Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра) по направлению подготовки бакалавриата (магистратуры) 050400. 68 «Психолого-педагогическое образование»

Скачать 1.01 Mb.

Название	Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра) по направлению подготовки бакалавриата (магистратуры) 050400. 68 «Психолого-педагогическое образование»
страница	6/9
Дата публикации	17.07.2014
Размер	1.01 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Психология > Основная образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Тема 1. Ассессмент как технология оценки, аттестации и найма персонала

Ассессмент как технология оценки и аттестации кадров, создания кадрового резерва в организации. Отличие ассессмента от иных технологий оценки. Модели ассессмента: диагностическая и компетентностная. Подготовка к проведению ассессмента. Этапы проведения ассессмента. Подготовка экспертов к участию в ассессменте.

Литература:

Баллантайн И., Пова Н. Ассессмент Центр. Полное руководство. – М.: ГИППО, 2008.
Вудраф И. Центры оценки и развития. Определение и оцнка компетенций. – М.: ГИППО, 2005.
де Врис М.Ф. Мистика лидерства: развитие эмоционального интеллекта. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2004.
Дубиненкова Е.Н. Технологии подбора персонала: искусство находить лучших. - СПб.: Речь, 2012.
Иванова С. Искусство подбора персонала. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.
Иванова С. Мотивация на 100%. А где у него кнопка? – М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.
Мартынова А.В. Фасилитация как технология организационного развития и изменений // Организационная психология. – 2011. - №2.
Мейган М. Работа с персоналом : введение в должность / М. Мейган ; пер. с англ. Е. Антоновой. - СПб. : Питер, 2002. - 160 с.
Морозова Г. Психологическое сопровождение организации и персонала. – СПб.: Речь, 2006.
Патоша О.И., Черкасова Л.Л. Роль этнокультурных стереотипов в процессе подбора персонала // Организационная психология. – 2011. - №2.
Паундстоун У. Как сдвинуть гору Фудзи? Подходы ведущих мировых компаний к поиску талантов. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2004.
Платонов Ю.П. Психологические портреты персонала: типология и диагностика.- СПб.: Речь, 2003.
Психологические аспекты подбора и проверки персонала / сост. М.А. Литвинцева.- М., 1997.
Роу Р. и др. Подбор персонала в Европе: контекст, перспективы и программа исследования // Организационная психология. – 2012. - №3.
Симоненко С.И., Хренов Д.В. Сказки и были о методах оценки персонала. – М.: Изд-во DeTech, 2010.
Сперроу Пол, Ходкинсон Джерард Компетентная организация: психологический анализ процесса стратегического менеджмента. – М., 2007.
Страдвик Л. Центры оценки и развития. Тренинг наблюдателей. – М.: ГИППО, 2003.

Тема 2. Коучинг и технология его проведения
Определение, виды, философия и фундаментальные принципы коучинга. Коучинг как сотрудничество и сопровождение. Развитие навыков эффективности в достижении целей. Следование за интересом клиента. Эффект "внутренней игры". Умение эффективно задавать вопросы. Основные области применения, задачи, возможности и ограничения коучинга. Этические стандарты Международной Федерации Коучинга (ICF). Базовые навыки и умения эффективного коуча, построение коуч-позиции. Мета-послания и позитивные убеждения, лежащие в основе коучинга. Виды клиентов. Особенности первичной сессии. Создание контакта. Правила заключения контракта. Сбор первичной информации. Работа с целью. SMART-модель. Формат коуч-сессии. Формула эффективного коучинга. Модель GROW как базовая структура коуч-сессии. Отработка практических навыков ведения коуч-сессии. Учет возможных ошибок коуча и способы их преодоления. Отработка навыков проведения собственной коуч-презентации и продажи коуч-услуг.

Литература:

Аткинсон М., Чоис Т.Р. Наука и искусство коучинга: внутренняя динамика. – К.: Companion Group, 2009.
Бавистер С., Виккерс А. Коучинг. – М.: Изд-во ГИППО, 2010.
Голви Т.У. Работа как внутренняя игра: фокус, обучение, удовольствие и мобильность на рабочем месте. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.
Данилова М.А., Фролова Е.В. Коучинг: истоки, подходы, перспективы.- СПб.,: Речь, 2003.
Дилтс Р. Коучинг с помощью НЛП. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004.
Майерс Д. Истинный профессионализм. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.
Майлз Д. Эффективный коучинг. Уроки коуча коучей. – М.: Добрая книга, 2008.
Максимов Е.В. Коучинг от А до Я. Возможно все.- СПб.: Речь, 2004.
Огнев С.А. Организационное консультирование в стиле коучинг.- СПб.: Речь, 2003.
О'Коннор Дж., Лейджес А. Коучинг с помощью НЛП: Практическое руководство по достижению поставленных целей. — М.: «Издательство ФАИР», 2008.
Поддъяков А.Н. Дисфункции в наставничестве и менеджменте // Организационная психология. – 2011. - №2.
Рыбкин И. Коучинг социального успеха. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2005.
Савкин А.Н., Данилова М.А. Коучинг по-русски: смелость желать.- СПб.: Речь, 2003.
Самольянов О.А. Коучинг до самой сути. Что важно? - СПб.: Речь, 2012.
Смарт Дж.К. Коучинг. – СПб.: Издательский дом «Нева», 2004.
Стак Э. Коучинг на предприятии. Станьте менеджером-тренером. – М.: ИКСР, 2006.
Старр Д. Великолепный коучинг; как стать блестящим коучем на своем рабочем месте. – СПб.: ИГР «Весь», 2011.
Уитмор Дж. Коучинг высокой эффективности. – М.: Международная академия корпоративного управления и бизнеса, 2005.
Харрис Д. Коучинг: личностный рост и успех.- СПб.: Речь, 2003.

Тема 3. Технологии активного социально-психологического обучения

Понятие о методах активного социально-психологического обучения. Три группы методов обучения: организация учебно-познавательной деятельности, стимулирование этой деятельности, контроль за ее эффективностью. Принципы активизации учебно-познавательной деятельности: проблемность, взаимообучение, исследование, индивидуализация, самообучение. Факторы стимулирования активности: познавательный и профессиональный интерес, творческий характер учебно-познавательной деятельности, состязательность, игровой характер проведения занятий, эмоциональное воздействие. Классификация методов активного обучения: по степени активизации; по характеру учебно-познавательной деятельности; по функциональному значению. Методы сообщения учебной информации: лекция-беседа, лекция-дискуссия, лекция с интенсивной обратной связью, лекция с применением элементов «мозгового штурма», лекция с разбором микроситуаций, лекция-консультация, групповая консультация, «пресс-конференция». Методы формирования умений и навыков: анализ и обсуждение конкретных ситуаций, решение ситуационных (производственных) задач, рассмотрение инцидентов (конфликтов, событий), разбор деловой документации. Методы совершенствования навыков и умений: имитационные методы – разыгрывание ролей (инсценировки, деловые имитационные игры, игровые проектирования и др. игровые формы занятий); неимитационные методы – решение производственной задачи непосредственно на месте (на предприятии, в цехе), групповое игровое проектирование на реальном объекте, анализ и обобщение конкретных рабочих материалов (документов, проектов и др.), стажировка на рабочих местах и должностях, выполнение специальных заданий аналитического характера одновременно в учебных и практических (консультативно-исследовательских) целях. Методы активизации передового опыта, обмена знаниями и опытом: стажировка на передовых предприятиях (в учебных заведениях), выездные тематические занятия, тематические дискуссии и др. Активные групповые методы обучения: дискуссионные методы (групповая дискуссия, разбор казусов из практики, анализ ситуаций морального выбора и др.); игровые методы (дидактические и творческие игры, в том числе деловые (управленческие) игры; ролевые игры (поведенческое научение, игровая психотерапия, психодраматическая коррекция; контригра – трансактный метод осознания коммуникативного поведения)); сензитивный тренинг (тренировка межличностной чувствительности и восприятия себя как психофизиологического единства). Групповые методы обучения, коррекции и терапии: сходство и отличия. Особенности методов обучения: ориентированность на работу с нормальными людьми и на развитие операциональных навыков и умений в сфере профессиональной деятельности, общения или поведения.

Литература:

Авдеев В.В.Управление персоналом : технология формирования команды : учеб. пособие / В. В. Авдеев. - М. : Финансы и статистика, 2003. - 544 с.
Аминов И.И. Психология делового общения.- М., 2006.
Бакли Р. Теория и практика тренинга / Р. Бакли, Д. Кэйпл ; пер. с англ. А. Татлыбаевой. - 4-е междунар. изд. - СПб. : Питер, 2002. - 352 с.
Богданович В.Н. Истории и метафоры в помощь ведущему тренинга. – СПб.: Речь, 2010.
Вересов Н.Н. Формула противостояния, или Как устранить конфликт в коллективе : книга для руководителя : учеб.-метод. пособие / Н. Н. Вересов ; РАО, Моск. психол.-соц. ин-т. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Флинта, 2003. - 112 с.
Емельянов С.М. Технологии управления конфликтами.- СПб., 2001.
Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. - Л., 1985.
Кипнис М. Тренинг межкультурных отношений. Ч. 2 / М. Кипнис. - М. : Ось-89, 2006. - 144 с.
Кобьелл К. Мотивация в стиле ЭКШН: восторг заразителен. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.
Ковальчук А. С. Основы имиджелогии и делового общения : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Социально-культурная деятельность" / А. С. Ковальчук. - 5-е изд., доп. и перераб. - Ростов н/Д : Феникс, 2007. - 282 с.
Колесникова Г.И. Психологические виды помощи : психопрофилактика, психокоррекция, консультирование : учеб. пособие для студ. вузов / Г. И. Колесникова. - Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 350 с.
Лавриненко Ф.Н. Психология и этика делового общения.- М.: Юнити, 2003.
Линчевский Э.Э. Мастерство управленческого общения.-СПб.: Речь, 2002.
Матяш Н.В. Методы активного социально-психологического обучения - М.: Академия, 2007.
Мищенко Е.Я. Принятие решений в кризисных бизнес-ситуациях: методы сценарного моделирования. - СПб.: Речь, 2012.
Морозова Н. А. Психологические основы управления коллективом : [учеб. пособие по дисц. "Психол. основы управления коллективом" для курсантов и студентов техн. спец.] / Н. А. Морозова ; Федер. агентство по рыболовству, ФГОУВПО "Мурм. гос. техн. ун-т". - Мурманск : МГТУ, 2010. - 178 с.
Пахальян В.Э Групповой психологический тренинг : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направ. и спец. психологии / В. Э. Пахальян. - СПб. : Питер, 2006. - 224 с.
Сартан Г.М. Новые технологии управления персоналом.- СПб.: Речь, 2003.
Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг.- СПб.: Речь, 2002.
Фокс Д.Дж. Как стать первоклассным руководителем: правила привлечения и удержания лучших специалистов. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.
Фопель К. Психологические принципы обучения взрослых. – М.: Генезис, 2010.
Чутко Л.С. Синдром менеджера. Эмоциональное выгорание и управление стрессом. - СПб.: Речь, 2012.
Шакирова И.Э. Тренинги для персонала: корпоративные стандарты обучения и оценки. - СПб.: Речь, 2012.

Тема 4. Технологии психологического воздействия

Понятие о методах психологического воздействия. Основные методы психологического воздействия: внушение, принуждение, убеждение. Внушение как метод психологического воздействия. Виды внушения: открытое и закрытое (прямое – косвенное); контактное – дистантное; кратковременное – длительное; непосредственное – отсроченное; специфическое — неспецифическое. Факторы эффективности внушения: целенаправленность и плановость воздействия; некритическое восприятие информации объектом воздействия; определенность инициируемого поведения. Принципы применения внушения: использование таких способов и приемов внушения, которые а) возбуждают специфический интерес конкретного объекта воздействия; б) аннулируют нежелательные мотивации и состояния объекта; в) не вызывают опровержения до достижения цели воздействия. Способы и приемы внушающего воздействия. Приемы специфического внушения: «приклеивание ярлыков», «сияющее обобщение», «перенос» (трансфер), «свидетельство», «игра в простонародность», «перетасовка фактов», «общая платформа». Способы неспецифического внушения: устрашение, эмоциональное подавление, инициирование агрессивных эмоциональных состояний. Убеждение как метод психологического воздействия. Структура убеждающего воздействия: субъект убеждения, ситуация убеждения. Влияние особенностей структурных компонентов убеждающего воздействия на его эффективность.Организация и осуществление убеждающего воздействия. Поощрение и наказание, информирование, пример как способы психологического воздействия: их особенности, преимущества и недостатки, приемы применения.

Литература:

Абрамова С.Г. Психологические механизмы управления и о том, как их использовать.- М.: Известия, 2003.
Бакирова Г.Х. Управление человеческими ресурсами.- СПб.: Речь, 2003.
Бороздина В.Г. Психология делового общения.- М.: Инфра-М, 2002.
Валдовска Э.Л. Общение и социально-психологическая компетентность руководителя.- Рига, 1983.
Вересов Н.Н. Психология управления. – М., 2003.
Веснин В.Р. Практический менеджмент персонала.- М., 1998.
Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. – М., 1991.
Горанчук В.В. Психология делового общения и управленческих воздействий.- СПб.: Нева, 2003.
Гоулман Д., Бояцис Р., Макки Э. Эмоциональное лидерство: искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.
Джей Р., Темплер Р. Энциклопедия менеджера: алгоритм эффективной работы. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.
Евтихов О.В. Тренинг лидерства.- СПб.: Речь, 2012.
Иванова Е.В. Тренинг управления изменениями в организации. - СПб.: Речь, 2012.
Ковальчук А.С. Основы имеджеологии и делового общения.- Р/на/Дону, 2003
Михайлова Е.В. Эффективная самопрезентация. - СПб.: Речь, 2012.
Орешкин В.Г. Тренинг формирования имиджа. 13 мастерских имидж-класса. Методическое пособие. - СПб.: Речь, 2012.
Фишер Р., Юрии У. Путь к согласию или переговоры без поражения. – М., 1992.

Тема 5. Социально-психологический тренинг межличностного взаимодействия

СПТ межличностного общения: преимущества групповой работы по сравнению с индивидуальной. Особенности групповой работы. Формы и методы работы в группах межличностного общения. Принципы СПТ межличностного общения: принцип активности, принцип физической и психологической безопасности, принцип обратной связи, принцип круга как символ равенства партнеров, принцип конфиденциальности, принцип «здесь и сейчас», принцип исследовательской позиции (творчества), принцип искренности и др. Нормы получения и подачи обратной связи. Метод кругового опроса. Метод групповой дискуссии. Игровые методы (ролевые, деловые, проблемные, имитационные, психотехнические игры). Метод психогимнастических упражнений. Медитационные методы. История развития Т-групп. Основные понятия: самораскрытие, осознание самого себя, ответственность, внимание к чувствам, «здесь и теперь». Основные процедуры: установление контакта, построение доверительных отношений, изучение конфликтов, изучение сопротивления, сочувствие и поддержка. Основные задачи СПТ межличностного общения: формирование коммуникативных навыков активного и эмпатического слушания, формирование эффективных способов влияния и установления (поддержания) контакта с учетом интересов, намерений и состояний партнера, формирование навыков убеждающего воздействия (аргументации, конструктивной критики и др.). Цель СПТ межличностного общения – формирование социально-психологической культуры диалогического общения. Методические основы СПТ межличностного общения. Отбор участников группы. Позиция ведущего (тренера). Особенности инструктирования. Поведение ведущего в «трудных» ситуациях. Особенности организации тренинга в разных возрастных и социальных группах. Оценка эффективности СПТ межличностного общения.

Литература:

Бакли Р. Теория и практика тренинга / Р. Бакли, Д. Кэйпл ; пер. с англ. А. Татлыбаевой. - 4-е междунар. изд. - СПб. : Питер, 2002. - 352 с.
Бакли Р., Кэйпл Д. Теория и практика тренинга. – СПб.: Питер, 2002.
Баранова Г.В., Кобзева В.В. Посттренинговое сопровождение персонала.- СПб.: Речь, 2003.
Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. – СПб., 1994.
Бурякова Е.С. Тренинг «Эффективный рекрутер». - СПб.: Речь, 2012.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Деловая риторика.- Р/на/Дону, 2001.
Вересов Н.Н. Формула противостояния, или как устранить конфликт в коллективе. – М., 2003.
Гисберт Б. Руководство по ведению переговоров.-М., 1996
Димитриева З.М. Школа менеджмента. Книга практикующего руководителя и бизнес-тренера. - СПб.: Речь, 2012.
Кипнис М. Тренинг межкультурных отношений. Ч. 2 / М. Кипнис. - М. : Ось-89, 2006. - 144 с.
Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. - М., 2001.
Мерманн Э. Коммуникация и коммуникабельность: практические рекомендации для открытой коммуникации. – М., 2007.
Мюллер Адреас П. Организационная коммуникация. - М., 2005.
Пахальян В.Э Групповой психологический тренинг : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направ. и спец. психологии / В. Э. Пахальян. - СПб. : Питер, 2006. - 224 с.
Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический трении. – М.: Изд-во МГУ, 1989.
Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе. М.: Академический проект, 2004.
Прутченков А.С. Школа жизни: Методические разработки социально-психологических тренингов. - М, 2000.
Пузиков В.Г. Технология ведения тренинга. - СПб.: Речь, 2012.
Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. – СПб.: Речь, 2008.
Снетков В.М. Психология коммуникации в организации.- СПб., 2000
Трусь А.А. Кинотренинг: технология и методика видеообсуждения. - СПб.: Речь, 2012.
Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе, Психологические игры и упражнения. - М., 2002.
Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. - СПб, 2000.
Чикер В.А. 18 Программ тренингов: руководство для профессионалов. - СПб.: Речь, 2012.
Шепелева Л.Н. Программы социально-психологических тренингов - СПб. : Питер, 2008. - 160 с.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)... ...		Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)... ...
	Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению... Б 5 Психология и педагогика развития детей: психология подросткового возраста		Высшего профессионального образования Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»...		Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)... Цель освоения дисциплины «Психодиагностика» реализация диагностических компетенций в области психолого-педагогического сопровождения...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»		Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100-Педагогическое образование
	Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению... Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)		Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... ...

Похожие: