Результаты
II ступень
|
Обязательные (гарантированные) результаты
|
1. Достижение обязательного минимума содержания образования, гарантированного Конституцией РФ для каждого гражданина уровня образования, представляющего необходимую основу для полноценного развития личности и возможности продолжения образования в профессиональной среде.
|
2. Усвоение учащимися учебных программ, обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку учащихся по предметам избранного профиля.
|
Предпрофильная подготовка
Увеличение количества часов на изучение биологии на1 час в 6 классе;
Курс информатики в 6, 7 классах по 1 часу;
С 8 класса
Естественно-научный профиль:
курсы, обеспечивающие профильные предметы:
научно-исследовательские секции клуба Старшеклассников
медико-профилактический лекторий
Технический профиль:
профильные предметы:
математика
физика
курсы, обеспечивающие профильные дисциплины:
учебно-проектная деятельность;
информатика;
|
3. Достижение учащимися уровня образованности, соответствующего ступени обучения
|
Функциональная грамотность и элементы допрофессиональной, методологической, исследовательской, коммуникативной, информационной компетентностей.
Готовность ученика к адаптации в современном обществе.
Решение стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности.
Умение адаптироваться в условиях ближайшей социокультурной среды.
Сформированность интереса к конкретной области знания.
Наличие определенной системы базовых предметных знаний и умений, позволяющих продолжить образовательную деятельность.
Элементы допрофессиональной компетентности:
способность определять для себя возможные пути и способы получения профессионального образования;
способность оценивать свои возможности в связи с требованиями, которые предъявляет профессиональное образование и профессиональная деятельность;
определение возможных способов получения необходимой информации, относящихся к избранной профессиональной области;
умение соотносить содержание учебных предметов с содержанием профессиональной области деятельности;
умение выполнять на допрофессиональном уровне практические и теоретические задания в условиях учебной деятельности;
способность создавать прикладные или исследовательские проекты и взаимодействовать с представителями профессиональной области.
Элементы социально-коммуникативной компетентности:
участие школьников в конкретной деятельности, в реальных социальных, исследовательских проектах.
Методологическая компетентность:
сформированность исследовательского подхода к решению теоретических и практических задач.
Элементы информационной компетентности:
умение ставить задачу на поиск;
искать информацию;
выбирать информацию;
анализировать информацию.
Достижение предметных, метапредметных, личностных результатов
(см.Содержательный раздел 2.1 Таблицы 1, 2, 3 и раздел 1.2 Таблица «Формирование универсальных учебных действий»)
Допрофессиональная компетентность:
готовность ученика к осознанному выбору профессии и успешному обучению в соответствующем ВУЗе;
готовность к оценочной деятельности (умение ориентированно отстаивать свою точку зрения);
способность переводить обучение в самообучение, саморазвитие, самоорганизацию;
способность определять для себя возможные пути и способы получения профессионального образования;
способность оценивать свои возможности в связи с требованиями, которые предъявляет профессиональное образование и профессиональная деятельность;
ориентация в сущности профессионального образования и предполагаемой профессиональной деятельности;
определение места избранной профессиональной деятельности среди других в рамках одной культурной области;
определение особенностей социально-экономического развития своего региона и прогнозирование перспектив развития избранной профессиональной сферы в ближайшие годы;
определение возможных способов получения необходимой информации, относящихся к избранной профессиональной области;
умение соотносить содержание учебных предметов с содержанием профессиональной области деятельности;
умение выполнять на допрофессиональном уровне практические и теоретические задания в условиях учебной деятельности;
способность создавать прикладные или исследовательские проекты и взаимодействовать с представителями профессиональной области;
сформированность ценностных ориентиров, милосердия и гуманизма.
Методологическая компетентность:
сформированность самостоятельного исследовательского подхода к решению широкого спектра задач как теоретического, так и прикладного характера;
владение методами образовательной деятельности;
Социально-коммуникативная компетентность:
ученики знакомы с деятельностью основных социально-экономических и политико-правовых институтов;
адаптированы к преодолению трудностей вхождения в будущую самостоятельную жизнь;
участвуют в конкретной деятельности, в реальных социальных, исследовательских проектах;
умеют оценивать границы собственной компетентности.
Иноязычная коммуникативная компетентность включает:
речевая компетентность – владеют 4 основными видами речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);
языковая лингвистическая компетентность – владеют фонетическим, орфографическим, лексическим, грамматическим материалом;
социокультурная компетентность – осмысление учащимися культуры страны изучаемого иностранного языка;
компенсаторная компетентность – умение «перифраза», догадки;
учебно-познавательная компетентность – владение общеучебными и специальными умениями; методами самостоятельной познавательной деятельности;
использование информационных технологий.
Достижение предметных, метапредметных, личностных результатов
(см.Содержательный раздел 2.1 Таблицы 1, 2, 3 и раздел 1.2 Таблица «Формирование универсальных учебных действий»)
|
Уровни решения проблем
|
Выбор решения на основе заданных критериев
|
Выбор решения на основе применения правил и норм конкретной ситуации (на основе критериев соответствия правилам и нормам)
|
Теоретически обоснованный многокритериальный выбор решения
|
Круг значимых проблем
|
Учебно-познавательные
|
Социальной адаптации
|
Теоретические
|
Образовательное пространство
|
Личный житейский опыт, адаптированные к учебным целям источники общекультурной информации. Детская литература, другие общекультурные источники, адресованные детству.
|
Адаптированные источники информации, внешкольные источники информации, межличностное общение, личный опыт.
|
Оригинальные источники научной информации, внешкольные источники информации, самостоятельное производство информации.
|
Методы решения проблемы
|
Универсальные методы учебно-познавательной деятельности (чтение, письмо, счет)
|
Универсальные методы деятельности, основанные на определенных правилах и нормах
|
Универсальные методы деятельности, основанные на научных идеях и принципах.
|
Познавательная база решения
|
Сведения
|
Сведения, научные понятия, инструкции
|
Сведения, научные понятия, правила и нормы, теории, концепции
|
4. Выпускник лицея способен к созидательной деятельности
|
Выпускник лицея обладает компетентностью:
методологической
допрофессиональной
исследовательской
социально-коммуникативной
информационной
Выпускника лицея отличает:
мотивация роста компетентности;
инициатива;
ответственность (готовность и способность обосновывать основания выбора собственного решения; прогнозирование последствий действий; способность нести ответственность за последствия);
умение и аккуратность в работе с документами;
мобильность;
опыт решения проблем в группе;
умение планировать и прогнозировать;
умение работать с информацией;
умение проводить общественную презентацию;
способность к рациональным, аргументированным и рефлексивным решениям.
| |
