Блок добывания знаний и умений
Скачать 0.8 Mb.
|
Задание 5. По картам народов мира и религий в атласе конкретизируйте основные черты распределения народ Латинской Америки по языковым семьям и группам, религиям. Дополни- Доля индейцев во всем населении отдельных стран Латинской Америки тельное за- составляет (в %): в Боливии — 63, в Гватемале — 54, в Перу — 47, в дание (ус- Эквадоре — 40, в Мексике — 15, в Чили— 9, в Панаме — 6, в Beнесуэле, ложненное). Колумбии, Никарагуа, Сальвадоре, Гондурасе, Аргентине — 2—4. Используя эти данные, построй на контурной карте региона картограмму. Примени инструкцию на с. 350. Задание 6. Используя карту плотности населения мира в атласе, конкретизируйте основные черты расселения населения Латинской Америки, отмеченные в учебнике. Задание 7. Используйте рисунки 17, 18, таблицы 3 и 9 учебника и таблицы 16, 17 «Приложений», а также карту урбанизации в атласе для конкретизации характеристики процесса урбанизации в Латинской Америке. Определите наиболее и наименее урбанизированные страны. Сравните Латинскую Америку с зарубежной Азией Африкой по уровню и темпам урбанизации. Задание 8. Используя текст учебника, экономическую карту Латинской Америки в атласе, нанесите на контурную карту региона главные страны, специализирующиеся на добыче и экспорте: нефти, железной руды, медной руды, бокситов, оловянных руд, серы, селитры. Укажите причины такой специализации. Задание 9. Используя текст учебника, физическую и экономическую карты Латинской Америки в атласе, нанесите на контурную карту региона главные страны, специализирующиеся на производстве: кофе, какао-бобов, сахар бананов, пшеницы, кукурузы, мяса. Укажите причины такой специализации. Дополни- Попробуйте ответить на вопрос: «Что грузят на морские суда в портах тельное за- Латинской Америки?» Посоревнуйтесь с товарищами, назвав как можно дание (для удовольствия). больше экспортных товаров и портов их вывоза. Задание 10. Рассмотрите рисунок 22 учебника. Конкретизируйте его на примере одной из (творческое!). стран Латинской Америки (по выбору). Задание 11. Используя текст учебника и рисунок 97, а также дополнительные источники (творческое!). информации, подготовьте сообщение на тему «Освоение Амазонии». Объясните, какие проблемы возникают в связи с этим для Бразилии, для Латинской Америки, для всего мира. Задание 12. 1. Опираясь на знания по географии и истории, объясните, почему Латинская (итоговое). Америка по уровню социально-экономического развития стоит впереди других регионов развивающегося мира. 2. (Работа в тетради.) Используя текст и рисунки учебника, а также карты атласа, установите черты сходства и различия между Мексикой, Бразилией и Аргентиной. 3. Используя текст учебника и дополнительные источники информации, дайте краткую сравнительную характеристику двух (по выбору) из следующих городов: Мехико, Гавана, Рио-де-Жанейро, Сан-Паулу, Бразилиа, Буэнос-Айрес. 4. Представьте, что вы совершаете путешествие на автомашине по Панамериканскому шоссе и ведете дневниковые записи. Приведите пример такой записи за один день (по своему выбору). 5. По тексту учебника и рисунку 98 дайте описание г. Бразилиа. БЛОК САМОКОНТРОЛЯ И ВЗАИМНОГО КОНТРОЛЯ Как вы объясните:
Как вы понимаете:
Можете ли вы:
Проверьте, правильны или неправильны следующие утверждения, и, если нужно, дайте правильный ответ:
Назовите страны, к которым относятся следующие утверждения:
МЕТОДИЧЕСКИЕ КЛЮЧИ К ТЕМЕ 10 Что нужно вспомнить 1. Политическую карту и народы Латинской Америки. (География, 7 класс.) 2. Особенности физико-географического положения, рельефа, полезных ископаемых, климата, вод, почв и растительности Латинской Америки. (География, 7 класс.) 3. Особенности исторического развития Латинской Америки в XIX в. (История, 8 класс.) 4. Материалы части I данного учебника. 5. Понятия и термины: высотная поясность, экваториальный лес, речной сток, воздушные массы, метисы, мулаты. Что нужно усвоить Ведущая идея темы 10: Страны Латинской Америки встали на путь перестройки колониальной отраслевой и территориальной структуры хозяйства и добились определенных успехов. Главные научные знания темы 10: 1. Характерные черты ЭГП, географии природных условий и ресурсов, населения, отраслевой и территориальной структуры хозяйства, природоохранных проблем Латинской Америки. 2. Экономико-географическая характеристика страны-субрегиона Бразилии. 3. Ключевые слова темы: 1) латиноамериканский тип города, 2) «ложная урбанизация», 3) латифундия, 4) колониальный тип территориальной структуры хозяйства. Что нужно уметь 1. Пользуясь рисунками учебника, а также картами атласа, самостоятельно конкретизировать основные положения учебника. 2. Давать краткую характеристику городов. 3. Составлять картограмму. Инструкции и планы по овладению навыками самостоятельной учебной работы Как составлять и анализировать картограмму. 1. Обозначить на контурной карте границы тех территорий, которые подлежат анализу. 2. Проанализировать статистический или другой источник показателей для картограммы, вписать необходимые показатели. 3. Сгруппировать эти показатели по определенным интервалам. 4. Составить легенду картограммы, в которой более темные тона или более густая штриховка будут отражать большую интенсивность явления, и наоборот. 5. Нанести окраску или штриховку на контурную карту. 6. Провести анализ картограммы, сделать выводы. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА  БЛОК ДОБЫВАНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ Задание 1. Используя все содержание темы 2 и других тем учебника, составьте в тетради (творчес- схему «Факторы и формы воздействия общества на окружающую среду». кое!). Подумайте, в какой мере решение проблемы охраны окружающей среды зависит от каждого жителя нашей планеты, в том числе от вас. Задание 2. Используя все содержание темы 2 и других тем учебника, таблицы 11, 16, 17, (творчес- 34 и 35 в «Приложениях», нарисуйте устный «демографический портрет» кое!). планеты в наши дни и в первой четверти XXI в. Задание 3 Используя все содержание темы 1 и остальных тем учебника, а также (творчес материалы периодической печати, подготовьте сообщение (письменный кое!). реферат) на тему «На пути к безъядерному и безопасному миру». Задание 4 Используя рисунок 99 и содержание тем 2 и 5, а также других тем учебника, (творческое!) охарактеризуйте географические аспекты глобальной продовольственной проблемы. Докажите, что нехватка продовольствия в мире объясняется прежде всего не природными, а социально-экономическими причинами. Назовите отрасли хозяйства, принимающие участие в решении продовольственной проблемы. Задание 5 Используя все содержание тем 2, 4 и 5, а также региональной части курса и (творчес- карты атласа, сформулируйте географические аспекты энергетической и кое!). сырьевой проблем человечества. Каковы, по-вашему, возможные пути их решения? Задание 6 Используя материал тем 2 и 3 учебника и средств массовой информации, (творчес- подготовьте диспут на тему «Проблемы здоровья и долголетия человека». кое!). Задание 7 Используйте содержание тем 1—5 для объяснения понятия о морском (творчес- хозяйстве. Составьте в тетради схему этого понятия. Сравните карты мировой кое!). морской добычи и транспортировки нефти и мирового морского рыболовства и самостоятельно сформулируйте проблему, возникающую в связи с территориальным совпадением морской добычи нефти и рыболовства. Предложите пути ее решения. Задание 8 Используя содержание темы 11, составьте в тетради схему «Взаимосвязь (творчес- проблемы преодоления отсталости развивающихся стран с другими кое!). глобальными проблемами человечества». Задание 9 Проанализируйте физические карты мира и регионов и определите, для каких (для удо- стран подъем уровня Мирового океана даже на 1—1,5 м мог бы иметь вольствия). катастрофические последствия в результате затопления территории. Задание 10 1. Составьте графический конспект темы 11. (итоговое). 2. (Работа в тетради.) На основе приобретенных знаний составьте конспективно-справочную таблицу «Характеристика глобальных проблем человечества». Сделайте обобщение по материалам таблицы. БЛОК САМОКОНТРОЛЯ И ВЗАИМНОГО КОНТРОЛЯ Как вы думаете: 1. Если бы вам удалось изобрести способ повышения отдачи нефтяных пластов на 20%, стало бы это равноценным открытию нефтяного бассейна, сравнимого по добыче с Западно-Сибирским? 2. Что означает образное выражение о том, что топливно-сырьевые ресурсы развивающихся стран представляют собой лишь небольшую «вершину айсберга»? Что нужно сделать для того, чтобы использовать весь этот «айсберг»? 3. Что означает выражение: «Мы не унаследовали Землю от наших предков. Мы берем ее взаймы у наших потомков»? 4. Почему решение глобальных проблем зависит не только от государств и правительств, но и от действий всех жителей Земли, каждого отдельного человека, в том числе и от вас лично? МЕТОДИЧЕСКИЕ КЛЮЧИ К ТЕМЕ 11 Что нужно вспомнить Весь материал тем 1—10 учебника. Что нужно усвоить Ведущие идеи темы 11: 1. Современная эпоха — эта эпоха растущей взаимозависимости противоречивого, но все более целостного мира. 2. Центром и связующим звеном всего комплекса глобальных проблем современности является человек и его будущее. Главные научные знания темы 11: 1. Понятие о глобализации и глобальных проблемах человечества. 2. Сущность, причины возникновения и пути решения каждой из этих проблем. 3. Понятие о стратегии устойчивого развития. 4. Устойчивое развитие и география. 5. Ключевые слова темы: 1) глобализация, 2) «золотой миллиард», 3) глобальная проблема, 4) экологический кризис, 5) кризисный (критический) экологический район, 6) морское хозяйство, 7) глобальный прогноз, 8) глобальная научная гипотеза, 9) глобальный (мировой) проект, 10) устойчивое развитие. Что нужно уметь 1. Давать характеристику глобальных проблем человечества, устанавливать взаимосвязи между ними. 2. Составлять графический конспект текста учебника. 3. Участвовать в организации дискуссии (диспута) на заданную тему. |
Похожие:
 | Глобальные проблемы человечества блок добывания знаний и умений задание 1 Задание Используя все содержание темы 2 и других тем учебника, составьте в тетради | | Урок математики в 1 классе тема: «Повторение изученного материала» Дидактическая цель: создать условие для творческого применения и добывания знаний, освоения способов деятельности путем решения задач,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Дидактическая цель: создать условия для активного восприятия знаний по теме с помощью репродуктивных методов, объяснительно- иллюстративных... | | Правила добывания объектов животного мира, отнесенных к объектам охоты Уважаемые охотники! В управление Россельхознадзора по Республике Карелия, Архангельской области и Ненецкому автономному округу все чаще поступают обращения... |
 | Пояснительная записка Общая характеристика курса Тот урок хорош, где ребёнок самостоятельно работает все 40минут. Сегодня сам работа – это способ добывания новых знаний | | Урок обобщения и закрепления знаний, умений и навыков Цель: развитие, обобщение, систематизация знаний учащихся по данной теме, умений применять знания в стандартных условиях и нестандартных... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Обеспечить развитие у школьников навыков, способствующих развитию памяти, логического мышления и применению имеющихся знаний и умений... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тип урока: урок приобретения новых знаний и умений, урок закрепления знаний и умений |
| Директор школы Г. Н. Климова положение о системе оценки знаний, умений... Объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся имеет большое воспитательное значение. Она способствует... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цели урока: Проверка, коррекция и контроль знаний по физике – установление уровня усвоения учащимися знаний, умений и навыков по... |
| Грамматические и лексико-стилистические особенности языка Основная цель изучения английского языка в рамках программного курса цикла «Магистр» состоит в приобретении языковых знаний и коммуникативных... | | Урок обобщающего повторения и систематизации знаний, урок проверки... Типы уроков определяются, исходя из дидактических задач, и могут быть: вводный урок, урок предъявления и изучения нового учебного... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Обосновывается ли место данного урока в теме, разделе, курсе, его тип (вводный урок, урок изучения, урок закрепления изученного ранее... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Целью данного урока является формирование умений в говорении Задачи: формирование лексических навыков; формирование грамматических... |
| Педагогические технологии, используемые педагогами гбоу сош №1420 в образовательной деятельности ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методы научного познания» вместо 4-х часов целесообразно использовать 2 часа, а освободившиеся часы распределить в последующих блоках,... |
