Методические рекомендации по итогам реализации государственной поддержки талантливой молодежи в рамках приоритетного национального проекта «Образование» (пнпо) в Белгородской области в 2006,
Скачать 2.29 Mb.
|
| Рекомендации по реализации пнп «Образование» в части, касающейся мер государственной поддержки талантливой молодежи в субъектах Российской Федерации, предусматривают специальную номинацию, отражающую достижения в сфере научно-технического творчества и учебно-исследовательской деятельности молодежи 14 – 25-летнего возраста. В центре внимания – складывающаяся в регионах система государственной и общественной поддержки достижений молодежи в учебно-исследовательской и научно-технической деятельности и творчестве как особой форме реализации творческого потенциала личности. Все это требует специального внимания общества и продуманной системы государственно-общественной материальной поддержки и морального стимулирования как условия оптимизации развития будущих творцов научного и инновационно-технического потенциала страны и ее социального капитала. В системе номинаций, по которым осуществляется отбор талантливой молодежи в субъектах Российской Федерации, рассматриваемая нами номинация отличается своей направленностью – «Человек – техника» и применением технологий учебно-исследовательской деятельности как значимой и характерной особенности талантливой молодежи. Следует различать учебное исследование и научное исследование. Главный смысл исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в «большой» науке. Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности – в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося). При проектировании исследовательской деятельности учащихся в качестве основы берется модель и методология исследования, разработанная и принятая в сфере науки за последние несколько столетий. Эта модель характеризуется наличием нескольких стандартных этапов, присутствующих в любом научном исследовании независимо от той предметной области, к которой оно относится. При этом развитие исследовательской деятельности учащихся нормируется выработанными научным сообществом традициями с учетом специфики учебного исследования — опыт, накопленный в научном сообществе, используется через задание системы норм деятельности. Учебный проект или исследование – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся, а именно учить: проблематизации (рассмотрению проблемного поля и выделению подпроблем, формулированию ведущей проблемы и постановке задач, вытекающих из этой проблемы); целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика; самоанализу и рефлексии (результативности и успешности решения проблемы проекта); представлению результатов своей деятельности и хода работы; презентации в различных формах, с использованием специально подготовленного продукта проектирования (макета, плаката, компьютерной презентации, чертежей, моделей, театрализации, видео-, аудио- и сценических представлений и др.); поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания; практическому применению знаний в различных, в том числе и нетиповых, ситуациях; выбору, освоению и использованию подходящей технологии изготовления продукта проектирования; проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению). При оценке успешности в проекте или исследовании можно оценивать: степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом; степень включенности в групповую работу и четкость выполнения отведенной роли; практическое использование предметных и общешкольных ЗУН; количество новой информации, использованной для выполнения проекта; степень осмысления использованной информации; уровень сложности и степень владения использованными методиками; оригинальность идеи, способа решения проблемы; осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования; уровень организации и проведения презентации – устного сообщения, письменного отчета, обеспечения объектами наглядности; владение рефлексией; творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации; социальное и прикладное значение полученных результатов. Следует отметить, что для развития творческих способностей талантливой молодежи умение должным образом представить свои научно-исследовательские проекты и образцы технического творчества является весьма полезной практикой, чему и способствует участие в разных этапах (на уровне школы, в межшкольных и муниципальных конференциях и выставках) региональных конкурсных мероприятий в сфере научно-технического творчества и учебно-исследовательской деятельности молодежи. Сами конкурсные мероприятия при должном уровне их организации становятся своеобразными школами общения талантливой молодежи, что способствует установлению межличностных контактов и обогащению социокультурного опыта. Мониторинг реализации ПНПО в регионах показывает, что условия реализации конкурсных мероприятий не всегда соблюдаются (или соблюдаются формально), подменяясь заочными формами презентации докладов и экспонатов выставок. Наиболее сложным этапом является отработка критериев отбора кандидатов из числа победителей олимпиад и иных конкурсных мероприятий, проводимых в данной номинации в регионах. Предметные олимпиады, как правило, дают значительное число победителей, поскольку проводятся с учетом разных возрастных групп (классов) обучающихся, а иногда и с учетом сельских и городских школ региона и других критериев. Квоты регионов диктуют жесткие количественные требования к отбору кандидатов. Поэтому приходится вводить дополнительные критерии для определения одного (реже – двух) победителя, включаемого в список кандидатов от региона по итогам конкретного конкурсного мероприятия. К числу таких дополнительных критериев могут быть отнесены неоднократные (в течение двух-трех лет) победы или участие в олимпиадах, другие значимые достижения в данной предметной области или определение приоритетов жюри конкурсов, внесенные в Положение о данном конкурсном мероприятии и согласованные с Региональной конкурсной комиссией. В номинациях проводимых конкурсных мероприятий существуют специфические трудности, связанные с определением критериев различения (в известном смысле – границ номинаций). Так, применительно к номинации «Научно-техническое творчество и учебно-исследовательская деятельность» такие вопросы возникают в двух основных случаях. Во-первых, в отношении учебных исследований, связанных с социальной сферой и общественными науками. Во-вторых, в отношении научно-технического творчества, связанного с профессиональным становлением творческой молодежи. Различение должно осуществляться по цели, главным задачам и основной социально-педагогической направленности конкретного конкурсного мероприятия. Окончательное решение на основе экспертного обсуждения принимает Региональная конкурсная комиссия. Объект экспертизы творческих достижений в сфере учебно-исследовательской деятельности – исследовательские работы разных типов и результаты научно-технического творчества – требует высокой научной квалификации и специализации экспертной деятельности. Необходимо выявить действительную научную или техническую новизну, обоснованно распознать и отличить компилятивные работы от действительно творческих учебно-научных исследований. Важно учитывать степень и характер научного или консультативного руководства (учителем, педагогом дополнительного образования, профессионалом-ученым) учебно-исследовательскими работами и техническим творчеством молодежи. Талантливая молодежь характеризуется широтой творческого самовыражения, поэтому важен субъектно-биографический подход к развитию творческой личности каждого. Отмечая взрослеющую личность за конкретные достижения в учебно-исследовательской деятельности и научно-техническом творчестве важно обеспечить необходимое психолого-педагогическое сопровождение гармоничному развитию талантливого человека. |
Похожие:
 | Методические рекомендации по реализации направления «Государственная... Методические рекомендации разработаны в целях оказания практической помощи специалистам, обеспечивающим работу по выдвижению кандидатов... | | Об итогах реализации приоритетного национального проекта «Образование»... Роприятия пнпо осуществлялись в соответствии с сетевым графиком по реализации приоритетного национального проекта «Образование» в... |
| Методические рекомендации по организации дистанционного образования... Методические рекомендации по организации дистанционного образования детей-инвалидов Челябинской области в рамках реализации мероприятия... |  | Сборник методических разработок учителей –победителей муниципального... ... |
| Сборник методических разработок учителей –победителей муниципального... ... | | 1 марта 2012 года состоялось заседание научного общества курсантов,... Обучаемые Белюи мвд россии стали лауреатами премии по поддержке талантливой молодёжи, присуждаемой в рамках приоритетного национального... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... России в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» в 2006 году | | Тема «Школа в рамках реализации основных направлений Приоритетного... |
| Информация об инновационной деятельности грантополучателя в рамках... Информация об инновационной деятельности грантополучателя в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» в 2006 году... | | Повышение качества учебно-воспитательного процесса в условиях модернизации... В. П. Тихонова» в 2007/2008 учебном году работает над темой: «Повышение качества учебно-воспитательного процесса в условиях модернизации... |
| Анализ работы мобу гимназия №5 за 2011-2012 учебный год Для этого в гимназии были созданы необходимые условия, чему способствовало получение государственной поддержки в размере 1 миллиона... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Волгограда и Волгоградской области и будущими учителями в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» по... |
| Методические рекомендации Формирование культуры здорового питания обучающихся, воспитанников Формирование культуры здорового питания обучающихся, воспитанников", разработанные Институтом возрастной физиологии рао в рамках... | | Поручения по итогам оперативного совещания Правительства Калининградской... Рсчс. Разработанные специалистами г. Санкт-Петербурга, они рекомендованы для практического использования на предприятиях города... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... России в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» в 2007 году | | Современные формы контроля знаний учащихся в условиях уровневой дифференциации... Именно инновационному движению на уровне государственной политики отводится важная роль; в рамках приоритетного национального проекта... |
