2.2.3.Задание для группы
Подготовьте в группе ответы на следующие вопросы:
Как вы понимаете смысл предлагаемого утверждения?
Согласны ли вы с автором?
Докажите свое мнение примерами из жизни.
2.2.4.Выполнение задания
До начала работы целесообразно обсудить с обучающимися правила общения в группе (см. Приложение 2), а также представить им несколько «образцовых» размышлений – это может делать учитель и наиболее подготовленные учащиеся из данного или более старших классов.
На обсуждение (выполнение задания в группах) рекомендуется отводить обучающимся конкретное время, по истечение которого капитан каждой команды докладывает классу результаты обсуждения. Как при работе в группах, так и при обсуждении результатов в классе учащиеся могут делать необходимые записи и заметки.
После обсуждения цитата дня становится своего рода лозунгом, в соответствии с которым группа/класс/школа живет и строит свое общение до конца дня как в учебное время, так и после уроков.
По итогам обсуждения каждой цитаты один учащийся класса (по собственному желанию) пишет эссе-размышление на данную тему. Кто хочет писать эссе именно по итогам данного, состоявшегося в конкретный день обсуждения, – определяется непосредственно после окончания работы.
При этом каждый учащийся знает, что за период реализации проекта он должен написать определенное количество эссе (одно, два или более). Минимальное количество эссе от каждого ученика определяется с учетом сроков реализации проекта и количества детей в группе и сообщается учащимся до начала проекта. Таким образом реализуется принцип индивидуализации обучения, максимально учитываются интересы и предпочтения каждого ребенка. Кроме того, такая организация работы над проектом формирует у обучающихся умение самостоятельно делать выбор и нести за него ответственность.
2.3.Итоговый этап
«Преподавателям необходимо перестать говорить «сдавайте Ваши работы» и начать говорить «опубликуйте Ваши работы» - пишет известный педагог Алан Новемберг. Эта идея выводит коммуникацию между автором письменного произведения и читателем на принципиально новый уровень. Так, традиционно единственным читателем детского произведения был учитель, который мог дать субъективную по его мнению оценку письменной работе, и коммуникация автор-читатель заканчивалась, как правило, выставлением отметки. В случае же, если работа будет публиковаться – оценку работе дает неограниченное множество читателей на протяжении неограниченного времени. При этом оценка выражается не в цифре «2», «3», «3», «5», а в иных, личностно значимых категориях, таких как уважение, сопереживание, наставничество и др.
В соответствии с вышесказанным по итогам проекта предлагается издать сборник лучших эссе обучающихся всех классов, участвовавших в проекте. Варианты названия сборника: «Размышляем об общении вместе с классиками: сборник лучших сочинений учащихся школы №…», «Классики и современники об общении с другими: сборник лучших сочинений учащихся школы №…», «Об общении: идеи классиков и современный взгляд» и др. Сборник может быть издан как в бумажном, так и в электронном виде (на диске), с последующим размещением материалов на сайте образовательного учреждения.
3.Перспективы работы над проектом
Очерчивая перспективы продолжения работы над проектом можно говорить об организации обсуждения материалов сборника на форуме школьного сайта; о размещении материалов авторами на специализированных психологических сайтах, на сайтах «психологической взаимопомощи»; об использовании материалов в иных учебных и социальных проектах.
Предлагаемые сроки, этапы и формы работы могут быть скорректированы в зависимости от условий реализации проекта в конкретном учебном заведении. Описанные идеи и принципы работы, а также материалы приложений могут быть успешно использованы не только в рамках реализации проекта, но и как отдельные элементы построения учебного процесса, например, интеллектуальная разминка, вводный или заключительный урок по теме и т.д.
Разработанный алгоритм и формат реализации проекта также может быть использован при работе над любой другой темой, актуальной для образовательного учреждения. Для этого необходимо лишь подобрать новые цитаты, соответствующие выбранной тематике. Возможные источники афоризмов для нового аналогичного проекта, наиболее удобные в использовании представлены в Приложении 6. Оно представляет собой список литературы и источников сети Интернет, где материал организован по темам и ключевым словам, соответствующим формулировкам результатов обучения в тексте ФГОС.
|
