Отчет по исполнению I этапа Государственного контракта №05. 043. 12. 0021от от 23 мая 2014 г. Исполнитель (Поставщик): Государственное бюджетное образовательное
Скачать 24.03 Mb.
|
Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы (утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 295).Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (утв. приказом Минтруда России от 18 октября 2013 года №544н). Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2013. – 63 с Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008г. № 1662-р). Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым 04 февраля 2010 г. Пр-271)Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413). Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 5 сентября 2013 г. № 1047). План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 года № 1507-р).Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (утвержден приказом Минобрнауки России от 24 марта 2010 г. № 209). Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986). СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189). Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1015. Определения, обозначения, сокращения Апробация – процесс практической проверки сетевых образовательных программ, исходя из значения термина: 1) Официальное одобрение, утверждение, вынесенное на основании испытания, проверки. 2) Проверка, испытание с целью объективной оценки свойств, качеств чего-либо. Вариант пролонгированного сопровождения – обучение растягивается на более продолжительный период; педагогам дается время между отдельными блоками для воплощения полученных знаний и навыков на практике, осмысления опыта работы и обсуждения результатов с коллегами и ведущими программы подготовки. Научно-методическое сопровождение профессиональной деятельнос-ти педагогов – реализуемая в многообразных формах и технологиях система взаимосвязанных функций, действий, процедур, методов, техник, мероприятий, обеспечивающих оказание квалифицированной помощи педагогу на протяжении всей его профессиональной карьеры. Педагогическая деятельность – 1) Профессиональная деятельность, направленная на создание оптимальных условий в целостном педагогическом процессе для воспитания, развития и саморазвития личности воспитанника и выбора возможностей свободного и творческого действия; 2) Деятельность по обучению, развитию и воспитания детей; 3) Деятельность по созданию условий саморазвития и самообразования людей. Педагогическая деятельность – один из видов деятельности, выражающийся в целенаправленном развитии обучающегося, овладение им основами культуры, всестороннем развитии его способностей. Педагогическое мастерство – сплав личностно-деловых качеств и профессиональной компетентности учителя-воспитателя. Высший уровень владения педагогической технологией, который во взаимосвязи с высокоразвитыми качествами личности педагога и воспитателя позволяет им эффективно решать учебно-воспитательные задачи. Профессионализация специалистов – многоэтапный и многоуровневый процесс, предполагающий: а) включение личности в профессиональную деятельность со специализацией в одном из ее направлений; б) наличие требований к профессиональному образованию и уровню квалификации; в) наличие, с одной стороны, общественной потребности в повышении результативности данной деятельности, что отражается в профессиональных гарантиях, и, с другой стороны, - наличие соответствующей личной потребности специалиста в профессиональном совершенствовании, которая определяет цели, мотивы, удовлетворенность трудом и формирует профессиональную позицию; г) наличие и усвоение профессиональной культуры. Профессионализм – признаваемые профессиональным сообществом способности личности решать проблемы профессиональной деятельности. Эти способности могут иметь как наследственную природу (врожденные таланты), так и социальную природу (приобретаемые человеком в процессе социализации и профессионализации). Профессиональная деятельность – процесс взаимодействия субъектов, непосредственно или опосредовано вовлеченных в профессионализацию, направленный на изменение материального или интеллектуального объекта, сопровождающийся изменениями в профессиональном сознании. Профессиональная коммуникация – информационный аспект профессиональной деятельности, выявляющий сопоставление образов профессионального сознания. Профессиональная культура – интегративное понятие, отражающее достигнутый в трудовой деятельности уровень мастерства; означает творчески-созидательное отношение к труду, способность к принятию решений и их оценки одновременно с двух позиций – конкретно-технологической и социокультурной; формируется на основе конструктивного объединения профессиональной и социальной компетентности. Профессиональная культура – результат эволюционного накопления технологий производства и управления, теорий, методологических и исторических описаний профессиональной деятельности, отраженный в объектах и субъектах профессионального пространства. Профессиональный стандарт – система требований к работнику, определяющая возможность занять определённую должность, быть допущенному к определённой деятельности. Профессиональный стандарт педагогической деятельности – система требований к качествам (компетентности) субъекта деятельности, которые в своей целостности определяют возможность занятия конкретной должности и определяют успех в педагогической деятельности. Результативность (целесообразность) – показатель достижения обучаемыми поставленных перед ними целей. Супервизия – это, во-первых, профессиональное консультирование и сопровождение специалиста более опытным специалистом, исключающее формальный контроль и оценку; во-вторых, способ создания психологически комфортных условий для субъектов профессиональной деятельности; в-третьих, лечение «профессиональных болезней» и исправление профессиональных ошибок. Супервизор – специалист, который обладает дополнительными квалификациями, позволяющими ему осуществлять консультирование и научно-практическое сопровождение других специалистов с учетом специфики их деятельности. Эффективность – соответствие полученного результата поставленным задачам. Эффективность педагогическая – степень реализации учебных целей по сравнению с заданными или возможными при условии нейтрализации остальных факторов, воздействующих помимо преподавателя на достижение поставленной цели. Введение Переход системы образования на Федеральные государственные образовательные стандарты (далее – ФГОС) дошкольного и основного общего образования, разработка стандарта профессиональной деятельности педагога, вступление в силу Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации», задают новые требования к практической подготовке будущего педагога и профессиональной деятельности. Особенности современной социальной ситуации в стране, появление в образовательных учреждениях значительного количества учащихся-мигрантов, детей с ограниченными возможностями здоровья, учащихся с трудностями в социальной адаптации предполагают необходимость у современных педагогов сформированных компетенций к индивидуализации профессиональной деятельности с учетом разнообразных специальных образовательных потребностей учащихся и решения новых профессиональных задач. В большинстве зарубежных стран, демонстрирующих высокие образовательные результаты учащихся (по данным международных мониторинговых исследований системы образования) достижения указанных выше целей осуществляется за счет сочетания углубленной практико-ориентированной подготовки педагогов в условиях постдипломного образования (интернатура после бакалавриата) и формирования исследовательских компетенций выпускника, позволяющих решать нестандартные профессиональные задачи в ходе обучения в магистратуре. В условиях российской нормативной базы, не предполагающей отдельного вида постдипломных образовательных программ (интернатура) в сфере педагогического образования целесообразно совмещение углубленной практической и исследовательской подготовки в ходе обучения будущих педагогов в специальных разработанных основных образовательных программах уровня магистр. В рамках 1-го года обучения в таких программах будущие педагоги могут пройти специально организованную стажировку на базе отобранных и сертифицированных образовательных учреждений, а на 2-ом году – освоить все необходимые профессиональные компетенции, являющиеся основанием для решения нестандартных профессиональных программ. Особую важность освоения таких программ представляет для педагогов, работающих с учащимися младших возрастов (дошкольное образовательное учреждение, начальная школа) и с учащимися со специальными образовательными потребностями, в которых задачи развития, социализации и коррекции учащихся являются наиболее важными с точки зрения выполнения требований ФГОС. Освоение такого типа образовательных программ педагогической магистратуры по направлениям «Психолого-педагогическое образование», «Педагогическое образование» и «Специальное (дефектологическое) образование» для выпускников бакалавриата других направлений позволяет привлечь в систему образования дополнительное количество мотивированных к педагогической деятельности специалистов. Цель проекта - развитие методологических и педагогических подходов подготовки будущих педагогов посредством апробации новых модулей основной профессиональной образовательной программы основной профессиональной образовательной программы по направлению подготовки «Педагогическое образование» (Учитель среднего общего образования) на основе организации сетевого взаимодействия образовательных организаций, реализующих программы высшего профессионального образования и среднего (профессионального) общего образования, и предполагающих углубленную профессионально-ориентированную практику студентов, для последующего совершенствования образовательных стандартов и создания новых примерных образовательных программ педагогической магистратуры. Задачи проекта
Концепция основной профессиональной образовательной программы профессиональной (педагогической) магистратуры Современный мир подвержен глобальным изменениям, влияющим на все социальные процессы. Управление этими процессами предполагает экспертный анализ проблемной ситуации, постановку целей и разработку приоритетов на долгосрочную, среднесрочную и ближайшую перспективу в соответствии с концептуальным видением развития России элитами и профессиональными сообществами. Концепция подготовлена в соответствии с Конституцией Российской Федерации, федеральными законами, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, а также с учетом международных нормативных документов в области образования. Образовательные учреждения в данной Концепции рассматриваются как социальные институты, поддерживающие и пропагандирующие идеи демократии, продвигающие государственные реформы, активно влияющие на процессы науки, образования, социального развития, экономики, культуры. Услуги, предоставляемые образовательными учреждениями гражданам Российской Федерации, являются одним из факторов развития культурного потенциала регионов России, обеспечивающего повышение конкурентоспособности, развитие творчества, инноваций и социального благополучия в обществе, формирование ориентации личности и социальных групп на ценности, обеспечивающие успешную модернизацию российского общества. В соответствии с Постановлением РФ № 295 от 15 апреля 2014 г. «Об утверждении Государственной программы Российской федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы в качестве приоритета государственной политики в сфере образования выделена «реализация целостной программы взаимосвязанных изменений системы педагогического образования, повышения квалификации работающих педагогов, процедур оценки квалификации и аттестации педагогов, условий оплаты труда, базирующихся на содержании и требованиях профессионального стандарта педагога»1. В Государственной программе определены также стратегические направления развития образования, среди которых «модернизация образовательных программ профессионального образования, обеспечивающая гибкость и индивидуализацию процесса обучения с использованием новых технологий». В связи с этими приоритетами и настоящая Концепция основной профессиональной образовательной программы профессиональной (педагогической) магистратуры в рамках укрупненной группы специальностей «Образование и педагогика» по направлению подготовки «Педагогическое образование» (Учитель среднего общего образования) на основе организации сетевого взаимодействия образовательных организаций, реализующих программы высшего образования и среднего (профессионального) общего образования, и предполагающей углубленную профессионально-ориентированную практику студентов», содержит описание: а) факторов социально-профессионального фона; б) внутрисистемных факторов; в) целей, задач и направлений развития педагогической магистратуры; г) принципов разработки образовательной программы; д) методов разработки образовательной программы; е) потенциальных рисков. |
Похожие:
 | Отчет по исполнению I этапа Государственного контракта №05. 043.... Исполнитель (Поставщик): Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы... |  | Отчет о выполнении 4 этапа Государственного контракта №14. 740. 11.... О выполнении 4 этапа Государственного контракта №14. 740. 11. 1071 от 24. 05. 2011 г |
| Отчет о выполнении 2 этапа Государственного контракта №14. 740. 11.... «Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (мэси)» | | Отчет о выполнении 2 этапа Государственного контракта № П371 от 07... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет... |
| Отчет о выполнении 2 этапа Государственного контракта № П782 от 24... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет... | | Отчет о научно-исследовательской работе по исполнению Государственного контракта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский национальный... |
| Отчет о научно-исследовательской работе по исполнению Государственного контракта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский национальный... | | Отчет о выполнении 1 этапа Государственного контракта № П710 от 12... Исполнитель: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный... |
| Отчет о выполнении 1 этапа Государственного контракта № п 716 от... Исполнитель: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный... | | Отчет о выполнении 1 этапа Государственного контракта № П869 от 18... Исполнитель: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный... |
| Отчет о выполнении 1 этапа Государственного контракта № П1676 от... Исполнитель: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный... | | Отчет о выполнении 1 этапа Государственного контракта № П1084 от... Исполнитель: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный... |
| Отчет о выполнении 2 этапа Государственного контракта №16. 740. 11.... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет... | | Отчет о выполнении 1 этапа Государственного контракта №14. 740. 11.... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет... |
| Отчет о выполнении 1 этапа Государственного контракта №16. 740. 11.... Программа (мероприятие): Федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013... | | Отчет по исполнению I этапа Государственного контракта № «Создание основанной на информационно-коммуникационных технологиях системы управления качеством образования, обеспечивающей доступ... |
