Образовательная программа начального общего образования 2014 г

Скачать 1.92 Mb.

Название	Образовательная программа начального общего образования 2014 г
страница	9/15
Дата публикации	19.05.2015
Размер	1.92 Mb.
Тип	Образовательная программа

100-bal.ru > Право > Образовательная программа

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 15

Задачи:

Создать условия способствующие освоению младшими школьниками способов сохранения своего здоровья.
Формировать представления и закреплять навыки здорового , безопасного образа жизни.
Организовать активный спортивный досуг через соревнования, конкурсы, игры, книжные выставки, прогулки, экскурсии, спортивные переменки, утреннюю гимнастику, занятия по ПДД.

Ожидаемый результат:

увеличение желающих освоить способы сохранения своего здоровья.
улучшения психологического климата в коллективе.
снижение количества учащихся с девиантным поведением и вредными привычками.
рациональное использование свободного времени.

Участниками Дня здоровья являются учащиеся начальных классов, учитель физкультуры, педагог-организатор, школьный библиотекарь, представитель родительского комитета, родители, руководители творческих объединений, воспитатели ГПД, зам.директора по воспитательной работе.

Этапы работы над проектом День здоровья

Организационный. Создание группы для работы над проектом, распределение заданий.
Выбор темы, определение цели. Тщательно разработать структуру проведения Дня здоровья.
Подбор материалов из книг, периодической печати, Интернета, разработки мероприятий.
Оценивание проекта. (Круглый стол.).
Анкетирование участников и гостей.

Структура проведения Дня Здоровья.

№ п/п	Мероприятия	время проведения	место проведения	ответственный
1	“Доброе утро” Утренняя спортивная разминка	9.00- 9.15	Спортивная площадка	учитель физкультуры
2.	“Наука - о здоровье”- интегрированные уроки “Что? Как? Почему?” - интеллектуальные игры, викторины “Наше здоровье” - сочинения, тесты по темам: “У нас нет места вредным привычкам!”, “Спорт, здоровье, красота”.	9.20-9.45 9.55-10.40 10.50-11.35	кабинеты по расписанию	учителя предметники
3.	Завтрак	10.40-10.50 11.35-11.50	столовая	классные руководители, отв. за питание
4.	Спортивная переменка: “Веселая скакалка”; “Лесенки-ступеньки”; “Танцуют все”; “Русские народные игры” и т.д. в зависимости от времени года.	9.45-9.55 10.40-10.50 11.35-11.50	холлы, коридоры школы.	Кл. руководители, Учащиеся старших классов
5	“Быстрее, выше, дальше, смелее!” - основная часть Дня здоровья	11.35-12.40	школьная площадка, спортивный зал, музыкальный зал (в зависимости от программы)	зам. директора по ВР, учитель физ. культуры, педагог-организатор.
6	Фотовыставка “Мама, папа, Я - спортивная семья” и в соответствии с тематикой Дня здоровья.	в течение дня	холл	педагог-организатор, члены родительского комитета
7	“Здоровье - день за днем, шаг за шагом” - круглый стол по обмену опытом укрепления и сохранения здоровья (С привлечением родителей - медицинских работников, представителей оздоровительных организаций и др.). Анкетирование.	18.30-19.30	Актовый зал школы.	Все участники проекта.

Во внеурочное время учащиеся начальной школы посещают бассейн, занятия в национальной академии баскетбола, детской теннисной школе и различных спортивных секциях в школе.

6. Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Складывающаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п., партнёрами в этой работе выступают: ЦПМСС Калининского района, педиатрический институт, школьные медработники;
привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;
создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т.п.
На родительских собраниях рассматриваются следующие вопросы, а именно: «Учебный труд учащихся с позиций здоровьесбережения», «Укрепление здоровья, предупреждение утомляемости, нервных и других заболеваний», «Как обеспечить безопасное общение детей с компьютером», «Новая шкала трудности учебных предметов в современной школе», «Приоритетные направления формирования ценности здоровья и здорового образа жизни», «Осторожно шум», «Школьный стресс: причины, последствия, профилактика», «Конфликты в школе – можно ли их избежать» и др.

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п.

Медицинскими работниками школы проводится обследование детей, поступающих в школу, с целью выделения учащихся группы «риска» и больных детей. Ежегодно проводится мониторинг состояния здоровья учащихся от 1-го до 11 класса; организовывается и проводится контроль выполнения санитарных правил во время урочного и внеурочного процессов, проводятся профилактические прививки и медицинские осмотры учащихся.

Учителями начальных классов проводится анкетирование учащихся и родителей по вопросам здоровья; психологом ежегодно проводится тестирование учащихся по вопросам адаптации первоклассников и пятиклассников.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

Программа коррекционной работы.

Цель программы:

- создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию;

- создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Задачи программы:

- своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

- определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

- определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

- создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

- разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора образовательного учреждения;

- обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

- реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Принципы организации коррекционной работы с детьми:

Гуманистическая направленность на соблюдение интересов ребёнка; опора на его потенциальные возможности, учёт его интересов и потребностей; создание ситуаций успеха в учении, общении со сверстниками и взрослыми.
Объективная оценка предпосылок и причин возникающих трудностей с учётом социального статуса ребёнка, семьи, условий обучения и воспитания.
Системность, обеспечивающая единство диагностики, коррекции и развития детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля (школьный врач, медсестра, школьный психолог, социальный педагог, учитель) и родителей, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка.
Учет индивидуальных особенностей личности позволяет наметить программу оптимизации в пределах психофизических особенностей каждого ребенка. Коррекционная работа должна создавать оптимальные возможности для индивидуализации развития.
Принцип динамичности восприятия заключается в разработке таких заданий, при решении которых возникают какие–либо препятствия. Их преодоление способствует развитию учащихся, раскрытию возможностей и способностей. Каждое задание должно проходить ряд этапов от простого к сложному. Уровень сложности должен быть доступен конкретному ребенку. Это позволяет поддерживать интерес к работе и дает возможность испытать радость преодоления трудностей.
Принцип продуктивной обработки информации заключается в организации обучения таким образом, чтобы у учащихся развивался навык переноса обработки информации, следовательно – механизм самостоятельного поиска, выбора и принятия решения.
Принцип учета эмоциональной окрашенности материала предполагает, чтобы игры, задания и упражнения создавали благоприятный, эмоциональный фон, стимулировали положительные эмоции.
Деятельностный принцип коррекции определяет тактику проведения коррекционной работы через активизацию деятельности каждого ученика, в ходе которой создается необходимая основа для позитивных сдвигов в развитии личности ребенка.
Непрерывность помощи ребенку и родителям до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

Методические подходы к построению образовательного процесса, обеспечивающие коррекционную направленность основной ОП

– усиление практической направленности изучаемого материала;

– выделение сущностных признаков изучаемых явлений;

– опора на жизненный опыт ребёнка;

– опора на объективные внутренние связи в содержании изучаемого материала как в рамках одного предмета, так и между предметами;

– соблюдение в определении объёма изучаемого материала принципа необходимости и достаточности;

– введение в содержание учебных программ коррекционных разделов, предусматривающих активизацию познавательной деятельности, усвоенных ранее знаний и умений детей, формирование школьнозначимых функций, необходимых для решения учебных задач.

Взаимодействие с другими направлениями ОП

Корректировка некоторых недостатков физического развития осуществляется также в рамках Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Направления работы

Диагностическое направление обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения.

Диагностическая работа включает:

- своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

- раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

- комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

- изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

- системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

- анализ успешности коррекционно-развивающей работы.
Программа медико-психолого-педагогического изучения ребенка

Направление изучения ребенка	Содержание работы	Ответственные	Используемые методики
Медицинское	Выявление состояния физического и психического здоровья Физическое состояние учащегося; изменения в физическом развитии (рост, вес и т. д.) Нарушения движений (скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения); утомляемость; состояние анализаторов	Медицинский работник, учитель Медицинский работник Педагог, медицинский работник	Изучение медицинской документации, беседы с родителями Соматометрия Наблюдение, беседы родителей с врачом
Психолого–логопедическое	Обследование актуального уровня психического и речевого развития, определение зоны ближайшего развития. Внимание: устойчивость, переключаемость с одного вида деятельности на другой, объем, работоспособность. Мышление: визуальное (линейное, структурное); понятийное (интуитивное, логическое); абстрактное, речевое, образное. Память: зрительная, слуховая, моторная, смешанная. Быстрота и прочность запоминания; индивидуальные особенности; моторика; речь.	Учитель, воспитатель ГПД, педагог ДОД Логопед	Наблюдение за ребенком на занятиях и во внеурочное время. Беседы с ребенком, с родителями. Наблюдения за речью ребенка на занятиях и в свободное время. Изучение письменных работ. Специальный эксперимент
Социально–педагогическое	Семья ребенка: состав семьи, условия воспитания. Умение учиться: организованность, выполнение требований педагогов, самостоятельная работа, самоконтроль. Трудности в овладении новым материалом. Мотивы учебной деятельности: прилежание, отношение к отметке, похвале или порицанию учителя, воспитателя. Эмоционально-волевая сфера: преобладание настроения ребенка; наличие аффективных вспышек; способность к волевому усилию, внушаемость, проявления негативизма. Особенности личности: интересы, потребности, идеалы, убеждения; наличие чувства долга и ответственности. Соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома; взаимоотношения с коллективом: роль в коллективе, симпатии, дружба с детьми, отношение к младшим и старшим товарищам. Нарушения в поведении: гиперактивность, замкнутость, аутистические проявления, обидчивость, эгоизм. Уровень притязаний и самооценка	Учитель, социальный педагог. Учитель Педагог-психолог	Посещение семьи ребенка. Наблюдения во время занятий, изучение работ ученика (педагог). Анкетирование по выявлению школьных трудностей. Беседа с родителями и учителями- предметниками. Специальный эксперимент. Анкета для родителей и учителей. Наблюдение за ребенком в различных видах деятельности

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 15

	Основная образовательная программа начального общего образования... Основная образовательная программа начального общего образования на 2013-2014 учебный год		Дополнительная образовательная программа Адаптированная образовательная... Адаптированная образовательная программа начального общего образования, основного общего образования
	Пояснительная записка Основная образовательная программа начального... Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего...		Образовательная программа начального общего образования по реализации... В муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №4» реализуются программы начального...
	Приказ №30 от 09. 01. 2013г. Основная образовательная программа начального... Основная образовательная программа начального общего образования(ооп ноо) содержит следующие разделы		Программа начального общего образования на 2013-2014 учебный год Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
	Основная образовательная программа начального общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Основная образовательная программа начального общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
	Основная образовательная программа начального общего образования Панируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Основная образовательная программа начального общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
	Основная образовательная программа начального общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Основная образовательная программа начального общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
	Основная образовательная программа начального общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Основная образовательная программа начального общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
	Основная образовательная программа начального общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Основная образовательная программа начального общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Образовательная программа начального общего образования 2014 г

Похожие: