ТЕХНОЛОГИЯ (ТРУД)
Изучение технологии (труда) на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;
освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения технологии ученик должен:
- знать/понимать
роль трудовой деятельности в жизни человека;
распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
основные источники информации;
назначение основных устройств компьютера;
правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);
- уметь
выполнять инструкции при решении учебных задач;
осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;
получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу;
выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;
соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);
соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой;
средствами информационных и коммуникационных технологий;
создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
осуществления сотрудничества в процессе совместной работы; решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
поиска информации с использованием простейших запросов; изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.
ИНФОРМАТИКА
Основные цели
За счет федерального компонента с 3 класса изучается учебный предмет «Информатика и ИКТ (информационно-коммуникативные технологии)». Он направлен на развитие способностей учащихся ориентироваться в окружающих их информационных процессах и на формирование умений использовать простейшие информационные средства и технологии для решения повседневных учебных и бытовых задач. Освоение содержания предмета «Информатика и ИКТ», прежде всего отработка пользовательских навыков может строиться на основе содержания и в процессе освоения других школьных предметов, способствуя их интеграции.
Глав ная цель изучения ин фор ма ти ки в на чаль ной шко ле – фор ми ро ва ние у ре бен ка си с те мы об щих уме ний прак ти че с ки ра бо тать с ин фор ма ци ей и пе ре да вать ее дру гим. До сти же ние этой це ли – это один из ос нов ных при ори те тов со вре мен но го об ще го об ра зо ва ния. Изу че ние информатики под дер жи ва ет дру гие дис цип ли ны, спо соб ст ву ет раз ви тию об щей ос ве дом лен но с ти де тей и их уме нию ори ен ти ро вать ся в ок ру жа ю щем ми ре.
Сре ди ос нов ных це лей изучения ин фор ма ти ки в на чаль ной шко ле – на учить школьников:
ра бо тать в рамках искусственной среды по чет ко ого во рен ным пра ви лам;
про гно зи ро вать ре зуль та ты сво ей де я тель но с ти, вы пол нять про вер ку результата;
ори ен ти ро вать ся в по то ке ин фор ма ции: про сма т ри вать, сор ти ро вать, ис кать не об хо ди мые све де ния;
чи тать и по ни мать за да ние, рас суж дать, до ка зы вать свою точ ку зре ния;
ра бо тать с гра фи че с ки пред став лен ной ин фор ма ци ей: таб ли цей, схе мой и т. п.
пла ни ро вать соб ст вен ную и груп по вую ра бо ту, ори ен ти ру ясь на по став лен ную цель;
использовать за ко ны фор маль ной ло ги ки в мыслительной деятельности.
Строение и основные принципы курса
Предмет содержит два интегрированных между собой раздела «Математическая информатика» и «Информационные технологии». Пе ре ме ще ние цен т ра тя же с ти ма те ма ти че с ко го об ра зо ва ния в на прав ле нии объ ек тов и за дач ин фор ма ти ки яв ля ет ся объ ек тив ной тен ден ци ей раз ви тия ма те ма ти ки. Ма те ма ти че с кие ос но вы ин фор ма ти ки во мно гих от но ше ни ях яв ля ют ся ес те ст вен ным по лем фор ми ро ва ния об щих учеб ных на вы ков и раз ви тия об щих мыс ли тель но-ком му ни ка тив ных спо соб но с тей ре бен ка.
В хо де ос во е ния кур са важ ные фраг мен ты ма те ма ти че с ких ос нов ин фор ма ти ки ос ва и ва ют ся уча щи ми ся в на гляд ной гра фи че с кой и те ле сной (трех мер ной) фор ме, этот про цесс до ста точ но лег ко впи сы ва ет ся фор мат обу че ния в на чаль ной шко ле.
В ос но ву по ст ро е ния кур са по ло жен следующий ряд прин ци пов:
яс ные «пра ви ла иг ры», оди на ко во по ни ма е мые учи те лем и уче ни ком,
гра фи че с кие и вещественные объ ек ты учеб ной де я тель но с ти,
вве де ние все го спе к т ра ос нов ных по ня тий со вре мен ной ком пью тер ной ма те ма ти ки на ма те ри а ле гра фи че с ких при ме ров (а не в ви де фор маль ных оп ре де ле ний для за учи ва ния),
использование естественных язы ков как ос нов ной об ласти ре аль ных при ло же ний ма те ма ти че с ких кон ст рук ций.
Особенности форм освоения курса
Ин фор ма ци он ные тех но ло гии изу ча ют ся в рам ках про ект ной и дру гой учеб ной де я тель но с ти. На про ект ную де я тель ность мо гут быть ис поль зо ва ны как ча сы «Ин фор ма ти ки», так и ча сы дру гих пред ме тов. Подобная организация работы позволяет усваивать весь объем необходимых технических умений и теоретических знаний не изолированно, а в связи с решением понятной и интересной учащемуся задачи.
При изучении ин фор ма ти ки в ка би не те ин фор ма ци он ных тех но ло гий не об хо ди мо про во дить уро ки, со че тая ком пью тер ные за ня тия с ин фор ма ци он ны ми тех но ло ги я ми, а также с за ня ти я ми те о ре ти че с кой ин фор ма ти кой так, что бы вре мя ра бо ты с ком пью те ром не пре вы ша ло са ни тар ные нор мы.
В ходе занятий по информационным технологиям учащиеся приобретают навыки практической информационной деятельности. При этом они используют полученные теоретические знания (начиная от понятий символа, цепочки, имени и кончая представлениями о разбиении задачи на подзадачи и о стратегии в игре). И наоборот, решение задач практической информационной деятельно сти дает материал для теоретических занятий, мотивирует учащихся. В практических занятиях учащиеся осваивают базовые технические навыки и конкретные модели деятельности с применением средств информационных и коммуникационных технологий. При этом обучение носит активно-деятельностный, проектный характер.
Компьютер и другие технические средства являются инструментами в процессе создания и редактирования текстов, иллюстрирования сочинений и создания собственных мультфильмов. Одной из важных составляющих курса являются интегративные проекты, в ходе которых происходит изучение и активное усвоение материалов курса. Среда, в которой эти проекты реализуются, сочетает в себе, с одной стороны, богатые возможности для решения интересных детям задач, моделирующих самые разные объекты и процессы окружающего мира. С другой стороны, эта среда дает возможность развития алгоритми ческого мышления в работе с наглядными графическими объектами и операциями – так же, как это делается в учебниках теоретического курса.
Весь курс занятий по Информатике можно представить в виде большого проекта, в котором выделяются более мелкие проекты, как индивидуальные, так и групповые. Работа в одном проекте может естественным образом перетекать в следую щий, объемлющий проект. Проекты, дающие конкретные, наглядные результаты, являются важным мотивирующим фактором, существенно повышающим эффективность процесса и качество результата обучения.
В ходе учебной деятельности каждый учащийся, а также класс в целом, создает в школьной сети, а также возможно и в Интернете, свое личное информационное пространство. Это пространство включает в себя сайты (мультимедиа сочинения) класса и каждого учащего, а также другие информационные объекты.
Ряд практических умений осваивается учащимися в рамках практических и теорети ческих занятий, однако материал таких занятий всегда обуславливается текущей проектной деятельностью, продолжительность такого занятия, как правило, не превосхо дит 10–15 мин.
Подобная организация работы позволяет усваивать весь объем необходимых техни ческих умений и теоретических знаний не изолированно, а в связи с решением понятной и интересной учащемуся задачи. Наилучшей организацией считается такая, которая позволяет максимально осуществить межпредметную интеграцию учебной деятельности учащихся. Практическая информатика в данном случае выступает звеном, объединяющим для ребенка работу на разных уроках.
В ходе обучения учащийся выполняет задание, которое является осмыслен ным, интересным и важным лично для него, и при этом:
осваивает модели учебной деятельности;
приобретает конкретные технические навыки в использовании ИКТ, полу чает представления о широком спектре технических решений (оборудовании и ин формационных ресурсах);
получает наиболее существенные базовые знания из области информацион ных технологий;
развивает навыки общения.
Типичный урок при работе в проектном стиле можно охарактеризовать как творче ский исследовательский урок, включающий сочетание индивидуальной и групповой работы. Все проекты предполагают как компьютерную так и предварительную бескомпью терную технологию реализации. Так, например, гиперструктуры первоначально моделируются с помощью бумаги, клея, веревочек. Работа над содержательным проектом типа «Моя семья» может быть продолжена или частично дублирована в реальном пространстве – созданием аппликации из фотографий, отпечатанных на принтере текстов и рисунков, сделанных красками и фломастерами.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
По окончании начальной школы уча щи е ся долж ны, ис поль зуя сред ст ва ин фор ма ци он ных и ком му ни ка ци он ных тех но ло гий (ИКТ) в раз лич ных сфе рах об ра зо ва тель но го про цес са:
по ни мать и со блю дать тре бо ва ния тех ни ки бе зо пас но с ти, ги ги е ны и эр го но ми ки в ра бо те со сред ст ва ми ИКТ;
уметь про из во дить про стей шие опе ра ции с ин фор ма ци он ны ми объ ек та ми: име но ва ние фай лов, по иск, от кры тие, за пуск при ло же ний.
уметь поль зо вать ся на на чаль ном уров не стан дарт ным гра фи че с ким ин тер фей сом ком пью те ра;
уметь поль зо вать ся ба зис ным ти по вым обо ру до ва ни ем ИКТ (ска нер, ми к ро фон, маг ни то фон, прин тер) при под держ ке учи те ля;
иметь на чаль ные на вы ки вла де ния стан дарт ны ми мас со вы ми сред ст ва ми ра бо ты с ин фор ма ци он ны ми объ ек та ми (ри су нок, текст, звук, про стей шая ги пер ст рук ту ра), уметь со зда вать и ре дак ти ро вать их с по мо щью стан дарт ных средств ИКТ;
вво дить с кла ви а ту ры текст на род ном язы ке всле пую;
ис кать и на хо дить ин фор ма ци он ные объ ек ты – в мас си вах тек с то вой, ви зу аль ной и зву ко вой ин фор ма ции, на коп лен ной в кни гах и ат ла сах, сло ва рях и спра воч ни ках; уметь ис кать све де ния, поль зу ясь ин фор ма ци он ны ми ре сур са ми биб лио-фо то-ки но-фо но-ви део- и дру гих ме ди а тек, Ин тер не та;
уметь са мо сто я тель но про ве рить со от вет ст вие ре зуль та та вы пол не ния за да чи по став лен но му ус ло вию;
стро ить ин фор ма ци он ные и ма те ри аль ные объ ек ты по ин ст рук ции и соб ст вен но му за мыс лу (в том чис ле из за дан ных бло ков);
уметь вы ра жать свои мыс ли и эмо ции в ре чи и дей ст ви ях; со зда вать про стей шие ху до же ст вен ные со об ще ния (в том чис ле с ис поль зо ва ни ем уже име ю щих ся ин фор ма ци он ных объ ек тов) не по сред ст вен но от ве ча ю щие ин ди ви ду аль ным пси хо ло ги че с ким по треб но с тям и внеш ним за да ни ям;
ис поль зо вать ос нов ные со вре мен ные сред ст ва лич ной ком му ни ка ции: за пи с ки, эс киз ные ри сун ки, лич ная за пис ная книж ка;
не по сред ст вен но вос при ни мать, ин тер пре ти ро вать (в том чис ле – в дей ст ви ях), от би рать и оце ни вать ин фор ма ци он ные объ ек ты, преж де все го – от ра жа ю щие бли жай шее ок ру же ние де тей, и вы яв лять про стей шие свя зи меж ду ни ми, их вну т рен нюю струк ту ру;
уп рав лять пу тем за да ния ко манд и их про стей ших ком би на ций по ве де ни ем эк ран ных и ве ще ст вен ных по движ ных объ ек тов; со став лять про грам мы уп рав ле ния ими;
иметь пред став ле ние о слож но с ти про цес са – про дол жи тель но с ти, тре бу е мой па мя ти;
чи тать и стро ить схе мы, пла ны и кар ты;
иметь на чаль ные на вы ки ис поль зо ва ния в сво их тек с тах (на пи сан ных или про из не сен ных) мыс лей дру гих лю дей, иметь пред став ле ние о ссыл ках при ци ти ро ва нии;
уча ст во вать в кол лек тив ном об суж де нии и сов ме ст ной де я тель но с ти, по ни мать и стро го со блю дать ус та нов лен ные пра ви ла иг ры.
ос воить ба зо вые нор мы и пра ви ла, от но ся щие ся к ин фор ма ци он ным объ ек там и про цес сам (сво им и чу жим), в том чис ле – ком пью тер ным иг рам, ви ру сам и т. д.
|
