Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая в фгбоу впо «Ульяновский государственный педагогический университет им. И. Н. Ульянова»

Скачать 1.97 Mb.

Название	Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая в фгбоу впо «Ульяновский государственный педагогический университет им. И. Н. Ульянова»
страница	6/13
Дата публикации	26.03.2015
Размер	1.97 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Право > Основная образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Тема 1. Назначение задач по физике в процессе обучения.

Структура современной школы и содержание школьного курса физики. Стандарт образования. Назначение задач по физике в процессе обучения. Требования к оформлению задач, алгоритм решения задач.

Тема 2. Качественные задачи.

Методика решения качественных задач. Классификация качественных задач. Оформление фрагмента конспекта урока, на котором решается качественная задача. Методика решения задач по физике в 7 классе.

Тема 3. Вычислительные задачи.

Методика решения вычислительных задач. Их виды по различным классификационным признакам. Способы записи плана и процесса решения задачи. Способы решения вычислительных задач (по характеру математических действий, по характеру логических операций). Способы проверки результата решения задачи.

Тема 4. Организация и проведение уроков решения задач по физике.

Решение задач на различных этапах уроков различных типов. Урок решения задач, требования к его организации. Требования, предъявляемые к комплексу задач. Конспект урока решения задач.

Тема 5. Контроль за процессом формирования у учащихся умения решать задачи по физике.

Методика подготовки и проведения контрольных работ. Поэлементный анализ контрольных работ.

Темы 6 - 8, 10 -17. Методика решения задач по разделам школьного курса физики:

Молекулярно-кинетическая теория строения вещества. Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы. Изопроцессы. Взаимное превращение жидкостей и газов. Твердые тела. Уравнение теплового баланса. Первое и второе начало термодинамики. Запись первого начала термодинамики для изопроцессов. Электростатика. Электризация. Взаимодействие зарядов. Закон Кулона. Электроемкость. Конденсатор. Электрическое поле. Его характеристики. Электрический ток. Электрические цепи. Закон Ома для участка цепи. Закон Ома для полной цепи. Расчет цепей. Электрический ток в различных средах. Магнитное поле и его характеристики. Магнитные свойства веществ. Электромагнитная индукция. Электромагнитные колебания и волны. Геометрическая оптика. Волновая оптика. Квантовая физика. Фотоэффект. Строение атома. Ядерная физика.

Общая трудоемкость дисциплины: 56 часов.

Разработчик: Зиновьев А.А., профессор.
ОПД.В1 Дисциплины по выбору
1.Решение олимпиадных задач по физике

Цели курса: сформировать у студента навыки решения олимпиадных задач.

Требования к уровню усвоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины «Решение олимпиадных задач» студент должен:

знать

- школьные программы и учебники;

- виды учебных задач и их функции в учебном процессе;

- принципы составления задач по физике;

- виды задач, представленные на олимпиадах;

- правила и принципы проведения олимпиад по физике.

уметь

самостоятельно подбирать и составлять задачи различного вида.
решать олимпиадные задачи;
организовать дополнительный курс (факультатив, кружок) по решению олимпиадных задач;
подготовить ученика к выступлению на олимпиаде по физике (начиная с районного, городского уровня и выше)

владеть

- приемами работы с текстами учебно-методической литературы, составления таблиц и схем;

- способностью к решению задач повышенной сложности;

- владеть методикой составления олимпиадных задач и олимпиадных заданий.

Краткое содержание дисциплин

Тема 1. Олимпиады по физике: организация и проведение.

Олимпиады по физике: организация и проведение. Олимпиадные туры. Виды задач.

Тема 2. Олимпиады по физике в 7-8 классах.

Проведение олимпиад по физике в 7-8 классах. Организация олимпиад, Требования к заданиям. Городская олимпиада по физике в г. Ульяновске на базе УлГПУ.

Тема 3. Графические задачи.

Методика решения графических задач. Их виды по различным классификационным признакам.

Тема 4. Экспериментальные задачи.

Методика решения экспериментальных задач. Их виды по различным классификационным признакам. Требования к используемому оборудованию. Структурно-логические схемы при анализе экспериментальных задач.

Тема 5. Исследовательские задачи.

Исследовательская деятельность. Определение и виды исследовательских задач. Решение задач.

Темы 6. Конструкторские задачи.

Определение и виды задач. Решение конструкторских задач.

Темы 7-8. Особенности проведения олимпиад. Теоретический тур. Экспериментальный тур. Решение задач.

Общая трудоемкость дисциплины: 32 часа.

Разработчик: Кокин В.А., к.п.н., доцент
2. Школьный физический эксперимент.

Цель курса: Концентрировать внимание студентов на значимости вопроса формирования у учащихся теоретических знаний и практических умений и навыков в области электродинамики.

Задачи курса:

1. ознакомить студентов с психолого-педагогическими основами формирования электродинамических понятий

2. рассмотреть методику освоения практических умений и навыков в этой области.

Требования к уровню усвоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины «Школьный физический эксперимент» студент должен:

знать

- школьные программы и учебники;

- содержание демонстрационного и лабораторного эксперимента по электродинамике,

- требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений;

- правила техники безопасности и противопожарной защиты.

уметь

- конструировать и собирать электрические схемы,

- соблюдать правила при демонстрации опытов,

- размещать демонстрационные установки на демонстрационном столе и на вертикальной поверхности,

- сопровождать демонстрацию опыта убедительным рассказом.

владеть

- правилами и приемами демонстрации опытов;

- методикой проведения демонстрационных опытов;

- простейшими навыками ремонта школьного оборудования.

Краткое содержание дисциплины

Практические занятия

Тема 1. Психолого-педагогические основы формирования электродинамических понятий.

Анализ раздела «Электродинамика» школьных учебников. Основные понятия раздела. Тематическое планирование тем.

Тема 2. Лабораторный практикум.

Закон Ома для участка цепи. Закон Ома для полной (замкнутой) цепи.

Тема 3. Лабораторный практикум.

Способы соединения проводников: последовательное, параллельное, смешанное.

Тема 4. Лабораторный практикум.

Измерение силы тока и напряжения стрелочными и цифровыми приборами. Измерение силы тока в электрической цепи. Измерение напряжения в электрической цепи. Измерение сопротивления в цепи. Расширение предела измерения приборов.

Тема 5. Лабораторный практикум.

Роль резистора в электрической цепи. Переменный резистор как потенциометр. Вольтамперная характеристика резистора.

Тема 6. Лабораторный практикум.

Конденсатор в цепи постоянного тока. Конденсатор как накопитель электрической энергии. Особенности зарядки и разрядки конденсаторов.

Тема 7. Лабораторный практикум.

Изучение односторонней проводимости диода. Снятие вольтамперной характеристики диода. Опыты со светодиодами.

Тема 8. Лабораторный практикум.

Работа транзистора в ключевом режиме. Работа транзистора в режиме усиления. Опыты с тиристорами.

Общая трудоемкость дисциплины: 32 часа.

Составитель: Кокин В.А., к.п.н., доцен.т
ОПД.В2. Дисциплины по выбору

Психологические причины школьной неуспеваемости

Цель дисциплины "Психологические причины школьной неуспеваемости" состоит в формировании у студентов систематизированных знаний о факторах, влияющих на успешность школьного обучения, о психологических причинах разного рода трудностей, возникающих в обучении и проявляющихся в низких результатах успеваемости школьников, о возможных способах выявления причин трудностей в обучении, их психологической коррекции и основных направлениях психопрофилактики школьной неуспеваемости.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Знать:

- основные психологические факторы, влияющих на успешность обучения,

- основные подходы к классификации причин школьной неуспеваемости,

- психологические особенности познавательной, мотивационной, эмоционально-волевой и аффективно-потребностной сфер слабоуспевающих школьников,

- возрастные особенности детского развития,

- специфику взаимодействия учителя с неуспевающим школьником в зависимости от причин неуспеваемости. Иметь представление:

- об опыте психологического анализа причин общего отставания в учении, а также причин низкой успеваемости по таким конкретным учебным дисциплинам, как физика, математика, информатика,

- о конкретных психодиагностических методиках,

- о путях предупреждения школьной неуспеваемости.

Уметь:

определять первичные и вторичные причины школьной неуспеваемости

Владеть: навыками

- выполнения практического задания по самостоятельному выявлению психологических причин школьной неуспеваемости и последующее обсуждение эффективности проведенной работы,

- начальные навыки использования усвоенных ими ранее теоретических знаний в контексте практической деятельности по анализу психологических причин разного рода трудностей школьников в обучении

- владения специальной терминологией и лексикой в области психологии школьной неуспеваемости,

- применения навыка самостоятельного овладения новыми знаниями, используя современные образовательные технологии.

Краткое содержание дисциплины.

Соотношение обучения и психического развития - фундаментальный фактор, определяющий успешность учения школьников. Ведущая роль обучения в психическом развитии. Внутренняя логика, сензитивные периоды развития и их связь с эффективностью школьного обучения. Возможности психического развития школьников в условиях традиционного и развивающего обучения.
Понятие умственного развития: множественность определений и теоретических подходов к изучению. Разработка понятия умственного развития в трудах Л. В. Занкова (развитие наблюдения, мыслительной деятельности и практических действий), Я. А. Пономарева (эффективность оперирования во внутреннем плане), Н. А. Менчинской, З. И. Калмыковой (обобщение отношений), Д. Б. Эльконина (усвоение системы научных понятий).
Психологическая готовность к обучению в школе - один из видов профилактики трудностей в обучении. Понятие о психологической готовности как о кардинальной перестройке образа жизни и деятельности ребенка. Закономерность возникновения при условии полноценного развития в дошкольном периоде. Отличие психологической готовности к обучению как достижение ребенком определенного уровня познавательных возможностей и личностных качеств от подготовленности к обучению как овладению навыками чтения, письма, счета. "Кризис семи лет" и его роль в обусловливании объективной и субъективной готовности к школьному обучению. Категории учащихся с трудностями в обучении. Характеристика познавательной деятельности слабоуспевающих учеников младших классов. Особенности процессов внимания, памяти, мыслительной деятельности школьников с низкой успеваемостью.
Отрицательные аффективные переживания школьника - одна из психологических причин школьной неуспеваемости. Формы проявления отрицательных аффективных переживаний: повышенная обидчивость, упрямство, агрессивность, конфликтность, драчливость. Аффективное поведение как неадекватная реакция ученика на неуспех в учении. Расхождение между завышенным уровнем притязания и реальными способностями ученика как психологический механизм возникновения отрицательных аффективных переживаний. Решающая роль колебательного характера завышенной самооценки. Снижение уровня самооценки как основной путь устранения отрицательных аффективных переживаний у школьников.
Недостатки в развитии познавательной деятельности и их связь с отставанием в учении. Недостатки в развитии восприятия (неумение подчинить восприятие поставленной задаче, фрагментарность, слабая дифференцированность, отсутствие планомерности, низкий уровень осмысления воспринимаемого) и трудности, возникающие в учебной деятельности школьников. Психологическая "предыстория" развития письма у ребенка. Общая характеристика детей с трудностями обучения письму (с родовым травмами, ослабленные, с неврологическим нарушениями, с задержкой психического развития, медлительные и леворукие дети). Внешние проявления трудностей при овладении письмом и чтением, их классификация.
Математика как метод познания и средство развития мыслительной деятельности школьников. Психологическая структура математических способностей. Особенности памяти и мышления у способных и неспособных к математике учеников.
Внешние проявления трудностей при обучении математике, их классификация.
Психологические причины трудностей при обучении математике. Особенности мыслительной деятельности как одна из психологических причин трудностей при обучении математике. Конкретность, синкретичность, однолинейность, инертность мышления и трудности в учении, с ними связанные. Несформированность пространственных представлений, понятия числового ряда и его свойств, недостатки в развитии процессов зрительного анализа, памяти, мышления, процессов саморегуляции и самоконтроля, индивидуально-типологические особенности учащихся и связанные с ними трудности при обучении математике.
Психограммы и психодиагностические таблицы как возможные способы определения психологических причин трудностей в обучении. Психограмма - графический способ выявления конкретных причин трудностей в обучении.
Психодиагностические таблицы и основные принципы их построения. Психолого-педагогическая типология трудностей, педагогическая симптоматика, психологические причины конкретного вида трудностей, задания и методики для диагностики и коррекции - разделы психодиагностической таблицы. Этапы работы с использованием
Классно-урочная система обучения как первопричина "вечной" проблемы школьной неуспеваемости в педагогике и психологии. Необходимость предупреждения школьной неуспеваемости.

Общая трудоемкость дисциплины: 40 часов.

Разработчик: Семёнова И. А. канд.психол. наук, доцент.

Педагогическое общение

Цель курса «Педагогическое общение» - конкретизация и углубление психолого-педагогических знаний и умений студентов в сфере профессиональной коммуникации.

Задачи.

Углубить знания по психологии педагогического общения.
Выработать основы конструктивного педагогического поведения.
Психологическая пропедевтика при подготовке студентов к педагогической практики.

Требования к усвоению дисциплины

В результате изучения курса студенты должны:

- Знать основные понятия и закономерности педагогического общения.

- Уметь применять базовые приёмы педагогической коммуникации, позволяющие добиваться лучших педагогических результатов.

- Владеть некоторыми психологически обоснованными техниками педагогического общения

Краткое содержание дисциплины

Тема 1. Стили педагогического общения.

Стили и особенности педагогического общения. Индивидуальные стили педагогической деятельности.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

	Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Министерством образования Российской Федерации от 31 января 2005 г. (номер государственной регистрации №675 пед /сп)., а также с...		Основная образовательная программа (ооп) специальности, реализуемая... Министерством образования Российской Федерации от 31 января 2005 г. (номер государственной регистрации №675 пед /сп)., а также с...
	Основная образовательная программа (ооп) специальности, реализуемая... Министерством образования Российской Федерации от 31 января 2005 г. (номер государственной регистрации №675 пед /сп)., а также с...		Основная образовательная программа (ооп) специальности, реализуемая... Министерством образования Российской Федерации от 31 января 2005 г. (номер государственной регистрации №675 пед /сп)., а также с...
	Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая фгбоу впо «Сахалинский государственный университет» по направлению...		Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая фгбоу... Фгбоу впо «Чувашский государственный университет имени И. Н. Ульянова» по направлению подготовки 210700 Инфокоммуникационные технологии...
	Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая фгоу... Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая фгоу впо «Чувашский государственный университет имени И. Н. Ульянова»...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова» (фгбоу впо «Улгпу им. И. Н. Ульянова»)
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова» (фгбоу впо «Улгпу им. И. Н. Ульянова»)		Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 032600. 00 «История» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ульяновский государственный педагогический университет...
	Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 032600. 00 «История» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ульяновский государственный педагогический университет...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Ооп впо) подготовки специалиста, реализуемая Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального...
	Рабочая программа дисциплины «Иностранный язык» «Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова» (гоу впо «Улгпу им. И. Н. Ульянова»)		Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая фгбоу... Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав при правительстве красноярского края
	Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая фгбоу... Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования...		Чеченский государственный университет Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая Чеченским государственным университетом по направлению подготовки...

Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая в фгбоу впо «Ульяновский государственный педагогический университет им. И. Н. Ульянова»

Похожие: