Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 343.37 Kb.
|
ТребованияПо курсу теории и методики обучения иностранным языкам» На экзамене подлежат проверке: 1. Знакомство с основами методики преподавания иностранных языков в контексте формирования иноязычной коммуникативной компетенции; 2. Умение осуществлять анализ методических концепций в плане диахронии и ознакомление с современными методическими системами обучения иностранным языкам в отечественной и зарубежной практике; 3. знание специфики формирования у учащихся языковых навыков, речевых и социокультурных умений в свете современной интерпретации содержания обучения иностранным языкам, а также современных форм контроля уровня обученности; 4. знание закономерностей процесса обучения ИЯ в свете современных концепций, со спецификой урока иностранных языков с требованиями планирования и анализа урока или серии уроков по иностранным языкам. Примерные вопросы для проверки1. Объект, предмет, методы исследования лингводидактики. 2. Место лингводидактики в системе знаний. Взаимосвязь лингводидактики и методики. 3. Связь методики обучения иностранным языкам с другими науками. Науки базисные и смежные. Взаимоотношения методики со смежными науками: лингвистикой, психологией, педагогикой. 4. Лингво-когнитивная структура языковой личности. Условия и закономерности развития билингвальной и бикультурной языковой личности в процессе обучения иностранным языкам. 5. Современные принципы обучения иностранным языкам: дидактические, методические. 6. Целеполагание в обучении иностранным языкам. Практические, развивающие, воспитательные цели. Конечные и промежуточные цели. 7. Понятие «коммуникативная компетенция», «межкультурная компетенция». Конпетенции: лингвистическая, социокультурная, социальная, дискурсивная, социолингвистическая и стратегическая. 8. Содержание обучения иностранным языкам, его компоненты: лингвистический, психологический, межкультурный, методологический. 9. Обучение фонетической стороне речи. Формирование слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков. Типология фонетических упражнений. Контроль фонетических навыков и умений. 10. Обучение лексической стороне речи. Лексическая единица - форма, значение и употребление. Принципы обучения лексике, приемы семантизации лексики. Понятие лексического минимума. Типология лексических упражнений. 11. Обучение грамматической стороне речи. Принципы формирования грамматических навыков. Роль грамматики в усвоении иностранного языка. Типология грамматических упражнений. Лексико-грамматические игры. 12. Обучение устной речи. Особенности устной речи. Обучение подготовленной и неподготовленной устной речи. Типология заданий для обучения устной речи. Обучение диалогической речи. Ситуативность в контексте обучения диалогической речи. Контроль сформированности умений и навыков диалогической речи. Способы обучения монологической речи. Роль опор в обучении монологической речи. Обучение речевым играм. 13. Обучение аудированию. Понимание на слух как цель и средство обучения. Типология заданий, развивающих понимание на слух. Предтекстовые и послетекстовые задания. Творческая переработка текста. 14. Обучение письменной речи. Письмо как цель и средство обучения иностранным языкам. Формирование графических и орфографических навыков. Стили письменной речи. Виды письменной речи. Типология упражнений. Контроль сформированности навыков письменной речи. 15. Обучение чтению. Чтение как цель и средство обучения. Чтение вслух и чтение про себя. Виды чтения про себя: ознакомительное, просмотровое, поисковое, изучающее. Типология упражнений для обучения технике чтения на начальном этапе обучения. Критерии отбора текстов для чтения. Контроль уровня сформированности умений и навыков чтения текстов разных типов. 16. Итоговый и текущий контроль. Виды итогового и текущего контроля. Составление заданий для итогового и текущего контроля. Формы и виды контроля. Методы и способы исправления ошибок. 17. Составление и проведение тестов и контрольных работ. Стандартизированные и неформальные тесты. Требования к тестам. 18. Функции, критерии и формы оценки. 19. Особенности современного урока иностранного языка. Требования к уроку иностранного языка. Анализ различных режимов работы на уроке (индивидуальный, фронтальный, парный, групповой). 20. Тематическое и поурочное планирование. Анализ уроков разных типов. Критерии оценки плана урока. 21. Подготовка классной комнаты к уроку. Организация группового взаимодействия. Вербальное и невербальное поведение учителя. Постановка домашнего задания. Анализ урока. 22. Умение планировать отдельные уроки, циклы уроков по усвоению конкретной дозы речевого материала, весь курс обучения с учетом конкретных целей обучения. 23. Адаптационные умения - одно из проявлений творческих способностей учителя. Способы развития адаптационных умений. 24. Организация коммуникативной, познавательной, обучающей и развивающей деятельности учащихся. 25. Перцептивные и продуктивные коммуникативные умения. 26. Нормативные документы по обучению иностранным языкам, программы, школьное оборудование, выполняющее дидактические функции в процессе обучения иностранным языкам. 27. Анализ УМК для общеобразовательных учреждений. Анализ УМК школ с углубленным изучением языка. Анализ УМК для гимназических и профильных классов 28. Новые технологии в процессе обучения. Компьютер и Интернет в обучении иностранным языкам. 29. Учитель и ученик как речевые партнеры. Условия личностного взаимодействия. 30. Паралингвистические, экстралингвистические, кинесические и проксемические средства невербального общения. 31. Общение с аудиторией, ведение дискуссии, представление рефератов, проектных работ. 32. Внешняя и внутренняя мотивация. Способы создания и развития мотивации в учебном процессе. 33. Формы внеурочной работы и методика ее проведения. Цели и содержание внеклассной работы по иностранному языку. ТРЕТЬИ РАЗДЕЛ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО БИЛЕТА Требования по практической фонетике немецкого языка В ходе итоговой аттестации проверяется: - усвоение произносительной специфики изучаемого языка и владение средствами интонационной выразительности речи на этом языке, которая должна обеспечить адекватное понимание речи на иностранном языке; - усвоение звукового состава, ритма и интонации немецкого языка - знания о целях практической фонетики и ее значении в изучении языка, специфики немецкого литературного произношения, методике работы над ним; - навыки владения фонетическими средствами и правильной артикуляции звуков в коммуникативно-фонетических вариантах подготовленной и спонтанной речи. - Фонетическая база немецкого языка и ее основные компоненты: артикуляционная, ритмико-интонационная и перцептивная. Особенности немецкой артикуляционной базы и основные ее признаки: напряженность и стабильность; особенности артикуляции переднеязычных согласных (t, d, n, l, r); назальный призвук немецких гласных как следствие активности небной занавески; отсутствие палатализации немецких согласных под влиянием переднеязычных гласных. Особенности ритмико-мелодической базы немецкого языка: ритм «стаккато». - Коартикуляция. Модификации звуков в потоке речи. Ассимиляция, геминация и редукция. Особенности редукции в немецком языке. Качественная редукция как первопричина звуковой интерференции; полузвонкость немецких звонких согласных; аспирация глухих согласных (р, t, k); «твердый приступ» гласных; напряженность немецких сонорных и щелевых согласных после кратких гласных. - Особенности произношения аббревиатур в немецком языке. - Произношение заимствованных слов в немецком языке; степень и признаки «онемечивания» заимствований. - Словесное и фразовое ударение. Особенности ударения в немецком языке. - Интонация и ее компоненты: - мелодика, - ритмика, - темп, - паузация, - тембр. Интонационная структура высказывания; вертикальные и горизонтальные мелодические структуры высказывания; тонограммы. Составление и чтение тонограмм. - Сегментация речевого потока. Основные сегментные единицы речевого потока: слог, акцентная группа, речевой такт (ритмическая группа), высказывание, текст. Немецкое стандартное произношение и его варианты. Разговорный („Umgangssprache") немецкий и диалекты. - Фоностилистические варианты и их признаки (т.н. «индикаторы»): звуковые и интонационные. Наличие аспирации или ее отсутствие, реализации «твердого приступа» при произнесении гласных в начале слова и морфемы; наличие/отсутствие редукции и элизии. |
