Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.83 Mb.
|
| Раздел 5. ОПЫТ РАБОТЫ ШКОЛЬНЫХ ЛЕСНИЧЕСТВ ЮГА ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ И ЦЕНТРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ Представленный опыт работы педагогов интересен тем, что реализуется в природных и климатических условиях нашей области. Некоторые авторские программы адаптированы к местным особенностям. Наиболее значительным в работе кружка «Школьное лесничество» МАОУ Юргинской СОШ под руководством Л. В. Бесединой является то, что она строится на основе взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности, допол-ненной участием учащихся в областных семинарах, слетах школьных лесничеств. Работа школьного лесничества «Исток» МАОУ Омутинской СОШ №1 под руководством О. А. Мельниковой, осуществляется по программе, разработанной на основе положения о школьных лесничествах департамента лесного комплекса Тюменской области и предусматривает привлечение специалистов лесного хозяйства для проведения практических занятий, выездные мероприятия в лес в сопровождении специалистов. К программе прилагается методика описания пробных площадок лесного сообщества. Образовательная программа «Юные лесничие», адаптированная Левченко А. И., реализует два направления образовательной деятельности - экологическое и лесоводческое, что позволяет расширить и дополнить курс об-учения, развивать у учащихся любовь к окружающему миру и живой природе. Она рассчитана на четырехлетний цикл обучения, предполагает приобретение основ знаний о лесе и экологии, изучение законов природы, фенологические наблюдения за лесом, изучение классификации растений и животных по экологическим признакам, приобщение широких масс учащихся к правильному обращению с природой и её охране. В описании деятельности школьного лесничества «РОСТОК» МАОУ «Маранской СОШ им. Д.Д.Калашникова» Яр-ковского района особенно значимы данные по итогам работы ученической производственной бригады, приведенные в паспорте школьного лесничества, а также план работы школьного лесничества на 2012-2013 гг. Социально-значимая деятельность учащихся в экологическом объединении «Школа юного лесовода-эколога» под руководством Н. В. Журавлёвой, осуществляется в соответствии с планом – графиком работ, который состав-ляется администрацией школы и руководителями бригад (объединений), согласовывается на Управляющем (Попечи-тельском) совете образовательного учреждения, утверждается приказом директора школы. Подробно расписана практическая, теоретическая, досуговая деятельность на август. Актуален опыт работы эколого-биологического отделения ГАУДОДТО «Областной центр дополнительного образования детей и молодёжи» по изучению экосистемы леса, представленный Г.П. Теселевой. Интересна двадцатилетняя история и опыт работы школьного лесничества Новоатьяловской СОШ Ялуторовского района, описанные Р. С. Темербаевой. Преемственность сохраняется на занятиях биологического кружка. 5.1. Организация работы кружка «Школьное лесничество» МАОУ Юргинская СОШ Л.В. Беседина учитель географии и руководитель кружка «Школьное лесничество» МАОУ Юргинская средняя общеобразовательная школа Сегодня, как никогда, перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения. Человеку необходимы новые знания, новая система ценностей, которые, безусловно, нужно создавать и воспитывать с детства. С детства надо учиться жить в согласии с природой, ее законами и принципами. Для решения этой проблемы на базе нашей школы в 2009 году был создан кружок «Школьное лесничество» Программа кружка определяет следующие цели и задачи: - Дать представление о лесоводстве как науке о жизни леса и выращивании высококачественной древесины, роли лесного хозяйства в этом; - Воспитывать у школьников чувство любви и бережного отношения к лесу, его обитателям, ответственность за их судьбу; - Углубить теоретические знания об окружающем мире, тесных экологических связях в природе, о влиянии хозяйственной деятельности человека на природу и мерах ее охраны; - Развивать практические навыки и умения проведения исследовательских работ; - Вооружить учащихся навыками и умениями выполнения лесовосстановительных работ, а так же умениями агита-ционной, пропагандистской деятельности по охране лесных богатств и зеленых насаждений. Вся работа кружка строится на основе взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности, дополненной участием учащихся в областных семинарах, слетах школьных лесничеств, а так же туристических экспедициях по изучению флоры окрестностей Алтая и Байкала. Процесс познавательной деятельности строится не только на восприятии информации, но и на уровне поисково- исследовательского эксперимента. Для успешной реализации программы кружка продумываю разные формы и методы работы, чтобы они могли заинтересовать детей с учетом их возрастных особенностей. Занятия проводятся как в помещении школы, так и на открытых площадках. К проведению занятий так же привлекаются специалисты Юргинского лесничества. Работа школьного лесничества строится по 4 направлениям:
Изучение теоретического материала строится в форме бесед и лекций. В заключение лекции, учащимся за-даются вопросы проблемного характера, на которые они отвечают, используя свои знания, приобретенные в школе. На занятиях используется частично – поисковый метод при изучении экологического материала, развивается умение самостоятельно работать с разнообразными источниками информации, анализировать, делать выводы. Результатом является оформленный стенд по природоохранной деятельности.
Экология не лабораторная наука. Это наука, в которой важнейшее место занимают наблюдения и эксперименты.В ходе исследования происходит непосредственное общение с природой, приобретаются навыки, развивается на-блюдательность. Подготовка исследовательских проектов позволяет участвовать в научно-практических конфе-ренциях, обмениваться результатами исследований с ребятами других школ. Результатами деятельности второго направления является: - создание мини-питомника, фенологические наблюдения за ними, - участие в областных исследовательских конкурсах школьных лесничеств - подготовка проектов «Эти удивительные растения», «Красота родного края» 3. волонтерская деятельность. Сложилась система волонтерской деятельности с общественностью и учащимися школы. Ежемесячно круж-ковцы проводят мероприятия с младшими школьниками. Были проведены акции «Посади дерево», «Сохраним ель», «Интересные факты из жизни растений», совместно с молодежью села была посажена кедровая «Аллея дружбы». Кружковцы принимают активное участие в областных конкурсах «Чистый взгляд на природу», « Поделка из дерева», «Стихотворение или проза о природе или природоохранной деятельности», а также в областных по-знавательных семинарах «Зимняя сказка», участвуем в ежегодном конкурсе школьных лесничеств «Живая планета», проводимые департаментом лесного хозяйства, где дети ежегодно становятся призерами в разных номинациях. 4. экскурсионно-туристическая деятельность На экскурсиях учащиеся знакомятся с методикой исследования природных объектов и явлений: описывают местность, учатся зарисовывать и фотографировать, изучают правила и нормы туристического природопользования, правильно выбирать место для бивака, выполнять правила личной гигиены, оказывать первую медицинскую помощь. Очень интересны выездные экскурсии, где дети видят, как многообразна, красива и уникальна природа нашей страны. Потребность в экологическом воспитании будет существовать всегда. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы. Экологическое воспитание школьников через внеурочную деятельность важно для гармоничного развития школьников и является необходимой формой работы. Кроме того, такая работа является актуальной для учащихся лесных поселков, каким является Юргинское. Дети, посещающие кружок, в перспективе намерены связать свою будущую жизнь с лесом, выбрать профессию лесного профиля. 5.2. Особенности реализации программы школьного лесничества «Исток» МАОУ Омутинской СОШ № 1 О. А. Мельникова, учитель биологии 1 категории МАОУ Омутинской СОШ №1 С января 2013 по декабрь 2013 года наша школа заключила договор с Омутинским лесничеством, согласно которому, при взаимодействии двух структур, будут развиваться навыки практической и научно-исследовательской работы учащихся. Школа, располагая педагогическими кадрами, массой теоретического материала и даже различными методиками исследования, ограничена в проведении этих исследований. Благодаря взаимодействию со специалис-тами Омутинского лесничества за нашей школой закрепляется участок природного ландшафта, на котором мы имеем право, проводить работы. Лесное хозяйство предоставляет нам инструменты и материалы для проведения лесохозяйственных, прак-тических, исследовательских работ. Предоставляет соответствующую литературу и методическую помощь. Поэтому данная программа может быть применена и в других школах для организации внеурочной работы с учащимися. Надеюсь, наш опыт окажется для вас полезным. В ходе проведения экскурсий и полевых работ учащиеся собирают материал для научно-исследовательских работ. В приложении предлагается методика геоботанического описания растительности лесного сообщества, которую можно использовать для написания исследовательской работы или для составления проекта. Рабочая программа школьного лесничества «Исток». Представленная программа разработана на основе положения о школьных лесничествах департамента лесного комплекса Тюменской области. Программа предусматривает привлечение специалистов лесного хозяйства для проведения практических занятий, выездные мероприятия в лес в сопровождении специалистов. Основные цели: экологическое образование, трудовое воспитание, профессиональная ориентация лесохозяйст-венного профиля и охраны природы. Задачи: * совершенствование исследовательской и практической природоохранной работы, направленной на изучение вопросов рационального лесопользования и сохранение лесных экосистем; *создание условий для социальной адаптации выпускников школьного лесничества через развитие партнерских отношений с учреждениями лесного хозяйства; * использование инновационных технологий по организации и содержанию деятельности школьного лесничества в новых социально-экономических условиях и создание успеха для каждого члена школьного лесничества и профориентации на лесные профессии. Программа рассчитана на учащихся 7 – 10 классов. Структура программы: теоретическая часть – 30 ч; практическая часть – 40 ч; исследовательская часть – 30 ч. Практическая часть осуществляется в условиях летнего экологического лагеря, во время экскурсий и походов осенью и зимой по выходным дням, а так же при работе на специально закреплённом за школой участке леса. “Зеленая лаборатория” школьного лесничества – питомник с. Вагай, болото Рямовое (памятник природы) с. Ому-тинское. Тематика исследовательских работ:
Условия реализации: программа рассчитана на вариативное применение в зависимости от решаемых педагогических, жизненных задач и уровня активности, заинтересованности и включения в нее учащихся. Изучение программы предусматривает теоретическую, практическую, научно – исследовательскую, опытническую и пропагандистскую деятельность. Срок реализации программы – один год. Пояснительная записка Современное восприятие мира и человека в нём, так называемый биоцентризм (антипод эгоистично наст-роенного антропоцентризма), ещё только начинает приживаться в общественном сознании. Эта новая мораль, включающая в себя уважение к природе и ответственность человека за свои поступки по отношению к ней, должна стать базисом современного экологического образования и воспитания подрастающего поколения. Такое мировоз-зрение должен формировать у учащихся любой учитель, но главная роль здесь отводится учителю биологии. На уроках учащиеся приобретают много теоретических знаний, которые постепенно забываются. И лишь практическая деятельность поможет не только закрепить эти знания, но и применить на практике. Именно этим вызвана необходимость организации на базе школы лесничества. Большая часть времени данного курса отводится на практическую деятельность. И это не случайно. Пусть ребята общаются с природой непосредственно, ведь только тогда они смогут её услышать, понять и помочь ей и себе, своему будущему поколению. Прививая любовь к природе, мы прививаем учащимся и любовь ко всему окружающему, культуру общения и поведения, ответственность за свои поступки. Программа курса ориентирована на развитие осознания уникальной ценности своего региона, региональность придаёт сегодня инновационный характер дополнительному образованию в области окружающей среды и позволяет использовать приоритетное право каждого педагога на разработку собственной модели экологического регионального образования школьников. Программа предполагает различные формы обучения:
Учебно-тематический план.
Методическое обеспечение программы. 1. Аксенова Н.А. и др. Фенологические наблюдения в школьных лесничествах/ Н.А. Аксенова, Г.А. Ремизов, А.Т. Ромашова. — М.: Агропромиздат, 1985. — 95 с. 2. Боголюбова С. А. Комментарий к Лесному кодексу Российской Федерации (постатейный): Под редакцией С. А. Боголюбова — Москва, Проспект, 2010 г.- 400 с. 3. Гиряев Д.М. Как уберечь лес от огня. — 2-е изд., перераб. И доп. — М.: Агропромиздат, 1989. — 283 с. 4. Иванов В.А., Катренко Л.В. Сборник методических материалов по экологическому воспитанию школьников. Г. Амурск 2005г 5. Киселёва Л.Л., Пригоряну О.М. Юному лесоводу: Учебно-методическое пособие. — Орёл: Труд, 1999. — 61 с. 6. Ливенцев В.П. Атрохин В.Г. Практикум по лесоводству Москва «Просвещение» 1981г 7. Неронов В.В. Полевая практика по геоботанике в средней полосе Европейской России: Методическое пособие.- М.: Изд-во Центра охраны дикой природы, 2002. – 139 с. 8. Столбин А.П. Школьные лесничества. — М.: Просвещение, 1973. 9. Трайтак Д.И. Как сделать интересной внеклассную работу по биологии. Просвещение 1979г 10. Методические журналы: Биология в школе, Вестник АсЭкО. Список использованной литературы 1. Алексеев С.В., Груздева Н.В. Практикум по экологии: Учеб. Пособие. М.: АОМДС, 1996. 2. Биологические экскурсии: Книга для учителя / И.В. Измайлов, В.В. Михлин и др. М.: Просвещение, 1983. 3. Биологический эксперимент в школе: Книга для учителя / А.В. Бинас, Р.Д. Маш, А.И. Никишов и др. М.: Просвещение, 1990. 4. Биологический энциклопедический словарь / Под ред. М.С. Гилярова. М: Сов. Энциклопедия, 1989. 6. Боженова Е. Ю., Кириченко Н. И., Крючкова О. Е. // Биология в школе 2001. - №4 – с. 59-63. 5. Журнал “Биология в школе”, 1990–2003. Раздел “Внеклассная работа”. 7. Красная книга Тюменской области. Г. Екатеринбург. Издательство Уральского университета 2004 год. 5. Молодцов С. Н.., Ракицкая Е. Г. Прививать детям разумное, доброе, вечное. // Биология в школе, - 2003. - №4 – С 58-61. 8. Родионова А.В. Формирование эколого-образовательной среды школы // Биология в школе, - 2007. - №2. – С.48-50. Приложение Методика описания пробных площадок лесного сообщества При заложении пробной площадки выбирается участок с наиболее усредненными условиями для данного лесного массива. Закладывается участок размером 10×20 или 20×50 м, в зависимости от условий рельефа местности и плотности произрастающих деревьев. Видовой состав ассоциаций (список видов) даётся по возможности наиболее полно (Благовещенский, 1984; Маевский, 2006). Все характеристики лесного фитоценоза по ярусам заносятся в типовой бланк геоботанического описания лесного фитоценоза: Бланк геоботанического описания лесного фитоценоза Описание №: ____________ ________2013 г. Величина пробной площади: ___________________________________ _________ Географическое положение: ____________________________________________ Общий характер рельефа: _______________________________________________ Микрорельеф: _________________________________________________________ Почва (название): ______________________________________________________ Окружение: ___________________________________________________________ Мёртвая подстилка (состав, мощность, степень покрытия, характер распределения): _______________________________________________________ Ярусы
Количество ярусов: ______________ Тип леса или название растительной ассоциации. Название растительной ассоциации даётся по доминирующим видам растений каждого яруса, причем на последнее место ставится господствующее растение (пример: дубово-лещиново-снытевая ассоциация). Древостой
Степень сомкнутости крон– определяется глазомерно и выражается в десятичных долях от единицы по отношению затенённой поверхности к общей площади почвы: 0,6; 0,7 и т.д.: ________ Формула состава древостоя – учитывается доля участия различных древесных пород, пример: 8С2Д (80% сосен, 20% дубов) или 5Д2Лп2Кл1Ос: (50% дубов, 20% липы, 20% клёна, 10% осины). Возобновление (всходы и подрост) Всходы – это одно-двухлетние деревца высотой до 10 см. Подрост – растения не достигшие ¼ или ½ высоты взрослых деревьев Степень сомкнутости (как для деревьев): _______________________
Обилие возобновления удобно оценивать по четырёх балльной шкале: 1 – возобновление неудовлетворительное (до 2000 экз. на 1 га); возобновление слабое (2000-5000 экз./га); 3 – возобновление удовлетворительное (5000-10000); 4- возобновление хорошее (более 10 000 экз./га). Происхождение – семенное или вегетативное (в виде поросли на корнях или отпрысков на корнях взрослых деревьев). Характер размещения – густыми скоплениями (группами), рыхлыми скоплениями, рассеянно, единично и т. Д. Подлесок (кустарниковый ярус)
Характер распределения подлеска: ______________________________________ Обилие – это глазомерно определённая численность особей, отнесённая к изучаемой площади и выраженная в баллах (по Хансону). (Очень редко-1 балл; Редко-2 балла; Не часто-3 балла; Часто-4 балла; Обильно-5 баллов). Фенофаза – это отдельная стадия в сезонном развитии организма: вегетация до цветения (вег.1), бутонизация (бут.), начало цветения (цв.1), полное цветение (цв.2), отцветание (цв.3) плодоношение (пл.1), рассеивание семян (пл.2) вегетация после цветения (вег.2). Травяно-кустарничковый ярус
Степень проективного покрытия общая (всех видов в целом в %)________ Проективное покрытие – при определении проективного покрытия учитывают отношение проекции надземных частей растений к общей площади, на которой оно определяется. Проективное покрытие выражается в процентах и определяется для каждого вида в отдельности на глаз (10%, 30%, 60% и т.д.). Аспект сообщества – это внешний вид фитоценоза. Название аспекта даётся по окраске доминирующих видов. Например: аспект жёлтый, вызванный массовым цветением лютика едкого. Ярус – структурная часть вертикального строения фитоценоза. Отсчёт ярусов идёт сверху, т.е. наиболее высокие растения относятся к первому ярусу. Ярусы должны хорошо ограничиваться друг от друга. В травянистых сообществах можно выделить до трёх ярусов. Мохово-лишайниковый покров
Общее покрытие (%): ________________________________________ Общие замечания для всего фитоценоза (указать тип леса, перечислить доминирующие виды, а также малочисленные, охраняемые, лекарственные и ядовитые виды растений): Список использованной литературы
5.3. Образовательная программа «Юные лесничие» Левченко А. И., учитель биологии МАОУ Омутинской СОШ № 2 Пояснительная записка Данная авторская программа Вехова Д. В. «Юные лесничие», адаптирована к местным особенностям и может быть предложена как один из вариантов дополнительного образования и работы детских школьных лесничеств школы. В программе реализуются два направления образовательной деятельности - экологическое и лесоводческое, что позволяет расширить и дополнить курс обучения, развивать у учащихся любовь к окружающему миру и живой природе. Данная программа разработана в соответствии с концепцией регионального образования. Отличительной особенностью программы является совместная деятельность, проводимая совместно с лесхозом и школьным лесничеством для старшеклассников, реализуя преемственность. Программа построена на принципах развивающего обучения и направлена на развитие личности в целом. Программа рассчитана на четырехлетний цикл обучения, предполагает приобретение основ знаний о лесе и экологии, изучение законов природы, фенологические наблю-дения за лесом, изучение классификации растений и животных по экологическим признакам, приобщение широких масс учащихся к правильному обращению с природой и её охране. Цель программы: воспитание экологически грамотного и образованного человека, становление экологической культуры личности и ее духовности, направленной на сохранение окружающей природы, мотивации у учащихся творческого общения с природой и выражение своих индивидуальных качеств, обеспечивающих познание себя и своего места в окружающем мире, воспитании себя, как частички данного мира. Ожидаемые итоги реализации программы.
Тематическое планирование по годам обучения.
Список использованной литературы
5. 4. Организация работы школьного лесничества «РОСТОК» МАОУ «Маранская СОШ им. Д.Д.Калашникова» Ярковского района Л. А. Беженцева, заместитель директора по воспитательной работе (МАОУ «Маранская СОШ им. Д.Д.Калашникова») Школьное лесничество «РОСТОК» организовано 28.12. 2012 года. Из 70 учащихся школы, 12 являются чле- нами школьного лесничества. Руководят лесничеством: директор школы Губкина Н. А., заместитель директора по воспитательной работе Беженцева Л. А.,; лесничий Чурин Руслан, уч-ся 9 класса; руководитель базового хозяйства Пономарёв А. В.; Отрасль основной деятельности базового хозяйства – лесохозяйственная. Базовое хозяйство: Ярковский филиал Маранское участковое лесничество ГБУ ДО «Тюменская база авиационной и наземной охраны лесов». Отрасль основной производственной деятельности – лесохозяйственная Структура лесничества: 1 бригада: лесничий, мастер леса, лесник, комиссар лесничества. Специалисты базового хозяйства: Беженцев Е. Н., лесничий Маранского лесничества, Абышев А. Н., помощ-ник участкового лесничего. Работа в школьном лесничестве проводится на основе совместного приказа руководителя образовательного учреждения и базового лесничества о создании школьного лесничества; договора о создании и обеспечении деятельности школьного лесничества, заключенный между руководителями образовательного учреждения и базового лесничества; положения о школьном лесничестве; паспорта школьного лесничества; плана работы; должностных инструкций членов лесничества. В паспорте школьного лесничества приведены данные по итогам работы ученической производственной бригады
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
