Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 9.44 Mb.
|
Неудовлетворительных оценок по внеклас сному чтению, как правило, не ставится, так как если в течение предыдущих трех лет обучения с ребенком велась индивидуаль ная работа, а техника чтения позволяет ему читать книги, то все учащиеся, прошедшие курс обучения, хотят Проверка навыков чтения учащихся проводится на основе оценки классного и домашнего чтения и разбора текстов учебной книги. Навыки чтения оцениваются в пределах программных требований для каждого класса. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки. Ошибки: -искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); -неправильная постановка ударений (более 2); -чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чет кости произношения слов при чтении вслух; -непонимание общего смысла прочитанного текста за уста новленное время чтения; -неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; -неумение выделить основную мысль прочитанного; -неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основно го содержания прочитанного; -нарушение при пересказе последовательности событий в произведении; -нетвердое знание наизусть подготовленного текста; -монотонность чтения, отсутствие средств выразительности. Недочеты: -не более двух неправильных ударений; -отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; -осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное; -неточности при формулировке основной мысли произведения; -нецелесообразность использования средств выразительности, не достаточная выразительность при передаче характера персонажа. РУССКИЙ ЯЗЫК Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку про водится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий. Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуа ционных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усво енных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатно го текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои зна ния в нестандартных учебных ситуациях. Классификация, ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: -нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах; -неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями); -отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы (в начале предложения); -наличие ошибок на изученные правила по орфографии; -существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения; -отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте; -употребление слов в несвойственном им значении (в изложении). Недочеты: -отсутствие знаков препинания в конце предложения, если сле дующее предложение написано с большой буквы; -отсутствие «красной» строки; -неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило; -незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения; При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков сущест венных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замыс ла, на отсутствие главной части повествования. Особенности организации контроля по русскому языку Тексты диктантов, подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает дос таточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила, или такие слова заранее выписываются па доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание ко торых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты — либо ав торские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о при роде, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предло жения должны быть просты по структуре, различны по цели высказыва ния, и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, ко торые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить допол нительное задание повышенной трудности, требующее языкового разви тия, смекалки и эрудиции. Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с про пущенными знаками препинания. Для изложений предлагаются тексты по вествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п. УСТНЫЕ ОТВЕТЫ: Оценка «5» ставится, если ученик - даёт полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без недочётов или допускает не более одной неточности в речи. Оценка «4» ставится, если ученик - даёт ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правили примерами, при работе над текстом и анализе слов предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя. Оценка «3» ставится, если ученик - в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений. Оценка «2» ставится, если ученик - обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающих их смысл, в анализе слов и предложений, не может исправить их даже с наводящих вопросов учителя, речь его прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками. Грубыми считаются ошибки в изложении основных программных правил и теоретических положений, которые к моменту проверки должны быть основательно изучены и закреплены. Наиболее распространёнными из них являются механическое запоминание (зазубривание) правил, определений, понятий, неумение подобрать свои примеры, применять их на практике. Знания учащихся по вопросам программы, которые рассматриваются только в ознакомительном плане, не оцениваются. ПИСЬМЕННЫЕ ОТВЕТЫ: В 1 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков. В период обучения грамоте она проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных прописных и строчных букв, отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объёму предложений с рукописного и печатного шрифтов. В конце учебного проводятся контрольные работы типа списывания с печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объёму текстов. В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) во 2-4 классах проводятся обычно диктанты (списывание) с грамматическим заданием (полным или частичным разборами слов и предложений), за которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы. Количество и виды контрольных письменных работ определяются необходимостью проверки знаний, умений и навыков учащихся по отдельным существенным вопросам программы или в целом по небольшой теме. Общие итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. Количество итоговых работ не должно превышать следующие нормы:
Для диктантов (списывания) целесообразно использовать только связные тексты. Эти тексты должны отвечать нормам современного литературного языка, носить воспитательный, познавательный характер, быть доступными по содержанию и структуре учащимся данного класса. Тексты диктантов должны быть средней трудности; содержать орфограммы на ранее и вновь изученные правила. Для 1 класса подбираются тексты, включающие в себя слова, в которых написание не расходится с произношением. Если же в текстах диктантов (1-4 классы) встречаются слова или знаки препинания на правила, которые не изучаются в данном классе, они записываются на доске или чётко проговариваются учителем. Объём диктанта и текста для списывания должен быть следующим:
На проведение контрольных работ, включающих в себя грамматические задания, отводится 35-40 мин во 2-4 классах, 25-30 мин в 1 классе. В 1 классе используется только словесная оценка, а её критериями являются соответствие или несоответствие требованиям программы. Работа может быть признана удовлетворительной, если количество недочётов не превышает 5 как при письме под диктовку, так и при списывании текста ДИКТАНТ: Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок. Работа написана аккуратно, чётко. Письмо в целом соответствует требованиям каллиграфии (соблюдение правильного начертания формы букв, одинаковой высоты, наклона, равного расстояния между буквами и др.). Допускается одно исправление (вставка пропущенной буквы, исправление неточно написанной буквы и т.п.). Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических (фонетико-графических) ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2 пунктуационных ошибок. Работа выполнена аккуратно. Допускается дополнительно по 1 исправлению любого характера. Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено от 3 до 5 орфографических (фонетико-графических) ошибок в следующих возможных вариантах: а) 3 орфографические и 2-3 пунктуационные, б) 4 орфографические и 2 пунктуационные, в) 5 орфографических и 1 пунктуационная ошибки. Работа выполнена небрежно. Допускается дополнительно по 1 исправлению любого характера. Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено больше 5 орфографических (фонетико-графических) ошибок. Работа выполнена небрежно. Ошибкой в диктанте следует считать: нарушение правил орфографии при написании слов, а также пропуск и искажение букв в словах, замена слов; отсутствие знаков препинания (в пределах программы данного класса), неправильное написание слов, не проверяемых правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса). За ошибку в диктанте не считают: а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались; б) единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы; в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла; г) отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел. За 1 ошибку в диктанте считаются: а) 2 исправления орфографического или фонетико-графического характера; б) 2 однотипные пунктуационные ошибки; в) повторение ошибок в одном и том же слове, н-р в слове ножи дважды написано в конце ы; г) 2 негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки: а) повторение одной и той же буквы в слове (н-р , «каартофель»), б) при переносе слова, часть которого написана на одной строке, а на другой опущена; в) дважды написано одно и то же слово в предложении. СПИСЫВАНИЕ: Текущие и итоговые проверочные работы типа списывания (списывание текста из учебника, с доски и т.д.) оцениваются по следующим критериям:
При оценке работ типа списывания текста учитывается так же, как в диктантах, соответствие письма каллиграфическим требованиям по критериям, указанным в разделе оценки диктантов. За ошибку в работах типа списывания считается практически любая допущенная ошибка орфографического и пунктуационного характера. За 1 ошибку в списывании считаются те же варианты недочётов, которые даны для оценивания диктантов. Задания грамматического разбора (примерно 3 задания) должны быть связаны с текстами диктанта (списывания), с изученным материалом по грамматике и правописанию, поскольку ставят своей целью определить степень осознанности изученного грамматического материала и проверить умения школьников использовать полученные знания в практике письменной и устной речи. При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
