Биология
В старшей школе на изучение предмета биология в 10-11 классах отводится по 1 ч в неделю. С 2010г. за счет школьного компонента добавлено по 1ч на углубленное изучение предмета биологии во всех 10- 11-х классах. Максимальная нагрузка (2часа в неделю) складывается из часов Федерального компонента и часов, добавленных из компонента образовательного учреждения на реализацию углубленного изучения биологии.
Инвариантная часть учебного плана по образовательной области – биология определяет для школы максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального компонента государственного образовательного стандарта по классам и годам обучения.
Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент государственного образовательного стандарта, обеспечивает:
— овладение учащимися знаниями о живой природе, об щими методами ее изучения, учебными умениями;
— формирование на базе знаний и умений научной карти ны мира как компонента общечеловеческой культуры;
— гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;
— установление гармоничных отношений учащихся с при родой, со всем живым как главной ценностью на Земле;
— подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.
Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков, необходимых ему для продолжения образования и социальной адаптации.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ СРЕДНЕЙ (ПОЛНОЙ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ (общеобразовательный профиль)
— характеризовать (описывать) основные уровни организа ции живой природы; основные положения клеточной теории; химический состав клетки, роль белков, нуклеиновых кислот, АТФ, углеводов, липидов, воды и других неорганических ве ществ в жизни клетки и организмов; строение и функции гена, генетический код; строение и функции прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов, особенности строения и функционирования вирусов; энергетический и пластический обмен, их значение, особенности пластического обмена у растений, их космическую (планетарную) роль; роль ферментов в обмене веществ; бесполое и половое размножение организмов; хромосомы, их роль в хранении и передаче наследственной информации; значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом; митоз, мейоз, оплодотворение и их значение; онтогенез, зародышевое и послезародышевое развитие;| основную генетическую терминологию и символику; методы генетики, особенности методов изучения генетики человека; законы наследственности, модификационную, мутационную и комбинативную изменчивость, их причины; норму реакции; значение генотипа и условий среды в формировании фенотипа, мутаций в эволюции, генетики для селекции и здравоохранения; экосистемы и агроэкосистемы, их структурные компоненты; причины колебания численности популяций; регуляцию численности как основу сохранения популяций; саморегуляцию; пищевые и территориаль ные связи между популяциями разных видов в экосистеме, их значение, правила экологической пирамиды; круговорот веществ в экосистеме, его значение, приюты устойчивости и смены экосистем; биосферу как глобальную экосистему, учение В. И. Вернадского о биосфере и ноосфере; значение жи вого вещества (биомассы) в круговороте веществ и потоке энергии; влияние хозяйственной деятельности человека на экосистемы, биосферу; меры, направленные на их сохране ние; учение Ч. Дарвина об эволюции, его развитие; движущие силы эволюции, причины многообразия видов и приспособ ленности организмов к среде обитания; возникновение жизни на Земле, эволюцию органического мира, ее основные на правления, основные ароморфозы в эволюции растительного и животного мира, причины вымирания видов; происхожде ние человека, движущие силы антропогенеза; вид, его крите рии, популяцию как структурную единицу вида и единицу эволюции; основные царства живой природы; учение Н. И. Вавилова о селекции, центрах происхождения культур ных растений; методы выведения сортов растений и пород животных; роль биотехнологии в селекции растений;
— сравнивать (распознавать, узнавать, определять) стро ение клеток автотрофов и гетеротрофов, прокариот и эукариот; митоз и мейоз; способы размножения организмов; фено типы и генотипы, гомо- и гетерозиготы, мутационную и модификационную изменчивость организмов; экосистемы и агроэкосистемы;
— обосновывать (объяснять, сопоставлять, делать выводы) значение мутаций для эволюции, законов генетики для селек ции; роль пищевых связей, ярусного расположения организ мов, круговорота веществ, разнообразия видов в экосистеме, меры регулирования численности популяций, сохранения ви дов, экосистем; влияние антропогенного фактора на виды, экосистемы, биосферу, меры их охраны; роль организмов — продуцентов, консументов, редуцентов — и человека в агроэкосистемах и экосистемах; роль многообразия видов, попу ляций, круговорота веществ в сохранении равновесия в эко системах, в биосфере; использование достижений биотехно логии в народном хозяйстве для охраны природы; роль заповедников, заказников, национальных парков, ботаниче ских и зоологических садов в сохранении биологического раз нообразия, равновесия в биосфере; схемы пищевых цепей, круговорота веществ;
— применять знания по биологии для оценки состояния окружающей среды своего региона; о движущих силах эволюции; объяснения процессов возникновения приспособлений и образования новых видов; исторического развития органического мира; клеточной теории — для доказательства единства органического мира; генетической терминологии и символики при составлении схем скрещивания, решении задач;
- овладеть умениями пользоваться предметным и именным указателями при работе с научной и популярной литературой; составлять развернутый план — тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты; составлять схемы, таблицы на основе работы с текстом учебника.
Вариативный блок обеспечивает реализацию школьного компонента образования. Эта часть учебного плана предназначена для повышения эффективности формирования понятия об организме как едином целом, позволяет сориентировать учащихся на здоровый образ жизни. Основная идея блока — уровневая органи зация живой природы и ее эволюция. В соответствии с этим в блоке последовательно рассматриваются основные биологиче ские системы, их характерные особенности.
Содержание блока включает ведущие теоретические обоб щения биологической науки: клеточную, хромосомную и эво люционную теории, биологические законы — Г. Менделя, Т. Моргана, закон гомологических рядов в наследственной из менчивости учения Н. И. Вавилова, закон зародышевого сходства и др.
В основе содержания блока лежит системный подход. Усиление целостности курса биологии в школе до стигается за счет рассмотрения общих биологических законо мерностей, проявляющихся в живых системах.
Интеграция знаний на основе системного подхода и идеи эволюции позволит повысить воспитательный потенциал курса, осуществить последовательное развитие фундамен тальных общебиологических понятий: клетка, вид, биоценоз, биосфера, устранить фрагментарность знаний.
Программа предполагает ведение фенологических наблю дений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: трениро вать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способство вать развитию любознательности и интереса к предмету.
Реализация учебных программ, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации, подкреплена:
Учебниками:
Биология. Общая биология. 10-11 классы.Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.
Автор-составитель поурочных планов – Пасечник В.В. Дрофа.Москва -2011
Итоговая аттестация проводится в 10 классах в форме оценивания учащихся по полугодиям, в 11 классах в форме ЕГЭ.
|
