Пояснительная записка Цели и задачи дисциплины Программа курса «Теория метапознание»

Скачать 351.06 Kb.

Название	Пояснительная записка Цели и задачи дисциплины Программа курса «Теория метапознание»
страница	3/4
Дата публикации	29.06.2015
Размер	351.06 Kb.
Тип	Пояснительная записка

100-bal.ru > Право > Пояснительная записка

1 2 3 4

Тема 1. Природа метапознания и его принципы. Тип познания: генезис и трактовка, содержание и структура.

Категория метапознания. Метапознание как особый род познания. Метапознание как рефлексия познания о самом себе. Специфика метапознавательной рефлексии. Структура метапознания. Формы и методы изучения познания, специфика метапознавательных фактов, гипотез, теорий (факты о фактах, гипотезы о гипотезах, теория теорий и т.п.).

Объект, предмет и субъекты метапознания. Специфика предметного, метапредметного и метапознавательного уровней познания. Основные принципы метапознания: принципы объективности, причинности, отражения; диалектический и системный подходы к познанию; исторический подход (принцип); принцип деятельности (процессуально-деятельностный подход); ценностный подход (принцип). Метапознание и науковедение.

Категория тип познания. Понимание типа познания как 1) эмпирически общее и как 2) абстракции. Специфика познавательных отношений. Выявление познавательных отношений как основа объективного изучения познания. Четыре основные составляющие познания как типологического целого: 1) средства познания, 2) познавательные отношения, 3) предметный базис познания и 4) метапознавательная надстройка. Понятие о предметном базисе как способе познания.

Биологическое, практически-познавательное и теоретически-познавательное «измерения» связи субъектов и объектов познания.

Знание как основной результат и основное средство развития познания. Идея этапности развития познания, науки. Понятие об исторических типах познания и развитии познания как их последовательности.

Тема 2. Донаучные типы познания: магический, мифологический, натурфилософский, схоластический.

Признаки научного познания как критерии выделения и различения донаучных и научных типов познания. Основные признаки научного познания: стремление к объективному знанию, стремление к новизне, рационалистическая направленность, доказательность, системность, опосредованность, организованность, нормативность, стандартизированность, связь с практикой, отчетливая установка на опыт как основу познания, сознательное отношение к методам, простота, красота, эвристичность, конструктивность, логическое единство, когерентная обоснованность, оптимальность, прагматичность, др.

Особенности донаучных типов познания: магического, мифологического, натурфилософского, схоластического.

Тема 3. Научные типы познания: ранненаучный, классический научный, современный научный, будущий синтетический научный.

Понятие о научных типах познания. Ранненаучный тип познания: наличие многочисленных элементов натурфилософского и схоластического типов познания; формирование отчетливого эмпирического уровня; новое качество знания — опытное знание, (знание фактов); формирование эмпирических обобщений — основы будущих теорий.

Классический научный тип познания: укрепление новой традиции — научного познания; появление первой научной теории (Ньютона); дифференциация наук и дисциплин; активизация разработки методологии; недостаточность развития сферы метапознания, в частности — истории познания, науки.

Современный научный тип познания: сложности в осознании границ; существенно ускоренный тип развития; соотношение данного понятия и понятий «классическая», «неклассическая», «постнеклассическая наука»; понятия «малая» и «большая наука».

Идея (гипотеза) будущего синтетического научного типа познания.

Тема 4. Место и роль философии в исторических типах познания.

Философия — понятийно-категориальное (теоретическое) познание. Уникальность философии как познавательного качества. Трудности определения философии. Философия как рефлексия неизвестного, границ исторической предметности.

Философия как умозрение. Проблема натурфилософского подхода. «Язык» философии. Индуктивное и дедуктивное «измерения» философии. Философия как теоретизация всех других форм духовного освоения действительности. Философия и обыденное и научное сознание. Исторические формы философии.

Проблема «научности» философии. Философия и метапознание: философия — «повивальная бабка» и ядро метапознания.

Неразрывная связь предметного и метапредметного уровней в философии. Философия и «философия науки».

Философия как основа современной науки и культуры в целом.

Тема 5. Культура познания как особый вид культуры. Познание и ценности.

Связь исторических типов познания с культурой своего времени. Проблема многообразия определений понятий «культуры» и «познавательной (научной) культуры». Познавательная культура как способ освоения человеком своей способности к познанию.

Трехчленная модель культуры и познавательной (научной) культуры. Специфика номологического, технологического и аксиологического компонентов познавательной (научной) культуры. Соотношение культурного и цивилизационного блоков в культуре, познавательной (научной) культуре. Роль и значение метапознания для познавательной (научной) культуры.

Познание (наука) и искусство как культурные качества. Познание (наука) и образование как сферы культуры. Смысл слогана: «Учиться, учиться и учиться — учиться!». Культурный смысл познавательных (научных) революций. «Обреченность» познавательной (научной) культуры на инновации.

Познавательные ценности донаучных и научных исторических типов познания. Познавательный аспект как признак всякого ценностного отношения («эпистемы Фуко»). Опасность «разрыва» познавательных (научных) и традиционных ценностей как глобальная проблема современности. Познание, наука и «музейные» познавательные ценности.

Гуманистические ценности как высшие ценности для познания (науки). Творчество, самореализация как важнейшие составляющие познавательной (научной) деятельности. Знание как высшая внутри научная ценность. Проблема «гуманитарной нейтральности» познания (науки). Этическая «нейтральность» предметного содержания науки и социальное качество науки. Проблема цивилизованного запрета на исследования. Наука и «лженаука».

Тема 6. Проблема рациональности и познание.

Тория метапознания как средство разработки проблематики рациональности познания (науки). Рациональность как выраженность в понятиях. Рациональное в широком и узком смыслах. Рациональность и целесообразность. Рациональность и концептуальность (логичность). Рациональность и смысл.

Рациональность и понимание. Рациональность, понимание и объяснение. Рациональность — понимание — знание. Рациональность и субъективность. Проблема «неконцептуализируемости» субъективного. Опасность сциентизма в науке.

Наука и религия. Знание и вера. Вера как психофизический атрибут человека. Несводимость веры к религиозной вере. Знание, вера и неизвестное, непознанное. Вера — знание — мудрость. Научная рациональность и духовность. Рациональность, научная рациональность как фундамент духовности.

Феномен иррационального — индикатор границ непознанного.

5. Планы семинарских занятий.

Семинар 1. Природа метапознания и его принципы. Тип познания: генезис и трактовка, содержание и структура.

Что такое метапознание? В чем специфика метапознавательной рефлексии? Что представляют собой объект, предмет и субъекты метапознания?
Что такое предметный, метапредметный и метапознавательный уровни познания? Каково содержание принципов объективности и причинности метапознания?
Для чего нужны диалектический и системный подходы в метапознании? На что ориентирует процессуально-деятельностный подход в метапознании?
Что такое тип познания?
В чем заключается специфика познавательных отношений?
Что представляют собой средства познания?
Что такое предметный базис типа познания и почему его можно характеризовать как способ познания?
Что такое метапознавательная надстройка типа познания?
Каковы основные «измерения» связи объектов и субъектов познания?
Что можно охарактеризовать как исторические типы познания?

Семинар 2. Донаучные типы познания: магический, мифологический, натурфилософский, схоластический.

Каковы критерии различения донаучных и научных исторических типов познания?
Что представляют собой такие признаки научного познания, как объективность, новизна, рационалистическая направленность?
В чем суть таких признаков научного познания, как доказательность, системность, опосредованность, нормативность?
Каковы характеристики познания со стороны стандартизированности, связи с практикой, установки на опыт как основу познания?
Простота, красота (эстетичность), эвристичность, конструктивность как критерии научного познания.
Что такое логическое единство и когерентная обоснованность как критерии научного познания?
Каковы особенности магического и мифологического исторических типов познания?
Каковы особенности натурфилософского и схоластического исторических типов познания?

Семинар 3. Научные типы познания: ранненаучный, классический научный, современный научный, будущий синтетический научный.

Каковы особенности ранненаучного типа познания?
Что представляет собой классический научный тип познания?
В чем заключаются сложности изучения современного научного типа познания?
Как соотнести понятие «современный научный тип познания» и понятия — «классическая наука», «неклассическая наука», «постнеклассическая наука»?
В чем суть идеи (гипотезы) будущего синтетического научного типа познания?

Семинар 4. Место и роль философии в исторических типах познания.

Как понимать утверждение о философии как понятийно-категориальном (теоретическом) познании?
В чем заключается трудность определения философии?
Что такое философское умозрение и почему следует избегать натурфилософского подхода в философии?
Как понимать положение о том, что философия представляет собой теоретизацию всех других форм духовного освоения действительности?
Как связаны между собой вопрос об исторических формах философии и проблема «научности» философии?
Почему философию можно и нужно считать «повивальной бабкой» и ядром метапознания?
Каково соотношение феноменов и понятий «философия» и «философия науки»?

Семинар 5. Культура познания как особый вид культуры. Познание и ценности.

Каковы особенности связи исторических типов познания с культурой эпохи?
В чем заключатся проблема многообразия определений понятий «культура» и «познавательная (научная) культура?
В чем суть трехчленной модели культуры (номологический, технологический, аксиологический компоненты)? Как соотносятся цивилизация и культура в трехчленной модели культуры?
Каковы место и роль метапознания в определении культурного качества познания (науки)? Каковы особенности соотношения познания (науки) и искусства и сферы образования как культурных образований?
В чем заключается культурный смысл познавательных (научных) революций? Как следует понимать «обреченность» познавательной (научной) культуры на инновации?
Почему познавательный компонент нужно считать важнейшей составляющей всякого культурного качества («эпистемы Фуко»)?
Можно ли считать опасность «разрыва» научных и традиционных ценностей одной из глобальных проблем современности? Могут ли общечеловеческие гуманистические ценности выступать высшими ценностями и для науки?
Каков смысл положения о знании как высшей внутренней ценности науки и существует ли проблема цивилизованного запрета на научные исследования?
В чем суть положения о «гуманитарной нейтральности» науки? Каково соотношение науки и «лженауки» как ценностных образований?

Семинар 6. Проблема рациональности и познание.

Может ли теория метапознания быть основой разработки проблематики рациональности познания (науки)?
Что такое рациональность как выраженность в понятиях и языке?
Как понимать рациональность в широком и узком смыслах?
Как соотносятся рациональность и целесообразность, рациональность и концептуальность, рациональность и смысл, рациональность и понимание?
В чем суть проблемы соотношения рациональности и субъективности, «неконцептуализируемости» субъективного?
Как можно охарактеризовать соотношение знания и веры, триаду: вера — знание — мудрость?
Что означает положение: иррациональное — индикатор границ непознанного (неизвестного)?

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов.

6.1. Тема для дебатов.

Соотношение: классическая—неклассическая—постнеклассическая наука.

6.2. Вопросы для «мозгового штурма».

Каково соотношение предметного базиса и метапознавательной надстройки типа познания?

В чем суть красоты (эстетичности) как критерия познания вообще, и научного познания в частности?

Каковы основания для гипотезы о некоем будущем синтетическом научном типе познания?

Почему философию можно считать «повивальной бабкой» и ядром метапознания?

Что представляет собой культура вообще и познавательная (научная) культура в частности?

6.3. Вопросы для «круглого стола».

Магия и мифология — это одно и то же, или же действительно различные исторические типы сознания и познания?

Как следует понимать «обреченность» познавательной (научной) культуры на инновации?

Как можно охарактеризовать триаду: вера—знание—мудрость?

7. Вопросы к зачету:

Понятие (категория) метапознания.
Специфика метапознавательной рефлексии.
Объект, предмет и субъекты метапознания.
Предметный, метапредметный и метапознавательный уровни познания.
Содержание принципов объективности и причинности метапознания.
Диалектический и системный подходы в метапознании.
Процессуально-деятельностный подход в метапознании.
Категория тип познания.
Специфика познавательных отношений.
Характеристика средств познания.
Предметный базис типа познания как способ познания.
Метапознавательная надстройка типа познания.
Основные «измерения» связи объектов и субъектов познания (биологический, практико-познавательный, теоретически-познавательный).
Понятие исторических типов познания.
Критерии различения донаучных и научных исторических типов познания.
Объективность, новизна, рационалистическая направленность научных типов познания.
Доказательность, системность, опосредованность, нормативность научного познания.
Характеристики познания со стороны стандартизиро-ванности, связи с практикой, установки на опыт как основу познания.
Простота, красота (эстетичность), эвристичность, конструктивность как критерии научного познания.
Логическое единство и когерентная обоснованность как критерии научного познания.
Особенности магического и мифологического исторических типов познания.
Особенности натурфилософского и схоластического исторических типов познания.
Особенности ранненаучного типа познания.
Классический научный тип познания.
Сложности изучения современного научного типа познания.
Соотношение понятий «ранненаучный тип познания», «классический научный тип познания», «современный научный тип познания» и понятий «классическая наука», «неклассическая наука», «постнеклассическая наука».
Суть идеи (гипотезы) будущего синтетического научного типа познания.
Философия как понятийно-категориальное (теоретическом) познание.
Трудность определения философии.
Философское умозрение и натурфилософский подход в философии.
Философия как теоретизация всех других форм духовного освоения действительности.
Связь вопроса об исторических формах философии с проблемой «научности» философии.
Философия как «повивальная бабка» и ядро метапознания.
Соотношение феноменов и понятий «философия» и «философия науки».
Особенности связи исторических типов познания с культурой соответствующих эпох.
Проблема многообразия дефиниций понятий «культура» и «познавательная (научная) культура.
Характеристика трехчленной модели культуры, познавательной культуры, научной познавательной культуры (номологический, технологический, аксиологический компоненты).
Соотношение цивилизации и культуры в трехчленной модели культуры, познавательной культуры, научной познавательной культуры.
Место и роль метапознания в определении культурного качества познания (науки).
Особенности соотношения познания (науки) и искусства и сферы образования как культурных качеств.
Культурный смысл познавательных (научных) революций.
«Обреченность» познавательной (научной) культуры на инновации.
Познавательный компонент как важнейшая составляющая всякого культурного качества («эпистемы Фуко»).
Опасность «разрыва» научных и традиционных ценностей как одна из глобальных проблем современности.
Общечеловеческие гуманистические ценности как высшие ценности для науки.
Связь творчества и самореализации человека с научной деятельностью.
Смысл положения о знании как высшей внутренней ценности науки; проблема цивилизованного запрета на научные исследования.
Суть положения о «гуманитарной нейтральности» науки.
Соотношение науки и «лженауки» как ценностных образований.
Теория метапознания как основа разработки проблематики рациональности познания (науки).
Рациональность как выраженность в понятиях и языке.
Рациональность в широком и узком смыслах.
Соотношение рациональности и целесообразности; рациональность и концептуальность, рациональность и смысл, рациональность и понимание.
Проблема соотношения рациональности и субъективности: к вопросу о «неконцептуализируемости» субъективного.
Соотношение знания и веры; триада: вера — знание — мудрость.
Иррациональное как индикатор границ непознанного (неизвестного).

1 2 3 4

	Пояснительная записка Цели и задачи дисциплины Основные цели и задачи курса «Техника и технология сми» состоят в следующем. Цель курса познакомить студентов с современной техникой...		Пояснительная записка: Цели и задачи дисциплины (модуля) Целью изучения... «Экономика» магистерской программы «Экономическая теория и финансово-кредитные отношения» очной и заочной форм обучения
	Рабочая учебная программа по изобразительному искусству. Пояснительная записка Пояснительная записка (цели и задачи курса изобразительное искусство, общая характеристика учебного предмета, место предмета в учебном...		Пояснительная записка Цели и задачи дисциплины Цель курса – изучение основных методов документоведческого исследования и методик рационализации документационного обеспечения управления...
	Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Мастерство актера»... ...		Пояснительная записка. Цель курса Для реализации поставленной цели в процессе преподавания курса решаются следующие задачи
	Пояснительная записка Основные цели и задачи курса. Целью дисциплины... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Пояснительная записка Основные цели и задачи курса. Целью дисциплины... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Пояснительная записка: Цели и задачи дисциплины (модуля) Целью изучения... «Экономика» магистерской программы «Банки и банковская деятельность» очной и заочной форм обучения		Рабочая программа учебной дисциплины Краткая характеристика курса «Теория государства и права» как учебной дисциплины, е целей и задач (пояснительная записка к программе...
	Пояснительная записка Цели и задачи дисциплины (модуля) Цели изучения курса «Аутсорсинг» Ковальчук А. И. Аутсорсинг. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 080200. 62 «Менеджмент» профиля...		Пояснительная записка > Цели и задачи дисциплины Цели дисциплины... Г. В. Кухтерина Психология делового общения. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 100400. 62...
	Пояснительная записка Цели и задачи дисциплины Цель курса − изучение состава и порядка оформления документации по организации труда, в частности по управлению персоналом, разработка...		Пояснительная записка цели и задачи дисциплины: Цель курса Цель курса – изучение основных теоретических положений документоведения; методических рекомендаций по работе с архивными документами:...
	Рабочая программа по дисциплине : Криминальная виктимология Пояснительная записка ( цели, задачи и место дисциплины в рамках цикла дисциплины гос)		Пояснительная записка 4 тематический план учебной дисциплины 7 материалы... В основе учебного курса лежит понимание философии как теоретического мировоззрения, раскрываемого в трех различных, но взаимосвязанных...

Пояснительная записка Цели и задачи дисциплины Программа курса «Теория метапознание»

Похожие: