Методические рекомендации по написанию рефератов, курсовых и дипломных работ по логопедии

4.6. Список тем дипломных работ по дисциплине ДПП.Ф.02 «Логопедия»

1. 
   Система лексической работы как способ повышения уровня речевого развития детей с ОНР.
   
2. 
   Развитие лексики у дошкольников с ОНР на занятиях по речевой культуре.
   
3. 
   Особенности формирования синтаксического строя речи у детей с ОНР.
   
4. 
   Роль дидактической игры в развитии фонетического восприятия у детей с ОНР.
   
5. 
   Особенности формирования морфологического строя речи у детей с ОНР
   
6. 
   Моделирование как средство развития связной речи старших дошкольников с ОНР.
   
7. 
   Использование персонифицированных образов в системе подготовки к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР.
   
8. 
   Особенности обучения творческому рассказыванию по сюжетной картине дошкольников с ОНР.
   
9. 
   Учет половых различий в процессе обучению грамоте младших школьников с ОНР.
   
10. 
    Малые фольклорные жанры как средство коррекции звукопроизношения у дошкольников с ОНР.
    
11. 
    Роль дидактической игры в формировании орфографических умений у школьников с ОНР.
    
12. 
    Нарушения письменной речи и логопедическая работа по их устранению у учащихся младших классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
    
13. 
    Нарушения чтения и их коррекция у учеников специальной (коррекционной) общеобразовательной школы V вида.
    
14. 
    Применение психолингвистических методов анализа семантики речи как условие овладения лексическим строем речи дошкольниками с ОНР.
    
15. 
    Использование информационных компьютерных технологий на логопедических занятиях при устранении нарушений грамматического строя речи младших школьников с ОНР.
    
16. 
    Формирование системы лексических отношений у дошкольников с ОНР (на примере синонимии, антонимии, эмоциональной лексики).
    
17. 
    Особенности логопедической работы при обучении словообразованию дошкольников с ОНР.
    
18. 
    Особенности формирования графомоторных навыков у младших школьников на логопедических занятиях в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе V вида.
    

1. 
   Формирование словесно-логического мышления у детей с ОНР.
   
2. 
   Создание и мониторинг единого речевого режима в ДОУ.
   
3. 
   Формирование звукопроизношения у детей с двуязычием.
   
4. 
   Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с нарушениями речи.
   
5. 
   Изучение родственных слов при работе с детьми с общим недоразвитием речи.
   
6. 
   Применение игровой обучающей ситуации при формировании словаря детей 5-6 лет общим недоразвитием речи.
   
7. 
   Нетрадиционные методы терапии в логопедической работе.
   
8. 
   Использование занимательного наглядного материала в обучении грамоте детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
   
9. 
   Развитие языковой способности как направление совершенствования коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи.
   
10. 
    Создание комфортной внутришкольной среды для детей с нарушениями речи.
    
11. 
    Формирование временных представлений у учащихся младших классов с ОНР.
    
12. 
    Логопедический режим в ДОУ как условие эффективной коррекции речи детей.
    
13. 
    Формирование пространственных представлений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
    
14. 
    Преодоление задержки речевого развития у детей раннего возраста.
    
15. 
    Формирование предложно-падежных конструкций у учащихся начальных классов, имеющих речевую патологию.
    
16. 
    Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи детей с речевой патологией.
    
17. 
    Применение моделей артикуляции при коррекции фонематического недоразвития речи у дошкольников.
    
18. 
    Формирование вопросительных высказываний у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
    
19. 
    Развитие мимической и интонационной выразительности речи у заикающихся дошкольников.
    
20. 
    Формирование навыка правописания безударной гласной в корне слова у школьников нарушениями письменной речи.
    
21. 
    Взаимодействие специалистов ДОУ в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками, имеющими тяжелые нарушения речи.
    
22. 
    Детско-родительский проект как средство развития речи и познавательных способностей дошкольников, имеющих речевую патологию
    
23. 
    Театрально-игровая деятельность в системе логопедической работы.
    
24. 
    Профилактика речевых дефектов у детей раннего возраста в адаптационный период.
    
25. 
    Интегративный подход в коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда ДОУ.
    
26. 
    Формирование навыков анализа и синтеза звуковослогового состава слова у младших школьников с речевой патологией.
    
27. 
    Использование ДЭНС-терапии в коррекции речевых расстройств.
    
28. 
    Система коррекционно-развивающих заданий для совместной работы с детьми, имеющими речевую патологию.
    
29. 
    Использование потенциала краеведения в логопедической работе.
    
30. 
    Применение куклотерапии в логопедической практике.
    
31. 
    Использование речедвигательных упражнений с элементами психогимнастики при коррекции речевых расстройств.
    
32. 
    Обогащение синонимического словаря младших школьников с речевой патологией.
    
33. 
    Обучение дошкольников с ОНР сочинению сказок с применением карточек В.Я. Проппа.
    
34. 
    Коррекционно-развивающая среда как фактор преодоления нарушений речевой деятельности у дошкольников с ЗПР.
    
35. 
    Логопедическая работа по профилактике дискалькулии у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи.
    
36. 
    Инновационные приемы формирования навыков связной речи у дошкольников с сочетанными нарушениями зрения и речи.
    
37. 
    Использование информационных технологий в логопедической работе с детьми.
    

1. 
   Использование приема проговаривания при коррекции дисграфии у младших школьников.
   
2. 
   Междисциплинарный подход в изучении и коррекции дисграфии у детей.
   
3. 
   Диагностика готовности к овладению чтением и письмом детей старшего дошкольного возраста.
   
4. 
   Направления и содержание работы по профилактике дисграфии у детей дошкольного возраста.
   
5. 
   Индивидуальный подход к обучению письму в зависимости от психофизиологических особенностей младших школьников.
   
6. 
   Реализация деятельностного подхода при обучении младших школьников письменной речи.
   
7. 
   Влияние несформированности слухоречевой памяти и произвольного внимания на возникновение и проявление дисграфии.
   
8. 
   Использование современных психологических технологий в обследовании младших школьников с дисграфией.
   
9. 
   Разработка индивидуальных педагогических стратегий в коррекции дисграфии у младших школьников.
   
10. 
    Дифференциальная диагностика оптических и диспраксических затруднений при письме у младших школьников.
    
11. 
    Проявление несформированности пространственных и временных представлений в устной и письменной речи младших школьников.
    
12. 
    Особенности усвоения письма и проявлений дисграфии у леворуких школьников.
    
13. 
    Особенности состояния ручной моторики графомоторных навыков у младших школьников с дисграфией.
    
14. 
    Взаимосвязь характера ошибок в письме у школьников с дисграфией с особенностями состояния вербальных и невербальных компонентов структуры письма.
    
15. 
    Взаимосвязь недостаточности вербальных и невербальных психических функций в структуре дисграфии у младших школьников.
    
16. 
    Особенности эмоционально-волевой сферы и произвольной регуляции поведения младших школьников с дисграфией.
    
17. 
    Особенности развития когнитивных функций и мышления у младших школьников с дисграфией.
    
18. 
    Использование технологий нейролингвистического программирования в организации логопедических занятий по коррекции дисграфии.