Биология
На изучение данного предмета отводится из федерального компонента в 6 классе –1ч., и из школьного компонента в 6 классе – 1ч., т.к. очень большой объем материала, а также для продолжения изучения основных базовых понятий, на которых строится весь основной курс биологии. Итого 68 часов (2 часа в неделю).
В 7-9 классах – 2ч. федерального компонента Итого в 7-8 классах – 68 часов ( 2 часа в неделю)
Инвариантная часть учебного плана по образовательной области – биология определяет для школы максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального компонента государственного образовательного стандарта по классам и годам обучения.
Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент государственного образовательного стандарта, обеспечивает:
— овладение учащимися знаниями о живой природе, об щими методами ее изучения, учебными умениями;
— формирование на базе знаний и умений научной карти ны мира как компонента общечеловеческой культуры;
— гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;
— установление гармоничных отношений учащихся с при родой, со всем живым как главной ценностью на Земле;
— подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.
Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков, необходимых ему для продолжения образования и социальной адаптации.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Называть:
— общие признаки живого организма;
— основные систематические категории, признаки вида царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;
— причины и результаты эволюции.
Приводить примеры:
— усложнения растений и животных в процессе эволюции;
— природных и искусственных сообществ;
— изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;
— наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных.
Характеризовать:
— строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
— деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
— строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека, лишайника как комплексного организма;
— обмен веществ и превращение энергии;
— роль ферментов и витаминов в организме;
— особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
— дыхание, передвижение веществ, выделение конечны продуктов жизнедеятельности в живом организме;
— иммунитет, его значение в жизни человека, профилакти ку СПИДа;
— размножение, рост и развитие бактерий, грибов, расте ний и животных, особенности размножения и развития чело века;
— вирусы как неклеточные формы жизни;
— среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
— природные сообщества, пищевые связи в них, приспо собленность организмов к жизни в сообществе;
— искусственные сообщества, роль человека в продуктив ности искусственных сообществ.
Обосновывать:
— взаимосвязь строения и функций органов и систем орга нов, организма и среды;
— родство млекопитающих животных и человека, челове ческих рас;
— особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
— роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнеде ятельности в организме человека; особенности высшей нерв ной деятельности человека;
— влияние экологических и социальных факторов, умст венного и физического труда, физкультуры и спорта на здо ровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, куре ния на организм человека и его потомство;
— меры профилактики появления вредных привычек (ку рение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоско стопия;
— влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
— роль биологического разнообразия, регулирования чис ленности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.
Распознавать:
— организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
— клетки, ткани, органы и системы органов растений, жи вотных, человека;
— наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые, грибы.
Сравнивать:
— строение и функции клеток растений и животных;
— организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;
— семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы.
Применять знания:
— о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
— о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигие нических норм, профилактики травм, заболеваний;
— о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
— о видах, популяциях, природных сообществах для обос нования мер их охраны;
— о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов.
Делать выводы:
— о клеточном строении организмов всех царств живой природы; — о родстве и единстве органического мира;
— об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.
Наблюдать:
— сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйствен ных животных;
— результаты опытов по изучению жизнедеятельности жи вых организмов.
Соблюдать правила:
— приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
— наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обита ния под влиянием деятельности человека;
— проведения простейших опытов изучения жизнеде ятельности растений, поведения животных;
— бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
— здорового образа жизни человека, его личной и общест венной гигиены; профилактики отравления ядовитыми гриба ми, растениями.
Вариативный блок обеспечивает реализацию школьного компонента образования. Эта часть учебного плана предназначена для повышения эффективности формирования понятия об организме как едином целом, позволяет сориентировать учащихся на здоровый образ жизни. Основная идея блока — уровневая органи зация живой природы и ее эволюция. В соответствии с этим в блоке последовательно рассматриваются основные биологиче ские системы, их характерные особенности.
Содержание блока включает ведущие теоретические обоб щения биологической науки: клеточную, хромосомную и эво люционную теории, биологические законы — Г. Менделя, Т. Моргана, закон гомологических рядов в наследственной из менчивости учения Н. И. Вавилова, закон зародышевого сходства и др.
В основе содержания блока лежит системный подход. Усиление целостности курса биологии в школе до стигается за счет рассмотрения общих биологических законо мерностей, проявляющихся в живых системах.
Интеграция знаний на основе системного подхода и идеи эволюции позволит повысить воспитательный потенциал курса, осуществить последовательное развитие фундамен тальных общебиологических понятий: клетка, вид, биоценоз, биосфера, устранить фрагментарность знаний.
В 6—7 классах учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятель ности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и исто рическом развитии, структуре, функционировании, многооб разии экологических систем, их изменении под влиянием де ятельности человека, научиться принимать экологически пра вильные решения в области природопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии живот ных организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяй ственного производства, медицины и здравоохранения, био технологии и отраслей производства, основанных на исполь зовании биологических систем.
В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциаль ном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематиче ского положения человека в ряду живых существ, его генети ческая связь с животными предками позволяет осознать уча щимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определен ных границах, за пределами которых теряется волевой кон троль, и процессы идут по биологическим законам, не завися щим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благо приятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходи мости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособ ности, В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигие нической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рацио нально организовать учебную, трудовую, спортивную деятель ность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее органи зации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхож дении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют по нятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении эко логии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Заверша ется формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают це лостность школьного курса биологии, а его содержание спо собствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на био центрическом мышлении, и способной творчески их исполь зовать в соответствии с законами природы и общечеловече скими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать за дачи экологического, эстетического, патриотического, физи ческого, трудового, санитарно-гигиенического, полового вос питания школьников. Знакомство с красотой природы Роди ны, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений лю дей.
Программа предполагает ведение фенологических наблю дений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: трениро вать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способство вать развитию любознательности и интереса к предмету.
Реализация рекомендованных учебных программ: программа составлена в соответствии со структурой средней школы, утверждённой Законом РФ о среднем образовании, и рассчитана в 6,7,8,9 классах на 68ч (2ч. в неделю). Она отражает базовый компонент биологии и соответствует требованиям к результатам обучения, сформулированным стандартом среднего образования.
Реализация учебных программ, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации, подкреплена:
Учебниками:
Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. М., 2003.
Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс. М., 2003.
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. М., 8 класс2003.
Каменский А.А. Криксунов Е.А. Пасечник В.В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. М., 2008.
Методическими пособиями:
Кучменко В.С. Программно-методические материалы: Биология. 6-11 классы. М., 2001.
Парфилова Л.Д. Тематическое и поурочное планирование по биологии. К учебнику «Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс» М., 2004.
Латюшин В.В., Уфимцева Г.А. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс» М., 2003.
Колесов Д.В. Тематическое и поурочное планирование по биологии. К учебнику «Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек» М., 2004.
Промежуточная аттестация организуется в 6, 7, 8 классах в форме оценивания учащихся по четвертям и полугодиям по результатам проверочных, контрольных работ.
Итоговая аттестация проводится в 9 классах в форме ГИА.
Физика
Инвариантная часть учебного плана по образовательной области физика определяет для школы максимальный объем учебной нагрузки обучающихся 7-9 классов – 2 часа в неделю- распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального компонента государственного образовательного стандарта по классам и годам обучения, указанное в учебном плане.
Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент гос. обр. стандарта, обеспечивает выполнение обязательного минимума содержания образования по физике в основной школе.
Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков по разделам: МЕХАНИКА, МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА, ТЕРМОДИНАМИКА, ЭЛЕКТРОДИНАМИКА,АТОМНАЯ И ЯДЕРНАЯ ФИЗИКА, необходимых ему для продолжения образования и социальной адаптации.
Вариативный блок обеспечивает реализацию школьного компонентов образования. Эта часть учебного плана предназначена для удовлетворения интересов учащихся через организацию для них дополнительных занятий
Реализация учебной программы под редакцией В.А.Коровина,Ю.И.Дика; М. Дрофа,2000г. подкреплена учебникам Перышкина А.В.
Промежуточная аттестация организуется в 7-9 классах в формах контрольных работ, зачетных, лабораторных, поурочной аттестации.
Итоговая аттестация проводится в 9 классе в форме ГИА.
|
