность распределения абсолютно непрерывных случайных величин. Многомерные случайные величины. Функция распределения и плотность распределения случайного вектора и их свойства. Основные задачи математической статистики. Вариационные ряды и их графическое изображение. Общие сведения о выборочном методе в математической статистике. Выборочные числовые характеристики. Понятие статистической оценки. Методы получения точечных оценок неизвестных параметров распределения. Интервальное оценивание. Доверительные интервалы для математического ожидания и дисперсии нормального распределения. Оценка вероятности по частоте. Статистическая гипотеза и общая схема её проверки.

Общая трудоемкость дисциплины :90 часов.

Составитель: Владова Е.В., кандидат физико-математических, доцент.
ЕН.Р.2 Компьютерный практикум
ОПД
ОПД.Ф.1 Психология

Цель курса психологии – выработка студентами психологической картины мира на основе научных и практико-ориентированных психологических знаний.

Задачи:

- обеспечение условий для знания и понимания множественности подходов и различных психологических научных ориентаций к пониманию психики, личности, её развития, взаимодействия людей;

- первоначальное формирование практических психологических действий в отношении себя и взаимодействий с людьми;

- формирование представлений о психологических закономерностях в контексте педагогической деятельности и педагогических ситуаций.

Краткое содержание дисциплины

Человек как предмет познания в системе наук. Место психологии в системе научного знания о человеке. Задачи психологии на современном этапе. Познание психики, формы и процесса психического отражения. Механизм и закономерности появления, проявления и развития психики как предмет психологии. Объективная необходимость общества в диагностических методах, позволяющих получать информацию о человеке. Качество реально используемых средств диагностики и мера адекватности получаемых с их помощью данных. Особенность современной ситуации: образование, квалификация и компетентность сегодняшнего психолога - практика. Понятие о психике в двух философских парадигмах: как способности отражения и как способности генерирования. Функциональная структура психики. Происхождение и развитие психики в онтогенезе. Гипотеза Н.Н.Леонтьева о происхождении психики эволюции. Связь психики с физиологией. Психофизическая проблема и подходы к ее решению. Понятие воли и волевой сферы. Исследование волевых процессов в рамках теорий мотивации и теорий личности. Реактивная и активная концепции регуляции человеческого поведения - источник противоречий в исследовании волевых процессов. Теория установки Узнадзе. Понятие "эмоции" в психологии. Происхождение и функции эмоциональных явлений (приспособление, регуляция ). Виды эмоциональных состояний: эмоции, чувства, аффекты. Соотношение динамического и содержательного в психологическом явлении на примере эмоций. Фундаментальные эмоции и их комплексы. Понятие деятельности. Разведение категорий: активность, поведение, деятельность. Активность и реактивность. Происхождение и структура сознания. Функции сознания. Образ восприятия и процесс восприятия. Восприятие как система перцептивных действий. Апперцепция. Гипотеза и опыт в восприятии. Свойства восприятия. Восприятие человеком мира в трех измерениях. Иллюзии восприятия. Сенсорная изоляция и ее эффекты. Внутреннее пространство.

Общая трудоемкость дисциплины: 284 часов.

Составитель: доктор педагогических наук, профессор Поляков С.Д.
ОПД.Ф.2 Педагогика

ЦЕЛИ курса «Педагогика» – помочь будущему учителю:

составить целостное представление о современном образовании как системе и педагогическом процессе;
познакомиться с ведущими концепциями, парадигмами, моделями образовательного процесса;
изучить теоретические основы организации обучения и воспитания в современном образовательном процессе (закономерности, принципы, цели и задачи, функции, методы, приемы, формы, технологии, содержание, целеобразование и целеполагание, диагностика и оценивание);
овладеть основными умениями для организации воспитания и обучения;
сформировать мотивацию к профессиональной педагогической деятельности.

В результате изучения дисциплины «Педагогика» студент должен:

иметь представление об основных терминах и понятиях дисциплины: сущности педагогики, ее объекте, предмете и научном методе; о сущности понятий «воспитание», «образование», «развитие», «обучение», «система» и их соотношении, о сущности педагогической культуры и её роли в функционировании педагогических структур; о роли педагогики как фундаментальной науки в развитии прикладных наук.

знать основополагающие законы педагогики как науки и общественной практики, механизмы их проявления в социальной и в общественной сферах; методы определения и эффективности применения педагогических форм, методов, приемов в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями воспитанников;

уметь применять полученные знания при организации психолого-педагогической диагностики процесса обучения и воспитания, а также качества образования;
овладеть способами целеполагания в учебно-воспитательном процессе;
освоить способы организации личностно-ориентированного и гуманистического образовательного процесса;
иметь навыки: владения способами организации активных и интерактивных методов обучения;
организации диагностики результатов и достижений обучающихся;
развития рефлексивных умения будущего педагога;
владения умением свободного использования педагогических знаний;
владения управленческими функциями.
Краткое содержание дисциплины
Педагогическая профессия и профессиональная деятельность педагога. Личность педагога. Слагаемые педагогического мастерства. Общая и профессиональная культура педагога Профессионально-личностное становление и развитие педагога Сущность и основные этапы профессионально-личностного становления и развития педагога. Система профессиональной подготовки педагогических кадров. Профессионально-личностное самоопределение, самовоспитание, самосовершенствование и саморазвитие в становлении личности педагога.
Содержание и способы профессионального самосовершенствования. Педагогика как наука. Образование как общественное явление и целенаправленный педагогический процесс. Методологическая культура педагога. Методология и методы педагогического исследования. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Закономерности и принципы воспитания. Базовые теории воспитания и развития личности

Воспитание как система. Система форм и методов воспитания. Диагностика и педагогическое проектирование в деятельности воспитателя. Понятие о воспитательных системах . Педагогическое взаимодействие в воспитании.

Функции и управленческая культура руководителя школы.
Педагогический анализ во внутришкольном управлении. Целеполагание и планирование как функция управления педагогической системой.
. Функция организации в управлении школой.Мотивация и контроль в педагогическом управлении. Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и общественности. Педагогический коллектив школы. Семья как специфическая педагогическая система. Инновации и реформы в современной Российской школе
Трудоемкость дисциплины: 284 часа.

ОПД.Ф.3 Основы специальной педагогики и психологии

Цели учебной дисциплины: ознакомление с основами педагогического процесса в учреждениях специального образования; подготовка учителя к выполнению коррекционно-развивающей деятельности в общеобразовательной школе.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения учебной дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» студент должен знать:

уметь:

Краткое содержание дисциплины

Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной психологии. Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностей их психического развития в процессе воспитания и образования. История развития коррекционной психологии в Западной Европе: Эпоха античности, Период средневековья, Эпоха Возрождения (Ф. Пинель, Ж. Эскироль, Я.А. Коменский, И.Г. Песталоции, Э. Крепелин, Ж. Демор, Ж. Филипп, П. Бонкур, А. Бине, Т. Симон). Становление российской коррекционной психологии. Вклад Л.С. Выготского развитие отечественной дефектологии.

Категории развития в специальной психологии. Психическое развитие и деятельность. Понятие норма и аномалия. Дефект. Понятие дети с отклонениями в развитии. Психодиагностика. Методы психодиагностики. Задачи психодиагностики. Психопрофилактика. Виды психопрофилактики. Психическое здоровье, его критерии. Психокоррекция. Психологическая компенсация. Псевдокомпенсация, декомпенсация, сверхкомпенсация.

Специальная педагогика как наука. Объект, субъект, предмет, цели, принципы и методы, задачи специальной педагогики. Основные категории специальной педагогики. Воспитание, образование и развитие детей с особыми образовательными потребностями как целенаправленный процесс социализации, подготовки их к жизни и труду: содержание, принципы, формы и методы. Коррекция, компенсация, социальная реабилитация и социальная адаптация как цели и содержание деятельности педагога системы специального образования. Основные отрасли специальной педагогики.

Общая трудоемкость дисциплины 68 часов.

Разработчики: Гурылева Л.В., кандидат психологических наук, доцент Казакова Л.А., кандидат биологических наук, доцент.
ОПД.Ф.4 Теория и методика обучения физике

Цель курса: Ознакомить студентов с теорией и методикой обучения физике как с наукой в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

Студент, изучивший дисциплину, должен:

знать:

школьные программы и учебники;

требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений;

средства обучения и их дидактические возможности;

правила техники безопасности и противопожарной защиты.

уметь:

решать типовые задачи профессиональной деятельности, соответствующие его квалификации; использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения; обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям Государственного образовательного стандарта

владеть навыками:

планирования урока физики; выбора оптимальной методики обучения в соответствии с поставленной целью урока; преподавания физики как учебного предмета в соответствии с требованием государственного стандарта и выбранной программой обучения; подготовки конспекта урока; подготовки физических демонстраций к уроку; системы проверки и оценки знаний учащихся, организации самостоятельной работы школьников, организации внеклассной и внешкольной работы по физике.

Краткое содержание дисциплины

Методика обучения физике как педагогическая наука. Анализ методов обучения, методических приемов. Обсуждение организационных форм проведения занятий по физике. Анализ программ, учебников, методической литературы по формированию у школьников учебных умений. Разработка структуры деятельности учителя и ученика по формированию у учащихся умений при обучении физике в данном классе. Отбор, разработка дидактических материалов, предназначенных для формирования у учащихся данных умений. Использование технических средств обучения в процессе формирования у учащихся экспериментальных умений. Методы обучения и формы организации учебного процесса по физике. Задачи, стоящие перед школой по обучению учащихся физике. Дидактическая система методов обучения физике. Планирование учебных занятий по физике. Годовое планирование. Тематический план. Поурочный план. Урок физики – основная форма учебных занятий. Классификация уроков. Структура уроков. Развернутый конспект урока. Физический эксперимент. Физический эксперимент и его виды. Демонстрационный эксперимент: требования, методика и техника. Фронтальные лабораторные работы, фронтальные экспериментальные задания. Задачи в учебном процессе по физике. Задачи по физике в процессе обучения; назначение и классификация физических задач; требования стандарта образования к задачам по физике. Методика обучения учащихся решению задач по физике. Календарно-тематическое планирование темы «Электрические явления». Конспекты уроков. Особенности устройств измерителей силы тока и напряжения, расширение пределов измерения, защита этих приборов от перегрузки. Исследование элементной базы цифровой техники и ее использование в учебных установках.

Общая трудоемкость дисциплины: 214 часов.

Составитель: Зиновьев А.А., кандидат педагогических наук, доцент.
ОПД.Ф.5 Теория и методика обучения математике

Целью данного курса является совершенствование системы усвоения студентами содержания, методов приемов изучения основных разделов курса математики средней школы, традиционных форм, методов, средств обучения школьников математике, овладение будущими учителями вариативными подходами организации творческой деятельности детей; формирование у студентов методических знаний, умений, мотивации, рефлексии и опыта продуктивной деятельности для реализации на практике идей творческого развития учащихся средней школы в процессе обучения математике.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студенты должны знать:

- цели, задачи, содержание, а также особенности построения курса математики по программам и учебникам федерального комплекта;

- основные подходы, методы, приемы, формы обучения и развития школьников в математической деятельности;

- оснащение учебного процесса по математике: вариативные учебники, методические и наглядные пособия, технические и информационные средства обучения;

- традиционную и современную методику преподавания основных тем школьного курса математики;

- особенности преподавания математики в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений.

Студенты должны уметь:

формулировать цели и учебные задачи обучения математики на уровне предметной дисциплины, учебной темы, урока;
проектировать основные компоненты методической системы обучения;
проектировать и реализовывать учебный процесс в границах урока и учебной темы;
использовать современные технологии обучения математике;
разрабатывать методики изучения частных вопросов обучения математике в классах различного уровня и профиля обучения;
в пределах программы обоснованно выбирать содержание математической деятельности школьников с учетом их уровня развития внимания, памяти, мышления, воображения, наблюдательности, интересов, склонности, возрастных и индивидуальных особенностей;
выделять наиболее рациональные и эффективные виды творческой деятельности учащихся по овладению ими новым математическим материалом, методы развития у них творческого потенциала и способностей;
анализировать результаты совместной познавательно-математической деятельности, определять перспективы дальнейшего совершенствования развития учащихся и вносить соответствующие коррективы в процесс обучения.

Студенты должны владеть навыком:

- разработки фрагмента и конспекта урока, способствующего усвоению математических знаний и развитию учащихся;

- проведения урока и внеурочных форм работы по математике;

- анализа альтернативных программ, учебников и методических пособий по математике.
Краткое содержание дисциплины.

1.Общие вопросы теории и методики обучения математике.

Методика обучения математике как наука и как учебный предметМатематика как наука и как учебный предмет в средней школе. Методическая система ''Обучение математике в средней школе''. Средства обучения математике в средней школе. Проектирование учебного процесса. Методика формирования математических понятий. Методика обучения учащихся решению задач.

2.Теория и методика обучения математике в неполной средней школе.

Обзор целей, содержания и методов изучения школьного курса математики в начальной школе, в 5-6 классах, курсов алгебры и геометрии в 7-9 классах. Анализ программ и учебников. Методика изучения числовых систем. Методика изучения элементов алгебры.

Методика изучения функций в девятилетней школе. Методика изучения арифметической и геометрической прогрессий в девятилетней школе. Методика изучения первых разделов планиметрии. Методика обучения учащихся математическим доказательствам. Методика изучения многоугольников. Методика изучения геометрических преобразований в девятилетней школе. Сравнительный обзор изложения темы в школьных учебниках. Методические особенности конструирования системы задач на геометрические преобразования.

3.Теория и методика обучения математике в старшей школе.

Обзор целей, содержания и методов изучения школьного курса алгебры и начал анализа. Знакомство с программой курса ''Алгебра и начала анализа''. Методика изучения тригонометрических функций, уравнений и неравенств. Различные подходы к изучению тригонометрических функций в школе.

Методика изучения показательной и логарифмической функций. Различные подходы к изложению данной темы в разных учебниках.

Последовательность. Сравнительный анализ изложения темы в различных учебниках. Методическая схема введения понятия производной. Первообразная и интеграл в ШКМ. Различные подходы при введении понятия первообразной и интеграла в современных учебниках.

Элементы стохастики и теории вероятностией. Цели введения данного раздела в курс математики. Сбор, обработка и предоставление информации: схемы, таблицы, диаграммы, графики и т.п. Элементы комбинаторики. Элементы теории вероятностей.

Методика изучения первых разделов стереометрии. Знакомство с программой курса стереометрии общеобразовательной школы. Сравнительный анализ структуры, содержания, методических особенностей изложения курса в различных учебниках. Учебное и методическое обеспечение курса. Методика изучения аксиом стереометрии.

Методика изучения параллельности прямых и плоскостей в пространств. Логико-дидактический анализ структуры определений параллельных и скрещивающихся прямых, параллельных прямой и плоскости, двух параллельных плоскостей. Методическая схема изучения признаков параллельности прямой и плоскости, признака параллельности двух плоскостей.

Методика изучения перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве. Логико-дидактический анализ структуры определений перпендикулярности прямой и плоскости, перпендикулярности плоскостей. Методическая схема изучения признака перпендикулярности прямой и плоскости, признака перпендикулярности двух плоскостей. Требования к созданию учебно-методического комплекса изучения темы.

Методика изучения геометрических величин в средней школе.

Методика изучения геометрических построений в школьном курсе геометрии. Место геометрических построений в школьном курсе геометрии.

Методика обучения решению стереометрических задач. Методическая система обучения решению стереометрических задач. Роль чертежа. Методика изучения координат и векторов в школьном курсе геометрии. Анализ образовательных целей изучения метода координат и векторного метода по различным учебникам федерального комплекта. Пропедевтика сведений о координатах в 5-6 классах.

Общая трудоемкость дисциплины: 110 часов.

Разработчик: Сидорова Н.В., кандидат педагогических наук, доцент.
ОПД.Ф.6 Возрастная анатомия и физиология

Цель дисциплины - дать студентам необходимые знания о функциях организма человека на различных этапах онтогенеза для правильной организации учебного и воспитательного процесса с учащимися и повышения его эффективности и качества на основе индивидуального подхода.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения учебной дисциплины Возрастная анатомия и физиология студент должен

иметь представление о строении и функциях организма человека как едином целом, о процессах, протекающих в нем и механизмах его деятельности; об общих закономерностях роста и развития организма детей и подростков;

знать об анатомо-физиологических особенностях детей и подростков в разные периоды их развития; о критических периодах развития; об особенностях высшей нервной деятельности (ВНД) детского организма; о классификации типов ВНД и особенностях педагогического подхода к детям с различными типами ВНД; о физиологической сущности утомления и переутомления, а также факторах, их вызывающих; о гигиенических требованиях к оборудованию учебных помещений

уметь вырабатывать и закреплять у школьников условные рефлексы, необходимые им в процессе учебных занятий; способствовать выработке динамического стереотипа у школьников в процессе их обучения и воспитания; учитывать особенности взаимодействия первой и второй сигнальных систем у школьников разных возрастных групп во время урока.

Краткое содержание дисциплины

Общебиологические закономерности индивидуального развития Понятие об анатомии, физиологии и гигиене как о науках, изучающих строение организма, его жизнедеятельность и условия сохранения здоровья человека. Методы изучения анатомии, физиологии и гигиены. Их значение для педагогики, психологии и медицины. Краткая история развития.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

	Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Министерством образования Российской Федерации от 31 января 2005 г. (номер государственной регистрации №675 пед /сп)., а также с...		Основная образовательная программа (ооп) специальности, реализуемая... Министерством образования Российской Федерации от 31 января 2005 г. (номер государственной регистрации №675 пед /сп)., а также с...
	Основная образовательная программа (ооп) специальности, реализуемая... Министерством образования Российской Федерации от 31 января 2005 г. (номер государственной регистрации №675 пед /сп)., а также с...		Основная образовательная программа (ооп) специальности, реализуемая... Министерством образования Российской Федерации от 31 января 2005 г. (номер государственной регистрации №675 пед /сп)., а также с...
	Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая фгбоу впо «Сахалинский государственный университет» по направлению...		Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая фгбоу... Фгбоу впо «Чувашский государственный университет имени И. Н. Ульянова» по направлению подготовки 210700 Инфокоммуникационные технологии...
	Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая фгоу... Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая фгоу впо «Чувашский государственный университет имени И. Н. Ульянова»...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова» (фгбоу впо «Улгпу им. И. Н. Ульянова»)
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова» (фгбоу впо «Улгпу им. И. Н. Ульянова»)		Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 032600. 00 «История» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ульяновский государственный педагогический университет...
	Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 032600. 00 «История» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ульяновский государственный педагогический университет...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Ооп впо) подготовки специалиста, реализуемая Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального...
	Рабочая программа дисциплины «Иностранный язык» «Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова» (гоу впо «Улгпу им. И. Н. Ульянова»)		Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая фгбоу... Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав при правительстве красноярского края
	Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая фгбоу... Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования...		Чеченский государственный университет Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая Чеченским государственным университетом по направлению подготовки...

Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая в фгбоу впо «Ульяновский государственный педагогический университет им. И. Н. Ульянова»

Похожие: