Информатика
Министерством образования предусматривается трехуровневое изучение информационно-коммуникативных технологий в общеобразовательных школах России:
1 уровень – пропедевтический курс (5-6 классы);
2 уровень – основной курс (7-9 классы);
3 уровень – профильный курс (10-11 классы).
В МОУ «СОШ №4» изучение ИКТ организовано по следующему учебно-методическому комплексу на 2 ступени:
1.Пропедевтический курс (5-6 классы):
«Программа пропедевтического курса «Информатика и ИКТ» для основной школы, Л.Л.Босова. (1 час в неделю, 34 часа в год)
Учебники – Информатика: учебник для 5, 6, 7 классов / Л.Л.Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
2. Основной курс (7-9 классы):
«Программа базового курса «Информатика и ИКТ» Л.Л.Босова., (2 часа в неделю, 68 часов в год)
Учебники – Информатика и ИКТ: учебник для 7 классов / Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Реализация программы 5-7 классы 1 час в неделю за счет школьного компонента, а так же добавлен час в 8 классах.
Пропедевтический курс 5-6 класс (68 часов) и базовый курс 7-9 класс (204 часа).
Одним из наиболее актуальных направлений ин форматизации образования является развитие содер жания и методики обучения информатике, информа ционным и коммуникационным технологиям (ИКТ) в системе непрерывного образования в условиях инфор матизации и массовой коммуникации современного об щества.
В соответствии со структурой школьного образо вания вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня (преимущественно за счет региональ ного и школьного компонентов) выстраивается много уровневая структура предмета «Информатика и ИТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в обла сти информатики и информационно-коммуникацион ных технологий.
При этом цели обучения информатике и информа ционным технологиям в 5—9 классах могут быть опре делены следующим образом:
формирование у учащихся готовности к информа ционно-учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предме те для реализации учебных целей и саморазвития;
развитие творческих и познавательных способно стей учащихся.
В основу представляемого курса инфор матики положены такие принци пы как:
Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном единой обще школьной подготовки по информатике и информаци онным технологиям. В рамках данной ступени (5-6 класс) подготов ки продолжается осуществление вводного, ознакомите льного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в 7-9 (основной курс).
Научность в сочетании с доступностью, стро гость и систематичность изложения (включение в со держание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых). Безусловно, должны иметь место упрощение, адапта ция набора понятий «настоящей информатики» для школьников, но при этом ни в коем случае нельзя про изводить подмену понятий.
Практико-ориентированность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение про стейших практических задач планирования деятельно сти, поиска нужной информации, инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых средств информационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности информаци онных технологий. При этом исходным является поло жение о том, что компьютер может многократно уси лить возможности человека, но не заменить его.
Принцип дидактической спирали как важней ший фактор структуризации в методике обучения ин форматике: вначале общее знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта обучаемых, затем его по следующее развитие и обогащение, создающее предпо сылки для научного обобщения в старших классах.
Принцип развивающего обучения (обучение ори ентировано не только на получение новых знаний в об ласти информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных спосо бов деятельности, формирование навыков самостояте льной работы).
Уже на самых ранних этапах обучения школьники должны получать представление о сущности информа ционных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности че ловека, живой природе и технике, учиться классифи цировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т. д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окру жающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формирует основы научного мировоззрения.
Умение построить модель решаемой задачи, уста новить отношения и выразить их в предметной, графи ческой или буквенной форме — залог формирования не частных, а общеучебных умений. В рамках данного на правления в нашем курсе строятся логические, таблич ные, графические модели, решаются нестандартные за дачи.
Алгоритмическое мышление, рассматриваемое как представление последовательности действий, наряду с образным и логическим мышлением определяет интел лектуальную мощь человека, его творческий потенци ал. Навыки планирования, привычка к точному и пол ному описанию своих действий помогают школьникам разрабатывать алгоритмы решения задач самого раз ного происхождения.
Задача современной школы — обеспечить вхожде ние учащихся в информационное общество, научить каждого школьника пользоваться новыми, массовыми ИКТ (текстовый редактор, графический редактор, электронные таблицы, электронная почта и др.). Формиро вание пользовательских навыков для введения компь ютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно зна чимой для обучаемого. Это достигается за счет инфор мационно-предметного практикума, сущность которо го состоит в наполнении задач по информатике актуаль ным предметным содержанием. Только в этом случае в полной мере раскрывается индивидуальность, интел лектуальный потенциал обучаемого, проявляются по лученные на занятиях знания, умения и навыки, за крепляются навыки самостоятельной работы.
Важнейшим приоритетом школьного образования в условиях становления глобального информационного общества становится формирование у школьников пред ставлений об информационной деятельности человека и информационной этике как основах современного ин формационного общества.
выпускники 9 класса имеют знания и умения Государственного стандарта по ИКТ, что выгодно отличает их при продолжении обучения, как в средних специальных учебных заведениях, так и в старших классах средней школы;
Итоговая аттестация в 9-х классах в форме ГИА.
Образовательная область «Обществознание» включает в себя предметы: ИСТОРИЯ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ |
