Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.83 Mb.
|
| Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО ЛЕСНИЧЕСТВА 4.1. Особенности организации школьного лесничества Школьное лесничество – добровольное объединение школьников как внеклассная форма организации работы в целях воспитания у учащихся любви и бережного отношения к лесу и природе родного края; расширения и углубления знаний в области лесоведения, биологии, экологии, других естественных наук; формирования трудовых умений и навыков по охране, воспроизводству и эффективному использованию лесных ресурсов, подготовки к сознательному выбору профессии. Организация школьного лесничества– ответственное дело, за которое берутся инициативные, творчески мыслящие, эрудированные и энергичные педагоги образовательных учреждений и специалисты лесного хозяйства. Перед началом работы по организации школьного лесничества инициаторам его создания необходимо определить основные принципы, цели и задачи создаваемого объединения учащихся, опираясь на согласие базовых структур, их технические, финансовые и организационные возможности, а также используя существующие методи-ческие материалы и имеющийся опыт практической работы действующих школьных лесничеств. В деятельности лесничества желательно использовать следующие организационные принципы: доброволь-ность вступления, обязательность участия вступившего в делах лесничества, самоуправление учеников. А также отсутствие авторитарности. Активность и творческий подход должны поощряться. Чем больше творческих людей принимает участие в работе, тем ярче и интересней будет результат. Следовательно, необходима система поощрения и широкой огласки достигнутых результатов (стенды, газеты, радио, телевидение). В работе школьного лесничества важно сочетать труд и отдых на каждом уровне работы. Дискуссионные вечера, совместные турпоходы не только сплачивают коллектив, но и способствуют передаче знаний и опыта. Кроме того, должна прослеживаться перспективность (непрерывный рост) в работе школьного лесничества. Решив простую задачу, нужно развиваться дальше, усложняя цели. Кодекс любого члена школьного лесничества опирается на принцип равенства всех живых существ на этой планете. Всё живое имеет право на жизнь и возможность развиваться естественным путем. Лучшая помощь — невмешательство и устранение вмешательств в жизнь любой экосистемы. Любая работа должна быть сделана грамотно, поэтому образование, самообразование — первый и самый важный шаг для любого дела. Среди членов лесничества главный лозунг — сделай как я, сделай лучше меня. Здесь уместно вспомнить императив Римского клуба «мыслить глобально, действовать — локально», который является одним из главных девизов экологов. Знания должны быть обширными, тогда проще наметить самый правильный и эффективный путь для реализации задуманного, а вот действовать необходимо с учётом тех объёмов работ и на той территории, которые вам под силу реализовать самостоятельно. Желательно чаще проводить соревнования групп (секторов) и награждать лучших. Ребята с интересом работают, если видят результаты своего труда, а главное — полезность, востребованность их усилий. Очень важны традиции, которые формируются в каждом лесничестве. В этом случае руководители обязаны всячески их поддерживать, являться носителем традиций. У членов лесничества есть своя атрибутика — знамя, печать, значки, медали. Символика на них разработана школьниками. Цель деятельности школьного лесничества – формирование лесоэкологической культуры, изучение и реализация основ лесоприродоохранной деятельности. Школьные лесничества, будучи одной из самых эффективных форм трудового воспитания детей, эколого-просветительской деятельности, подготовки отраслевого кадрового потенциала, являются активной формой патриотического воспитания детей на лучших традициях лесного хозяйства. В школьных лесничествах дети получают дополнительные знания по основам лесохозяйственных дисциплин, биологии и другим естественным наукам. Школьные лесничества воспитывают у молодежи убежденность в необходимости бережного отношения к родной природе, формируют представление о лесоводе, как о созидателе и защитнике лесных богатств нашей страны. Задачи школьного лесничества:
Отличительная особенность школьных лесничеств от других объединений детей в том, что деятельность учащихся в школьных лесничествах организована на специально выделенной и закрепленной за ними территории лесного участка в порядке, не противоречащем Лесному кодексу, под руководством специалистов образовательных учреждений и лесного хозяйства. Основанием для создания школьного лесничества является совместный приказ руководителя школы и руководителя лесничества. Приказом назначаются лица, ответственные за ведение работы школьного лесничества и оформляются первичные документы. Лица, ответственные за ведение работы школьного лесничества, готовят проект договора, заключенного школой и лесничеством, определяющим условия, формы и методы взаимодействия сторон, их обязательства по обеспечению успешной работы. После подписания договора руководителями школы и лесхоза проводится общее собрание учащихся, желающих работать в лесничестве. 4.2. Структура школьного лесничества Для руководства работой в школьном лесничестве собрание избирает из числа его членов лесничего и его помощника, а также мастеров леса и лесников[Соколов Г. И., Грачева Л. П. Пособие по вопросам лесного хозяйства и экологии. Челябинск, 2006. -170 с.]. Ребята готовят перспективные планы работы, намечают пути их выполнения, решают вопросы дисциплины и быта членов лесничества, а также вопросы по охране собственности, определяют условия приема, поощрения и наказания членов школьного лесничества, подводят итоги работы за год. Ответственные за деятельность школьного лесничества (педагог школы и специалист лесного хозяйства), а также избранное руководство школьного лесничества образуют Совет школьного лесничества, председателем которого становится, как правило, педагог школы. Техническое руководство осуществляется специалистом лесного хозяйства. Направления деятельности Совета школьного лесничества - осуществляет общее руководство школьным лесничеством; -разрабатывает «Положение о школьном лесничестве», план работы; -определяет структуру и штат сотрудников - утверждает тематику опытнических и исследовательских работ и планы их проведения, обязанности и права членов школьного лесничества; - организует проведение практической, опытно-исследовательской, пропагандистской, познавательной, культурно-массовой работы, соревнований участников и обходов в школьном лесничестве - проводит общее собрание членов лесничества по итогам выполненной работы Совет лесничества собирается не реже одного раза в неделю в летний период и двух раз в месяц в остальное время. Успешной работа школьного лесничества обычно бывает там, где в его деятельности заинтересованы как руководство органа исполнительной власти региона, уполномоченного проводить государственную политику и осуществлять управление и координацию деятельности в сфере лесного хозяйства, руководители и специалисты его структурных территориальных единиц лесничеств (лесопарков), так и руководители, и педагоги образовательного учреждения. По различным вопросам работы школьного лесничества возникает необходимость в помощи профессиональных лесников из Лесного агентства, районных лесничеств, региональных органов Министерства природных ресурсов (Управлений по надзору в сфере природопользования), также в помощи землевладельцев и местных органов самоуправления. Если какая-либо организация готова оказывать помощь школьному лесничеству, то это может только приветствоваться. 4.3. Основные направления деятельности школьного лесничества Направления, которые могут реализовать учащиеся в школьных лесничествах:
В школьных лесничествах работу учащихся можно разделить по секторам. У людей разные интересы — кому-то нравится сажать лес, кому-то — изучать жизнь растений и животных или охранять муравейники и других лесных обитателей. Все члены лесничества обязаны заботиться о природе, участвовать в работе лесничества, но это не значит, что нельзя выбрать себе занятие по душе. Группы единомышленников со сходными интересами формируют кружки, или секторы [Вышегородских Н.В., Вышегородских Н.В., Кочетаева Т.Н. Как создать школьное лесничество. Методическое пособие. – Орел: Труд, 2005. – 96 с., ил.]: «БСБ» — борьба с браконьерством; «Исследователь», «Фауна» — изучение растений и животных, их жизнедеятельности, распространения и т.д.; «Лесовод», «Питомник», «Лесник» - выращивание растений в питомнике, посадка леса и уход за ним; «Художественный», «Агитатор» и многие другие исходя из фантазии и возможностей коллектива. Можно рассмотреть более подробно направления работы секторов: 1. Лесной сектор. Работа лесного сектора непосредственно связана с уходом за лесом и лесоразведением. За школьным лесничеством закрепляется лесная площадь, разделённая на участки — обходы (или кварталы по данным лесоустройства), обходы закреплены за конкретным лесником, под руководством которого члены школьного лесничества осуществляют свою помощь лесу. Члены лесного сектора организуют зимнюю подкормку птиц и зверей, изготавливают и развешивают искусственные гнездовья, сажают деревья и кустарники, очищают лес от мусора. Лесные бригады могут работать на питомниках в лесхозах или на пришкольных питомниках лесничества. 2. Сектор борьбы с браконьерством (БСБ). Сектор состоит из старшеклассников, задача которых — помогать соответствующим организациям в борьбе с браконьерством. Зимой проводятся целевые операции «Ёлочка», весной — «Берёзовый сок» и «Первоцветы», «Нерест». В летний период особое внимание уделяется охране лесных массивов от пожаров. Основная задача этого сектора — не наказание виновных, а предупреждение нарушений, информирование лесничеств и органов охраны природы о каких-либо факторах, представляющих угрозу природным объектам, разъяснительная работа среди населения о правилах поведения на природе. 3. Биологический центр. Учащиеся изучают жизнь животных и растений, ухаживают за ними. Биоцентр может стать ветеринарной клиникой, в которую несут раненых животных и оставшихся без родителей детенышей. Если это возможно, то вылеченное животное отпускается в природу, но надо быть готовым к тому, что большинство пациентов станут постоянными обитателями центра. Здесь может вестись работа по паспортизации и ограждению муравейников, спасению рыбы от зимних заморов и многое другое. 4. Сектор экологического просвещения. Задачи этого сектора включают в себя проведение экологических занятий в младших классах, экологических игр в детских садах, Можно проводить открытые занятия перед учителями школы, родителями, организовывать природоохранные акции в своем городе, вести экологическую рубрику в местных газетах и даже на телевидении. 5. Экологический театр. Состоит из учащихся, склонных к артистичности. Сценарии пишутся по произведениям писателей или самостоятельно. Одна из главных тематик — природоохранная. 6. Малая академия. Этот сектор помогает учащимся правильно организовать исследования в природе и в школьных лабораториях, проводит подготовку к олимпиадам и конкурсам. Ведутся работы по изучению экологической обстановки в окрестностях населённой пункта, на реках. Некоторые исследования могут проводиться совместно с научными организациями и природоохранными службами. Темы исследовательских работ могут быть самыми разнообразными. К примеру: влияние на рост лесных культур различных агротехнических приемов; наблюдение за ростом различных пород в разных почвенных условиях; фенологические наблюдения за цветением и плодоношением деревьев и кустарников; наблюдение за ростом и формированием широколиственных пород под пологом лиственных насаждений; динамика развития травянистого покрова на гарях и вырубках; выявление видового разнообразия животных в лесных биотопах, выявление деревьев с дуплами, в которых поселяются птицы и летучие мыши, и установка предупредительных табличек для их сохранности. Главное отличие в том, что учащиеся должны делать свою работу добровольно, выбирать тему для иссле-дования самостоятельно. Работа в лесничестве, в том числе и учебно-познавательная, проводится во внеклассное время. 4.4. Формы организации школьных лесничеств
Школьные лесничества могут быть сформированы как молодежные общественные организации. В зави-симости от территориальной сферы деятельности, школьные лесничества такого типа могут быть, как региональными, так и местными молодежными общественными организациями. Школьные лесничества создаются по инициативе их учредителей – не менее трех физических лиц. Решение о создании школьного лесничества как молодежной общественной организации, утверждение его устава и формиро-вание руководящего и контрольно-ревизионного органа принимается на съезде (конференции) или общем собрании учредителей и будущих членов школьного лесничества. С момента принятия указанных решений школьное лесничест-во считается созданным: осуществляет свою уставную деятельность, приобретает права, за исключением прав юридического лица, и принимает на себя обязанности, предусмотренные федеральным законом, принятым от 19 мая 1995 года №82-ФЗ «Об общественных организациях». Членами и участниками молодежных общественных организаций могут быть граждане, достигшие 14 лет. Учредители же их автоматически становятся их членами, приобретая соответствующие права и обязанности. Формирование школьного лесничества осуществляется на основе личных письменных заявлений школьников в возрасте от 14 до 17 лет и согласия одного из родителей (попечителя) или органа опеки и попечительства. Школь-ное лесничество в таком варианте создается при участии специалистов базового лесничества и образовательного учреждения. В Тюменской области эта форма работы реализуется через волонтерские природоохранные отряды. Это добровольные объединения учащихся, ориентированные на природоохранную, эколого-восстановительную, исследо-вательскую и эколого-просветительную деятельность. Волонтерство – это институт формирования и развития социальной активности, повышения уровня осознанности жизни и личностной ответственности, воспитания честности, справедливости, дружбы, верности, милосердия, созидательности, терпимости, трудолюбия, умеренности, добра. Волонтерское движение представляет собой добровольную консолидированную социально полезную деятельность самоуправления, открытых объединений детей и молодежи.
Школьное лесничество, организованное в форме кружка, в своей деятельности руководствуется Законом Российской Федерации «Об образовании», Лесным кодексом Российской Федерации, типовым положением об образо-вательном учреждении дополнительного образования детей и другими нормативными актами. Школьные лесничества кружкового типа могут создаваться на базе образовательных учреждений и на базе лесничеств. Деятельность детей в кружках осуществляется в одновозрастных и разновозрастных объединениях в возрасте от 7 до 18 лет в течение года и в каникулярное время на основе реализации программ дополнительного образования детей. Продолжительность обучения по образовательным программам составляет от 1 года (и менее) до 6 лет и зависит от времени поступления детей, выбора учащимися уровня содержания программы и форм обучения. Занятия в кружках могут проводиться со всем составом учащихся, по группам и индивидуально. Численный состав и продолжительность занятий в них зависят от уровня содержания программ (обще-культурный, углубленный, расширенный, профессионально ориентированный). Продолжительность занятий по 2-3 академических часа в день, от 1 до 3-х раз в неделю, в соответствии с расписанием, образовательной программой и учебно-тематическими планами и возрастом обучающихся (I ступень – не более 2 академических часов, II ступень – 2-3 часа, III ступень – 3-4 часа). При индивидуальном обучении 2 раза в неделю в течение 2-3 часов проводятся консультационные занятия. В работе таких объединений могут участвовать совместно с детьми их родители (законные представители) без включения в состав школьного лесничества. В Тюменской области данная форма представлена очень широко. Из 56 школьных лесничеств, больше половины реализуют деятельность через кружок. 4.5. Создание кабинета школьного лесничества Кабинет школьного лесничества должен выполнять три основные функции: быть штаб-квартирой, обучающим центром и способствовать распространению природоохранной идеологии. Для того, чтобы каждый член школьного лесничества мог своевременно получить информацию о проделанной работе и планирующихся акциях, оборудуется доска объявлений. На стендах размещаются: схема участков леса, закреплённых за лесничеством, другие наиболее важные материалы. Это должны быть материалы о текущей работе лесничества, помогающие в практической работе. Не менее важно оформлять стенгазеты о совместном отдыхе или проведенных акциях. С одной стороны, приятные воспоминания сплачивают коллектив, с другой, любой посторонний человек будет иметь представление о работе. Желательно было бы ведение летописи школьного лесничества, что способствует преемственности поколений. Стенд лесничества, доска объявлений — самый насыщенный по информативности уголок кабинета. Мате-риалы на стенде могут вывешивать учителя, члены Совета лесничества и любой член лесничества. Доска объявлений — самый лучший способ для высказывания своих идей, передачи информации и сообщений типа: «1 мая в сквере возле школы будем сажать кустарники и деревья, которые привезут к 10 часам из лесничества; кто желает участ-вовать — записывайтесь». После этого сообщения нужно оставить место, чтобы желающие помочь могли записать свою фамилию, тогда инициатор идеи будет точно знать, кто может ему помочь и сколько лопат нести в сквер. Наглядные пособия могут быть в виде макетов, образцов древесины или других природных объектов, засушенных растений, рисунков, таблиц, схем и т.д. Если вы решили сами изготовить наглядные пособия, то попросите преподавателя помочь правильно сделать надписи и пояснения. Можно составить гербарий растений леса на следующие темы: деревья, кустарники, травы, лекарственные, съедобные, технические растения; по морфологии растений — например, листья различной формы, характер прикрепления к стеблю, жилкование, типы стеблей, цветков и соцветий. Можно также приготовить наглядные пособия по различным породам деревьев, древесина, коллекции сухих плодов и семян местных древесных и кустарниковых пород, образцы объявления и отчеты большим количеством непонятных, а повреждений древесины и листьев насекомыми. На каждом зачастую препарате или коллекции должна быть этикетка с указанием, даты сбора и названия представленного объекта. В последнее время, чтобы избегать уничтожения растений и насекомых (особенно редких) в оформлении, используются рисунки и фотографии. Хорошая фотография более полно передает облик живого объекта, чем его высушенное тельце. Можно организовывать фотовыставки и выставки рисунков выставки рисунков. Они могут быть не только школьными, но и размещаться в сельских советах, районных и областных администрациях и прочих организациях. В кабинете школьного лесничества необходимо иметь библиотеку из книг по лесоведению, лесо-водству, экологии и смежным дисциплинам.
Функционирование школьного лесничества может осуществляться при выполнении следующих взаимо-связанных условий [Организация работы школьных лесничеств: учебно-методическое пособие / Н.Н. Архипова, Е.А. Гончаров, Р.Р. Иванова и др.; под ред. Н.Н. Архиповой.– Йошкар-Ола: Марийский государственный технический университет, 2008. – 264с.]:
Отличительная особенность школьного лесничества заключается в том, что деятельность учащихся предполагает содействие в решении задач базовым лесничеством и проведение лесохозяйственных мероприятий (частично) на закрепленной за школьным лесничеством в установленном порядке территории лесного участка под руководством специалистов хозяйствующей в лесном фонде структуры. Школьное лесничество осуществляет как функции лесничества по управлению в области использования, защиты, воспроизводства лесов, содействуя реализации лесохозяйственного регламента базового лесничества, так и сопровождение реализации проекта освоения лесов, на территории, закрепленной за школьным лесничеством, приобретая тем самым практические навыки ведения лесного хозяйства. Закрепление за школьным лесничеством территории лесного участка производится в порядке, не противо-речащем Лесному кодексу. На лесных участках, закрепленных за школьными лесничествами, могут создаваться объекты учебно-прак-тической базы: учебные полигоны, экологические тропы и др. – силами членов школьных лесничеств, при помощи и руководстве специалистов лесничеств, хозяйствующих в лесном фонде структур и образовательных учреждений по проектам, утвержденным руководством базовых лесничеств. При закреплении за школьным лесничеством территории лесного участка, находящегося на территории, ранее предоставленной во временное пользование арендатору, заключается дополнительное соглашение к договору аренды лесных участков. В соглашении предусматривается организация образовательной, исследовательской и практической деяте-льности школьным лесничеством под руководством специалистов лесного хозяйства и арендатора на арендуемых площадях лесных участков территории лесного фонда. В этом же соглашении арендатор берет обязательства по заключению договора сотрудничества с образова-тельным учреждением, являющимся базовым для школьного лесничества. Закрепление лесного участка за школьным лесничеством оформляется приказом о закреплении лесного участка. Договор сотрудничества предусматривает обязательства сторон по обеспечению деятельности школьного лесничества на закрепленной за ним в установленном порядке территории лесного участка в целях более тесной связи образовательного учреждения с организациями, осуществляющими хозяйственное ведение лесного хозяйства. Проект по организации и развитию лесного хозяйства в школьном лесничестве должен содержать: геогра-фическое положение и климатические условия территории школьного лесничества; характеристику л/ф (площадь, группа лесов и категории защитности, природный состав и т.д.); организационную схему лесничества (участки, обходы), паспорта обходов; объемы лесохозяйственных работ (мероприятий), намеченные лесоустройством на ревизионный период; картографический материал (план лесонасаждений, планшеты);перспективные мероприятия по организации и ведению лесного хозяйства на ближайшие 2-3 года (до очередного лесоустройства) с учетом корректировки действующих документов.
Содержание работы школьного лесничества определяется направлениями деятельности школьного лесничества (см выше). Содержание работы школьного лесничества включает в себя следующие виды деятельности: образовательная деятельность; учебно-исследовательская деятельность; учебно-практическая деятельность; просветительская деятельность; природоохранная деятельность. Образовательная деятельность Образовательная деятельность школьного лесничества направлена на обеспечение теоретической подготовки юных лесоводов и осуществляется на основе образовательной программы. Реализация образовательной деятельности в школьных лесничествах предполагает решение следующих задач: организация образовательного процесса с различными категориями учащихся (по возрастам, по степени усвоения учебного материала, по интересам и т.д.); введение в образовательные программы обязательного минимума лесо-экологических знаний в целях формирования лесоэкологической грамотности учащихся; организация образова-тельного процесса на деятельностной основе с учетом природных особенностей, экологических и лесоэкологических проблем своего региона. Усвоение теоретического материала позволяет членам школьных лесничеств реализовать свои творческие потребности, обогатить опыт решения лесоэкологических проблем, быть профессионально ориентированными, эффективно подготовиться к поступлению в профессиональные учреждения данного профиля. Учебно-исследовательская деятельность Учебно-исследовательская деятельность в школьных лесничествах организуется с целью привлечения уча-щихся к исследовательской работе по охране, изучению и восстановлению лесных экосистем; содействия обучению членов школьных лесничеств основам лесохозяйственных наук и их профессиональной ориентации; повышения образовательного уровня юных лесоводов и приобретения ими навыков проведения опытнической и исследова-тельской работы; вовлечения школьников в лесоприродоохранную деятельность. В первую очередь организаторам деятельности школьных лесничеств необходимо определиться с перечнем тем исследовательских работ, наиболее актуальных для разработки в школьных лесничествах, имеющих практическое значение для лесного хозяйства, понятных и посильных школьникам (Приложение 12). Исследовательская работа не должна заканчиваться на первичной обработке материала. Юным лесоводам с помощью их взрослых наставников необходимо постараться ответить на целый ряд вопросов, чтобы результаты исследований стали логической и понятной для исследователей цепочкой, чтобы они видели конечный результат работы и оценку своей исследова-тельской деятельности. Важно оказать помощь юным лесоводам в разработке методик проведения исследовательских работ, привлекая для этого специалистов лесного хозяйства, других специалистов, ученых, преподавателей высших и средних учебных заведений. В процессе проведения исследовательских работ необходимо определить порядок оказания консульта-тивной помощи исследователям. Можно воспользоваться интернет-ресурсами Департамента лесного комплекса Тюменской области http://admtyumen.ru/ogv_ru/gov/administrative/forest_department/directions/school_les.htm, а также прилагаемым ниже списком литературы. Необходимым в данной работе также является оценка исследовательских работ юных лесоводов. Для этого можно организовать проведение региональных конкурсов, на которых может быть представлена и оценена исследовательская работа. Лучшие работы по представлению таких региональных конкурсов могут быть реко-мендованы для участия во Всероссийском юниорском лесном конкурсе «Подрост», а также в других межрегиональных и российских конкурсах. Учебно-исследовательская деятельность в школьных лесничествах организуется и проводится на основе плана проведения исследовательских работ. Учебно-практическая деятельность Цель учебно-практической деятельности школьных лесничеств – организация практических занятий для за-крепления теоретических знаний и оказание практической помощи лесному хозяйству. Лесохозяйственные мероприятия – организационно-технические мероприятия учебно-практической деятель-ности, направленные на выращивание, восстановление, охрану и защиту лесов, повышение их производительности и устойчивости. Примерный перечень оборудования, наглядных пособий, материалов, инструментов в школьном лесничестве приведен в приложении 13. Необходимым условием для проведения учебно-практической деятельности является закрепление за шко-льным лесничеством территории лесного участка, на котором школьное лесничество проводит работу в соответствии с договором сотрудничества на основе лесохозяйственного регламента и проекта освоения лесов. Площадь закреплённой за школьным лесничеством территории лесного участка определяется в зависимости от лесистости района, природоохранной ценности лесных насаждений, интенсивности ведения лесного хозяйства, удаленности от населенного пункта, а также возраста и количества членов школьного лесничества, но должна быть доступна для осязания и освоения юными лесоводами. Организационное, методическое и техническое сопровождение деятельности школьного лесничества осу-ществляется специалистами базового лесничества (лесопарка), что определяется договором между руководи-телями образовательного учреждения и базового лесничества (лесопарка) о создании школьного лесничества. Специалисты лесничества разрабатывают лесохозяйственный регламент и проект освоения лесов территории, закрепленной за школьным лесничеством, на основании утвержденного порядка их разработки, а также лесохозяйственного регла-мента, выполненного для базового лесничества специализированной организацией в отношении лесов, расположен-ных в границах базового лесничества, и проекта освоения лесов, составленного арендатором лесных участков или лицом, которому лесные участки представлены в постоянное (бессрочное) пользование. Учебно-практическая деятельность в школьных лесничествах организуется и проводится на основе от-дельного плана проведения лесохозяйственных работ членами школьного лесничества на закрепленной за школьным лесничеством территории лесного участка, согласованного с руководителем хозяйствующей в лесном фонде струк-туры. Просветительская деятельность Ведение лесоохранного просвещения и природоохранной агитации и пропаганды – важная часть работы членов школьных лесничеств. Цель лесоохранного просвещения и природоохранной агитации и пропаганды – форми-рование личности, способной осознавать последствия действий по отношению к окружающей среде, принимать адекватные решения и активно участвовать в охране природы. Лесоприродоохранная пропаганда включает в себя следующие виды: массовая работа природоохранного направления, средства наглядной агитации и пропаганды учащихся (листовки, аншлаги, плакаты и др.), пропаганда с использованием средств сценического творчества (агитбригады, миниспектакли природоохранного содержания и др.), пропаганда с использованием средств массовой информации, лесохозяйственные вестники. Просветительская деятельность в школьных лесничествах организуется и проводится на основе плана работы школьного лесничества. Природоохранная деятельность Природоохранная деятельность – деятельность, направленная на рациональное использование, воспроиз-водство и сохранение природных ресурсов. Природоохранные акции являются одной из самых эффективных форм организации природоохранной дея-тельности, воспитывающей у подрастающего поколения бережное отношение к природе, прививающей навыки ве-дения активной практической работы по охране окружающей среды. Одновременно с этим ведется просвещение местного населения, которое не остаётся в стороне от поддержки мероприятий, проводимых школьниками. Во время проведения природоохранных акций происходит становление детского характера: дети активно заявляют о себе как защитники природы. Природоохранная деятельность в школьных лесничествах организуется и проводится на основе плана работы школьного лесничества.
Одним из условий реализации основных направлений деятельности школьного лесничества является созда-ние его материально-технической базы. Материально-техническая база школьного лесничества создается его учре-дителями и хозяйствующими структурами в соответствии с заключенными договорами, за счет средств учредителей, хозяйствующих структур, а также добровольных взносов и пожертвований, других, не запрещенных законом по-ступлений, материальных и денежных средств. Под материально-технической базой школьного лесничества подразумевается помещение для его работы, выделенное одним из учредителей в соответствии с заключенным между учредителями договором о создании школьного лесничества, мебель, средства связи, вычислительной техники и оргтехники, картографические и мето-дические материалы, измерительные приборы и инструменты, литературные источники, канцелярские принадлеж-ности и материалы, другое оборудование, необходимое для функционирования школьного лесничества, переданное ему на период его деятельности.
Перечень документов, регламентирующих деятельность школьного лесничества, может быть различным, в зависимости от его организационной формы, доминирующей направленности его деятельности, а также от орга-низационной структуры и других факторов. Для школьного лесничества, организованного в форме кружка образовательного учреждения при содействии базового лесничества, основной комплект регламентирующих документов включает в себя: совместный приказ руко-водителей образовательного учреждения и базового лесничества о создании школьного лесничества; договор о создании и обеспечении деятельности школьного лесничества, заключенный между руководителями образовательного учреждения и базового лесничества (лесопарка); приказ базового лесничества о закреплении за школьным лесни-чеством территории лесного участка; договор сотрудничества по обеспечению деятельности школьного лесничества на закрепленной за ним в установленном порядке территории лесного участка, заключенный между руководителями образовательного учреждения и хозяйствующей в лесном фонде структурой; положение о школьном лесничестве; должностные инструкции его членов; инструкции по охране труда; паспорт школьного лесничества; план работы школьного лесничества; лесохозяйственный регламент и проект освоения лесов территории, закрепленной за школь-ным лесничеством; план проведения исследовательской (опытнической) работы; план проведения лесохозяйственных работ членами школьного лесничества на закрепленной за школьным лесничеством территории лесного участка. Кроме этого, для обеспечения деятельности школьного лесничества могут разрабатываться и другие регла-ментирующие документы: планы проведения отдельных мероприятий школьного лесничества; другие документы. |
