Программа коррекционной работы Программа коррекционной работы гбоу цо №1948 «Лингвист-М»
Скачать 289.59 Kb.
|
Развивающие программы для психологического сопровождения первого класса: Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся с 1 по 4 класс «120 уроков психологического развития младших школьников» Локаловой Н.П. (2 части) Данная развивающая программа направлена на развитие познавательных процессов, пространственных представлений, психологических предпосылок овладения учебной деятельностью, а также на всестороннее развитие аналитико-синтетической деятельности учащихся. Программа социально-психологической адаптации «Солнышко» для учащихся начальной школы Матвеевой О.А. Данная программа направлена на обеспечение адаптации детей к школе, к коллективу сверстников, к педагогам; развитие самосознания ребенка, обучение анализу самого себя, своих чувств, своих поступков (рефлексия); обучению успешному взаимодействию детей друг с другом, с учителями и родителями. Работа со 2-3 классами Период адаптации к школе у детей может длиться полгода, иногда – год. Таким образом, к концу первого года обучения большинство обучающихся адаптируется к новым условиям, новому социальному окружению, новым требованиям, предъявляемым к ребенку. Однако присвоенное ими состояние адаптации может приобретать самые разнообразные черты, иметь различную степень адекватности по отношению к ситуации, быть более или менее благоприятным с точки зрения перспектив психологического развития самого ребенка. К концу первого класса образуется группа детей, обычно немногочисленная, адаптация к школе у которых приобрела неприемлемые внешние и (или) внутренне неблагоприятные черты. Период обучения во 2-3 классе сензитивен к усвоению «общего», «стандартного» в различных видах человеческой деятельности, прежде всего – познавательной. Наряду с усвоением общепринятых правил организации познавательной деятельности ребенок обязательно модифицирует, приноравливает эти стандарты к себе, своим уникальным индивидуальным свойствам и стилевым особенностям деятельности. Цель психолого-педагогической работы в 2-3 классах – это создание социально-психологических условий для всестороннего развития познавательных возможностей младших школьников и выработки каждым обучающимся индивидуального стиля эффективной познавательной деятельности в рамках учебного процесса. Конкретные задачи психолого-педагогического сопровождения школьников 2-3 классов: - выявление особенностей и уровня развития различных аспектов познавательной сферы младших школьников; - создание педагогических условий, способствующих развитию познавательных возможностей младших школьников, а также успешному обучению и развитию детей, обладающих ярко выраженными особенностями в познавательной сфере; - создание психолого-педагогических условий для формирования индивидуального стиля познавательной деятельности каждым школьником. Развивающие программы для психологического сопровождения 2-3 классов: Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся с 1 по 4 класс «120 уроков психологического развития младших школьников» Локаловой Н.П. (2 части) Данная развивающая программа направлена на развитие познавательных процессов, пространственных представлений, психологических предпосылок овладения учебной деятельностью, а также на всестороннее развитие аналитико-синтетической деятельности учащихся. Программа социально-психологической адаптации «Солнышко» для учащихся начальной школы Матвеевой О.А. Данная программа направлена на обеспечение адаптации детей к школе, к коллективу сверстников, к педагогам; развитие самосознания ребенка, обучение анализу самого себя, своих чувств, своих поступков (рефлексия); обучению успешному взаимодействию детей друг с другом, с учителями и родителями. Уроки психологии в начальной школе с 1 по 4 класс «Тропинка к своему Я» Хухлаевой О.В. Основная цель программы - помочь младшим школьникам понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями, найти свое место в школьной жизни. Работа с 4-ми классами Психолого-педагогическое сопровождение 4ых классов приобретает особую роль и конкретное наполнение в связи с тем, что на рубеже 4 и 5х классов обучающихся ожидает резкая смена социальной ситуации обучения. Переход с начальной ступени общего образования на основную ступень традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период адаптации в 5м классе – одним из труднейших периодов школьного обучения. Состояние детей в этот период с педагогической точки зрения характеризуется низкой организованностью, учебной рассеянностью и недисциплинированностью, снижением интереса к учебе и ее результатам, с психологической – снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности. Дети растеряны, не могут понять, как им теперь надо общаться с педагогами, какие требования обязательны для выполнения, а какие нет. Для успешной адаптации в 5-ом классе важны следующие моменты в развитии личности обучающихся: 1. Новая личностная позиция по отношению к учебной деятельности (обучающийся становится субъектом собственной учебной деятельности: принимает и понимает смысл учения для себя, умеет осознанно осуществлять волевые учебные усилия, целенаправленно формировать и регулировать учебные приоритеты, заниматься самообразованием и т.д.). 2. Новая личностная позиция по отношению к школе (как среде деятельности и системе значимых отношений) и педагогам. Новое отношение в школе подразумевает под собой ответственную осознанную позицию школьника, позицию субъекта внутришкольных отношений. Другое отношение к педагогам заключается в переходе от чисто ролевых, конформных со стороны ребенка отношений к отношениям межличностным. 3. Новая личностная позиция по отношению к сверстникам (в данном случае прежде всего – к одноклассникам). От ребенка потребуется определенная социальная зрелость, конструктивность во взаимоотношениях для того, чтобы занять в новом социальном микро-сообществе устраивающее его статусное положение, наладить устойчивые эмоциональные связи со сверстниками. Основной целью психолого-педагогического сопровождения 4ого класса является создание социально-психологических и педагогических предпосылок для успешного перехода обучающихся на основную ступень общего образования. В течение четвертого года обучения на начальной ступени основными задачами сопровождающей деятельности будут следующие: - выявление уровня психологической готовности обучающихся 4ого класса к обучению на основной ступени общего образования; - создание педагогических условий для формирования интеллектуальных и личностных (позиционных) предпосылок успешного обучения четвероклассников на основной ступени общего образования; - создание психологических условий для формирования социально-личностных предпосылок успешного обучения на основной ступени. Развивающие программы для психологического сопровождения 4ых классов: Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся с 1 по 4 класс «120 уроков психологического развития младших школьников» Локаловой Н.П. (2 части) Данная развивающая программа направлена на развитие познавательных процессов, пространственных представлений, психологических предпосылок овладения учебной деятельностью, а также на всестороннее развитие аналитико-синтетической деятельности учащихся. Программа социально-психологической адаптации «Солнышко» для учащихся начальной школы Матвеевой О.А. Данная программа направлена на обеспечение адаптации детей к школе, к коллективу сверстников, к педагогам; развитие самосознания ребенка, обучение анализу самого себя, своих чувств, своих поступков (рефлексия); обучению успешному взаимодействию детей друг с другом, с учителями и родителями. Уроки психологии в начальной школе с 1 по 4 класс «Тропинка к своему Я» Хухлаевой О.В. Основная цель программы - помочь младшим школьникам понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями, найти свое место в школьной жизни. Программа профилактических занятий по обеспечению психологической адаптации учащихся к условиям обучения на основной ступени образования Дмитриевой С.В. Программа представляет собой цикл профилактических занятий, которые проводятся педагогом-психологом с учащимися четвертых классов в конце их обучения в начальной школе. Основное назначение программы – обеспечение психологической адаптации учащихся к условиям обучения в средней школе. В заключение следует сказать о том, какими чертами познавательной, коммуникативной и мотивационно-личностной сфер должен обладать обучающийся по окончании начальной ступени общего образования для успешной адаптации к основной ступени. Познавательная сфера Произвольность психических процессов
Уровень развития мышления
Сформированность важнейших учебных действий
Уровень развития речи
Уровень развития тонкой моторики
Умственная работоспособность и темп умственной деятельности
Коммуникативная сфера Взаимодействие с педагогами
Соблюдение социальных и этических норм
Активность и автономность поведения
Мотивационно -личностная сфера Наличие и характер учебной мотивации
Устойчивое эмоциональное состояние в школе Отсутствие выраженных противоречий между:
Система отношений школьника к миру и самому себе Отношения со сверстниками
Отношения с педагогами
Отношение к значимой деятельности
Отношение к себе
Программа работы логопеда с обучающимися на ступени начального общего образования Программа предназначена для коррекционной работы с учащимися 1-6 классов, имеющих различные нарушения устной и письменной речи. Цели и задачи реализации программы. Основными целями являются: Профилактика и коррекция нарушений устной и письменной речи учащихся; Повышение адаптивных возможностей учащихся. Основными задачами являются: Создание новой формы дифференцированного образования, позволяющей решать задачи своевременной активной помощи детям с речевыми нарушениями, препятствующими успешному обучению; Развитие связной речи (диалогическая и монологическая); Развитие основных психических процессов (мышление, внимание, память, пространственное воображение); Развитие коммуникативных умений и навыков (умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других людей); Формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать; Работа логопедов осуществляется по следующим направлениям: диагностическое, коррекционно-развивающее, информационное, поддержка образовательного процесса. 1. Диагностическое направление: Проведение комплексного обследования учащихся логопедами Центра с целью выявления проблем в обучении учащихся (сформированности всех сторон речи, фонематического слуха и пространственных представлений у учащихся; исследование уровня сформированности основных психических процессов: мышления, внимания, памяти). По результатам обследования на каждого ребёнка заполняется речевая карта и журнал первичного обследования. Разрабатываются перспективные и календарно-тематические планы коррекционной работы для каждой группы учащихся, индивидуальные планы занятий. Обследование учащихся проводится дважды в течение учебного года: 1-15 сентября и 15-30 мая. Диагностика также включает в себя изучение письменных работ учащихся. Результаты обследования доводятся до классного руководителя и родителей. 2. Коррекционно-развивающее направление: - помощь учащимся в усвоении образовательных программ; - работа над фонетической стороной речи: исправление недостатков звукопроизношения (индивидуальные занятия); - профилактика и устранение нарушений чтения и письма (формирование навыков чтения, коррекция имеющихся ошибок устной и письменной речи); - формирование связной речи и навыков построения связного высказывания. - нормализация и совершенствование учебной деятельности учащихся; - активизация познавательной деятельности; - совершенствование сенсомоторного развития; - развитие пространственных, временных и социально-бытовых представлений; - развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук; - преодоление негативных проявлений эмоционально-личностной сферы. 3. Поддержка образовательного процесса: - помощь в усвоении учащимся учебных программ; - составление перспективных планов взаимодействия всех специалистов ЦО; - индивидуальный подход к учащимся, испытывающим трудности в обучении; - повышение мотивации обучения. 4. Информационное направление: Консультирование учителей и родителей: выступление на родительских собраниях, методических объединениях и педсоветах; проведение тренинговых занятий. Деятельность психологов и логопедов строится в соответствии с принципами комплексного подхода к формированию личности, обеспечивает адаптивность и вариативность системы образования. Программа групповых занятий включает: |
Похожие:
 | Программа коррекционной работы в начальной школе обоснование коррекционной... Обоснование коррекционной направленности учебной и воспитательной работы в гбоу скоши VI вида №31 | | Контрольная работа по учебной дисциплине Основы коррекционной педагогики... ... |
 | Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Конечным результатом изучения этой дисциплины является разработка плана схемы коррекционной работы с детьми, имеющими различные нарушения... | | Государственное специальное (коррекционное) для обучающихся воспитанников... Особенности профориентационной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате |
| Результативность образовательного процесса, коррекционной работы... Методическое сопровождение педагога в условиях внедрения федеральных государственных требований | | Положение об итоговой аттестации выпускников 9 класса гбоу специальной... Министерства образования РФ «О порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных... |
| Программа коррекционной работы по исправлению ошибок в постановке... Пояснительная записка к программе коррекционной работы по исправлению ошибок в постановке словесного ударения | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Повышение эффективности коррекционной работы на логопункте посредством внедрения инновационных технологий» (из опыта работы) |
| План работы методического объединения учителей трудового обучения... План работы методического объединения учителей трудового обучения коррекционной школы №1 гор. Йошкар-ола | | Тематическое планирование уроков чтения в 8 классе по государственной... Данный учебный предмет входит в образовательную область коррекционной педагогики |
| Программа воспитательной работы Программа коррекционной работы Годовой... Обязательный минимум содержания основных образовательных программ. Требования к уровню подготовки выпускников | | Опыт работы кафедры "физические проблемы материаловедения" мифи по... Министерства образования РФ «О порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных... |
| Кафедра социальной психологии и коррекционной педагогики Настоящая рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры социальной психологии и коррекционной педагогики филиала... | | Программа коррекционной работы направлена на обеспечение коррекции... Ф. И. О. учителя |
| 1. Общие теоретические основы коррекционной педагогики *> Семинарское... Авторы делятся секретами использования сказкотерапии, арт-терапии, песочной терапии, игротерапии, анималотерапии и др. Отбор литературы... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Обобщающее подгрупповое занятие на III этапе коррекционной логопедической работы |
