Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.43 Mb.
|
В 2012-2013 уч.г. работа коллектива была направлена на реализацию следующих задач: - Повышение качества образования путем внедрения в практику работы новой модели воспитательно-образовательной работы и системы планирования в соответствии с Федеральными государственными требованиям к образовательной программе. - Совершенствование работы по охране и укреплению здоровья воспитанников посредством обеспечения индивидуального подхода и организации совместной деятельности с семьей по здоровьесбережению - Повышение эффективности коррекционной работы. Оказание своевременной и адекватной потребностям ребенка помощи. - Разработка системы мониторинга результативности образовательного процесса. Выбор задач, над которыми работал коллектив в 2012-2013 учебном году, был обусловлен выявленными проблемами на основе качественного анализа работы за прошедший год, с учётом анализа результатов контроля и принятых управленческих решений:
Работа по реализации годовых задач велась планомерно и систематично. Мероприятия, направленные на решение поставленных задач, реализованы в полном объеме. Наиболее эффективными были мероприятия: работа творческих групп («Реализация модели воспитательной системы через проектную деятельность», «Работа сайта»); организация совместной работы с родителями: Клуб здоровой семьи, Клуб выходного дня; работа постоянно действующего семинара-практикума «Технология планирования интеграции дошкольного содержания в условиях реализации ФГТ»: «Разработка перспективных планов и интегрированных форм работы с детьми», просмотр открытых интегрированных образовательных ситуаций (совместная деятельность взрослого и ребенка, непосредственно образовательная деятельность). Особое внимание педагогического коллектива было направлено на реализацию методической темы ДОУ «Совершенствование форм работы по реализации образовательной области «Коммуникация» через все виды деятельности». Для решения поставленных задач педагоги объединились в проблемные группы: «Реализация ФГТ в ДОУ», «Музыкально-театрализованная деятельность», «Нетрадиционные формы развития речи и познавательных способностей дошкольников», «Реализация принципа интеграции», «Индивидуализация предметно-пространственной среды ДОУ». Изучен теоретический материал, подобраны и проведены практические мероприятия. Продуманность и целесообразность запланированных мероприятий позволили оптимизировать работу педагогов, поднять организацию воспитательно-образовательного процесса на качественно новый уровень. Вместе с тем, работа творческих групп «Реализация принципа интеграции», «Индивидуализация предметно-пространственной среды ДОУ» велась эпизодически, неэффективно, в связи с чем, в следующем учебном году предстоит организовать работу по реализации методической темы в следующих направлениях: - «Использование нетрадиционных форм развития речи и познавательных способностей дошкольников» - «Обогащение предметно-развивающей среды как условия познавательно-речевого развития дошкольников» - «Разработка критериев оценки результативности работы». Базовым компонентом управления стала организация административного контроля, который осуществлялся в соответствии с разработанным Положением.Система контроля охватывала все направления деятельности. Вопросы контроля имели четкую направленность и целостность задач, что способствовало повышению качества предоставляемых услуг, своевременному устранению недостатков организации воспитательно-образовательного процесса. Применяемая в ДОУ система контроля позволила констатировать и производить экспертную оценку результатов деятельности ДОУ, способствовала прогнозированию перспектив развития Учреждения, выявлению проблем и затруднений в осуществлении образовательной и оздоровительной работы с воспитанниками. Данные контроля позволили своевременно осуществлять комплекс мер, направленных на устранение выявленных недостатков, совершенствовать деятельность всего коллектива ДОУ. Анализ реализации годовых задач:
Благодаря комплексному подходу, успешно реализована задача повышения качества образования путем внедрения в практику работы новой модели воспитательно-образовательной работы и системы планирования в соответствии с ФГТ и задача повышения эффективности коррекционной работы. Недостаточно результативной и продуктивной была работа по оздоровлению детей (достаточно высокий процент заболеваемости, заболеваемость возросла по сравнению с прошлым годом). В связи с чем, задача оздоровления детей остается актуальной в следующем году. Несмотря на проделанную работу, система мониторинга требует доработки и продолжения работы в данном направлении. 2. Особенности образовательного процесса. Особенности образовательного процесса определены Основной общеобразовательной программой ДОУ, разработанной в соответствии с ФГТ к структуре и условиям её реализации. Учебный год начинается 1 сентября, заканчивается 31 мая (с 1 по 15 сентября и с 15 по 31 мая – диагностические исследования) Продолжительность учебного года (недель) – 32 недели Продолжительность учебной недели (дней) – 5 дней Продолжительность непосредственно образовательной деятельности: младшие группы - от 10 до 15 минут; средний возраст – 20 минут; старший возраст – от 25 до 30 минут В летний период детский сад не функционирует, т.к. не может обеспечить потребность города в летней оздоровительной работе ввиду малой проектной мощности. В отчетном году воспитательно-образовательный процесс в ДОУ строился в соответствии с Основной общеобразовательной программой ДОУ, разработанной на основе: - содержания комплексной программы дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» (под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой), - программ коррекционной направленности: «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» (под общей ред. С.Г. Шевченко), «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» (под редакцией Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой), «Ранняя педагогическая помощь детям с отклонениями в развитии «Маленькие ступеньки» (под редакцией М.Питерси, Р.Трилор), «Воспитание и обучение детей с церебральным параличом дошкольного возраста» (под редакцией Н.В.Симоновой). Для повышения качества работы педагоги активно использовали: - модифицированные и авторские программы для детей с особыми образовательными потребностями: Программы для детей с повышенными образовательными потребностями: Программа «Талантливый ребенок» План – программа кружка «Спортивные танцы» План – программа кружка «Почемучка» Программы для детей, имеющих проблемы в состоянии здоровья Программа «Гармония здоровья» План – программа «Клуб здоровой семьи» Программы коррекционно-развивающего обучения Рабочая программа «Коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи у детей 5-6 лет» Индивидуальные образовательные маршруты для детей со сложным дефектом – 5 шт. - современные педагогические технологии: ТРИЗ – во время совместной образовательной деятельности, на занятиях кружка «Почемучки»; Проектные технологии: проект «Чтение как национальная ценность», проект «Воспитание маленького гражданина - через все виды деятельности; ИКТ технологии - в коррекционной работе с детьми; Технологии развивающего обучения: мнемотаблицы - во время совместной образовательной деятельности Игровые технологии: технология "Сказочные лабиринты» Вячеслав Воскобович, Татьяна Харько, старшая группа, в свободной деятельности - здоровьесберегающие техно логии: Технологии обучения здоровому образу жизни: технология А.Сметанкина - кабинет БОС Коррекционные технологии: сенсорная комната (арттерапия, технология муз.воздействия, технология воздействия цветом, психогимнастика), автор В.Л. Жевнерова, Л.Б. Баряева «Сенсорная комната – волшебный мир здоровья» Технологии сохранения и укрепления здоровья: - Дыхательная гимнастика по А.Н. Стрельниковой - Использование тренажёров для развития восприятия и зрительно-моторной координации системы В.Ф.Базарного, воспитатели всех возрастных групп - Криомассаж, воспитатели старшей, 2 младшей и компенсирующей групп Анализ реализации Программы. Воспитательно-образовательный процесс охватывал основной состав воспитанников (101человек) и неорганизованных детей, посещающих ЦИПР (23 человека). информация о контингенте:
Работа с детьми строилась в соответствии с общеобразовательной программой ДОУ. Анализ выполнения программы показал достаточный уровень овладения детьми знаниями, умениями и навыками, соответствующий уровню, определенному в Образовательной программе ДОУ (не ниже 60%). Результаты усвоения программного материала детьми всех возрастных групп достаточно неоднородны. По итогам контрольных срезов дети показали результат усвоения программно го материала в диапазоне от 65 до 100% (в зависимости от раздела про граммы и возрастной группы). Результаты итоговой диагностики:
В ходе контроля выявлено, программный материал усвоен детьми общеобразовательных групп на оптимальном уровне 86%, компенсирующих групп на 72%, что значительно выше прошлогодних результатов. Вместе с тем, по – прежнему, низкий процент усвоения программного материала по познавательно-речевому развитию, что обусловлено большим количеством детей неговорящих и детей, имеющих тяжелые нарушения речевого развития. Динамики формирования интегративных показателей (май 2013 г.)
Таким образом, 86% воспитанников имеют высокий и средний уровень развития интегративных качеств, вместе с тем, у 14 % воспитанников не сформированы или сформированы недостаточно один или несколько компонентов. Воспитанники показали высокий уровень физического развития, коммуникации (общение). Низкий уровень: способность решать интеллектуальные и личностные задачи – 26%; универсальные предпосылки самоорганизации деятельности- 17%; первичные представления-15%. Система дополнительного образования детей: С целью изучения спроса и состояния организации дополнительного образования в ДОУ проводилось анкетирование педагогов и родителей. Полученные в ходе опроса результаты позволили выявить приоритетные направления и формы деятельности. Организация дополнительной работы с детьми:
В целях удовлетворения спроса родителей на дополнительное образование детей в ДОУ осуществляется дополнительное образование на бесплатной и платной основе. Данная работа организована в соответствии с учебным планом и расписанием в процессе занятий в кружках, согласно заявлению родителей (законных представителей), с учетом возрастных особенностей детей. 17 человек (15% воспитанников) посещают 2 кружка. Предоставление дополнительных образовательных услуг на платной основе:
Внедрение вариативных форм дошкольного образования
Инновационная, экспериментальная деятельность: Название эксперимента: «Познавательно – речевое развитие детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития через синтез искусств» (октябрь 2011 – май 2013 года) Этап (название) и год ведения экспериментальной деятельности: Практический, второй год ведения экспериментальной деятельности. Содержание экспериментальной работы в прошедшем году: - Создание условий для реализации программы в условиях ДОУ; - определение методов и приемов для обеспечения необходимого минимума содержания программы. - обеспечение ресурсной базы экспериментальной деятельности (кадровое, материально – техническое). - мониторинг познавательно – речевого развития воспитанников группы комбинированного вида для детей с задержкой психического развития. - организация интегрированных занятий. Анализ выполнения программы экспериментальной работы за прошедший год: Мероприятия программы экспериментальной работы на 2012 – 2013 год выполнены в срок; не проведено 1 запланированное мероприятие. - оформлены мультимедийные презентации; - подобраны и изготовлены дидактические игры; - проведено 9 интегрированных занятия; - проведены целевые экскурсии; Причины нарушения программы: Декретный отпуск руководителя экспериментальной работы Результативность проведенных мероприятий: - открытый показ интегрированного занятия: «Аромат красоты» (натюрморт) воспитатель Дрыгина Т.А., Интегрированное занятие: «Звуки весны» (муз.рук. Старченко Л.А., воспитатель Дрыгина Т.А.) – отчет на Методическом совете (за первое полугодие, итоговый) - результаты работы представлены на ТМО воспитателей компенсирующих групп. Анализ влияния экспериментальной деятельности на качество образовательного процесса: - Анализ результатов диагностики показал положительную динамику в речевом развитии у большинства детей. Дети понимают и используют в речи слова, обозначающие виды и жанры искусства, изобразительные материалы, техники, название творческих профессий. У дошкольников обогатился активный словарь, расширился кругозор. - активное использование ИКТ технологии в образовательном процессе, дал возможность (виртуально) детям побывать в известных музеях. - повысился уровень профессионализма педагогов; активно внедряются ИКТ технологии в образовательный процесс; - повысилась заинтересованность родителей; они активные помощники организации проведения целевых экскурсий и прогулок. Дети проявляют бережное отношение к произведениям искусства. Знают некоторые известные произведения живописи, произведения народных промыслов, различают, называют произведения по видам искусства, имеют представления о творческих профессиях, их значениях. Проблемы, с которыми столкнулось учреждение:
Для организации и управления инновационной деятельности в ДОУ созданы необходимые условия: используется система целесообразных форм и мер организации (согласно годового плана работы); внедряются радикальные (базовые) и модифицированные (улучшающие, дополняющие) нововведения. Педагоги ДОУ включены в инновационную и экспериментальную деятельность, повысилась заинтересованность и инициативность, уровень педагогического мастерства. Вопросы инновационной деятельности рассматриваются на совещаниях при заведующей; Совете ДОУ; Методическом совете; включены в план контроля. Образовательный процесс осуществляют высококвалифицированные педагогические кадры. ДОУ обладает необходимым кадровым потенциалом для осуществления воспитательно-образовательного процесса и работы в инновационном режиме. В 2012-2013 учебном году учреждение на 96% укомплектовано квалифицированными педагогическими, руководящими и иными кадрами, обеспечивающими оздоровительную и коррекционную работу с детьми.
Качественная характеристика кадрового состава: Образовательный уровень педагогов (на основе стат. отчетности):
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
