Рабочая программа составлена: к п. н., доцентом кафедры коррекционной педагогики Жуковиным И. Ю

Скачать 1.04 Mb.

Название	Рабочая программа составлена: к п. н., доцентом кафедры коррекционной педагогики Жуковиным И. Ю
страница	6/9
Дата публикации	25.07.2014
Размер	1.04 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Психология > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Вопросы с кратким ответом:

Сколько степеней умственной отсталости традиционно выделяли: ……(3)
Согласно МКБ 10, сколько степеней умственной отсталости выделяют: …….(4)
М.С. Певзнер выделила ……. основных вариантов олигофрении (5).
Для олигофрении характерны 2 основных признака: (тотальность), когда страдают все познавательные процессы, и (иерархичность), когда более сложные познавательные процессы нарушены в большей степени, чем простые.
Органическое поражение головного мозга до 3-х лет приводит к (олигофрении), а после 3-х лет – к (деменции)
Существуют следующие виды Задержки психического развития: конституционального, соматогенного, психогенного, (церебрально-органического) происхождения.
Нервно-психическое возбуждение, возникающее при травмирующих обстоятельствах – (Аффект)
Общее прогрессирующее и частично обратимое снижение психики это: (деградация)
Как называется психическое состояние, возникшее в результате таких жизненных ситуаций, которые затрудняют удовлетворение некоторых основных (жизненных) психических потребностей субъекта в достаточной мере и в течение длительного времени? … (депривация)
Как называется краткое врачебное заключение о характере и сущности болезни? …….

(Диагноз)

Сбор медико-социальных сведений о развитии ребенка, называется: ….. (Анамнез)
Сведения, получаемые о больном после окончания лечения. Периодический сбор информации о ходе обучения, трудовой жизни учащихся, находившихся под специальным наблюдением – (Катамнез)
Прекращение речевого общения с окружающими вследствие какой-либо психической травмы – (Мутизм)
Навязчивое повторение одних и тех же движений, образов, мыслей – (Персеверация)
Изучение причин и механизмов происхождения заболевания называется… (этиология)
Сохранение в организме и психике человека особенностей и черт характера, присущих более ранней детской стадии развития – (Инфантилизм)
Незавершенность отдельных этапов развития, при которой происходит смена более ранних форм развития более прогрессивными – (Ретардация)
Непластичность, неспособность корректировать программу деятельности в соответствии с требованиями ситуации – (Ригидность)
Группа двигательных нарушений, возникающая при поражении двигательных систем головного мозга и проявляющихся в недостатке или отсутствии контроля со стороны ЦНС за функционированием мышц. (ДЦП)
Особый тип аномалии, проявляющийся в нарушении нормального темпа психического развития ребенка – (ЗПР)
Своеобразная кинетическая форма словесной речи. Движения рук обозначают буквы алфавита национального языка (дактильная)
Специалист-педагог, занимающийся исправлением речевых дефектов – (Логопед)
Нарушение звукопроизношения при сохранном слухе и сохранной иннервации органов речевого аппарата (дислалия)
Нарушение звукопроизношения и тембра голоса, обусловленные грубыми анатомо-физиологическими нарушениями (ринолалия)
Дословно, Церебральный это – (мозговой)
Дословно, Соматический это – (телесный)
Нарушения звукопроизношения и просодической стороны речи, вследствии недостаточности иннервации органов речевого аппарата (дизартрия)
Отсутствие или недоразвитие речи вследствии поражения речевых зон коры головного мозга в раннем онтогенезе (алалия)
Полная или частичная утрата речи, вследствии поражения речевых зон коры головного мозга в позднем онтогенезе (афазия)
Патологически замедленный темп речи (Брадилалия)
Патологически убыстренный темп речи (Тахилалия)

Вопросы с выбором нескольких правильных ответов:

Характеристика интеллектуального дефекта при олигофрении включает:

а) тотальность дефекта
б) прогредиентность дефекта

в) непрогредиентность дефекта

г) обратимость дефекта
д) мозаичность дефекта

е) органическое происхождение дефекта

ж) необратимость

Причины возникновения прогрессирующей органической деменции включают:

а) шизофрения

б) нейроинфекция
в) депривация

г) черепно-мозговая травма

В состав ПМПК входят следующие Специалисты:

а) психолог

в) врачи

г) логопед

д) юрист

е) олигофренопедагог

ж) учитель труда

з) члены родительского комитета

При направлении детей на ПМПК, обязательно иметь следующие документы:

а) свидетельство о рождении

б) выписка из истории развития ребенка

в) педагогическая характеристика

г) письменные работы, рисунки

д) справка с места работы родителей

е) медицинская книжка родителей

ж) письменное согласие родителей или лиц их замещающих о прохождении комплексного обследования ребенком

Реализация диагностического принципа «динамическое изучение психики аномального ребенка» предполагает:

а) оценку уровня актуального развития ребенка

б) оценку уровня потенциальных возможностей ребенка

в) оценку уровня интеллекта (IQ)

г) оценку уровня развития ребенка разными специалистами

К принципам организации психодиагностики детей с отклонениями в развитии включают:

а) принцип комплексного изучения

б) принцип развивающего обучения

в) принцип обходного пути

г) принцип педагогического оптимизма

Особенности психического развития, в той или иной степени характерные для разных форм дизонтогенеза, и отличающие их от нормального развития, называются:

а) модально-неспецифические закономерности развития
б) модально-специфические закономерности развития

в) общим

г) межсистемным

Тип воспитания, связанный с чрезмерным вниманием и контролем со стороны родителей, подавлением самостоятельности и инициативы ребенка, называется:

а) гипоопека
б) гиперопека

в) безнадзорность

г) гипопротекция

Совокупность сведений об особенностях развития ребенка на разных возрастных этапах, полученных от родителей с целью постановки и уточнения диагноза, называется:

а) история болезни

б) психологический анамнез

в) психологическое заключение

г) диагноз

Вид деятельности практического психолога, носящий рекомендательный характер и направленный на содействие клиенту в решении психологических проблем:

а) психокоррекция
б) психопрофилактика

в) психоконсультирование

г) психодиагностика

Основной критерий ВОЗ лежащей в основе РДА:

а) нарушение способности к общению;

б) отрыв от реальности;

в) нарушение поведения;

г) преобладание определенных интересов деятельности.

Задания на соответствие

Какая характеристика соответствует определенному типу компенсации:


1) Внутрисистемная компенсация ( )	(а) включение резервных или недостаточно задействованных возможностей организма человека.
2) Межсистемная компенсация ( )	(б) осуществляется за счет привлечения сохранных первых элементов пострадавших структур.
	(в) осуществляется путем перестройки функциональных систем и включения в работу новых элементов из других структур за счет выполнения ранее несвойственных им функций.

Что является экстернальной интеграцией и интернальной интеграцией:

1) Интернальная интеграция ( )	(а) интеграция внутри системы специального образования.
2) Экстернальная интеграция ( )	(б) взаимодействие специального и массового образования.

Для кого предназначены перечисленные специальные школы?

1) Специальная школа VI вида ( )	(а) Для детей с нарушением интеллектуального развития.
2) Специальная школа VII вида ( )	(б) Для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата (ДЦП).
3) Специальная школа VIII вида ( )	(в) Для детей с задержкой психического развития.

Уточнить классификацию поражений головного мозга по времени возникновения:

1) пренатальные ( )	(а) в период родов
2) интронатальные ( )	(б) до родов
3) постнатальные ( )	(в) после родов

Уточнить определение

а) дефектология;	а) наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения;
б) специальная педагогика;	б) теория и практика специального образования лиц с особыми образовательными потребностями;
в) логопедия;	в) наука о психофизических особенностях развития детей с физическими и психическими недостатками;
г) социальная педагогика.	г) наука об организации системы государственного попечения для наименее защищенных групп населения.

Модуль II Современные педагогические системы образования и социальной адаптации детей с особыми образовательными потребностями

В каких годах начался процесс становления государственной системы специального образования в России?

а) в 20-30-х гг.

б) в 30-40-х гг.

в) в 40-50-х гг.

г) в 50-60-х гг.

д) в 60-70-х гг.

е) в 70 -80-х гг.

Исключите лишний организационный принцип построения специального дошкольного образования.

а) комплектование учреждений по принципу ведущего отклонения в развитии;

б) меньшая наполняемость групп по сравнению с массовым детским садом;

в) введение в штат специалистов-дефектологов;

г) плата за пребывание детей в специализированном дошкольном учреждении;

д) использование специальных комплексных программ обучения и воспитания;

е) перераспределение видов занятий между воспитателями и дефектологами.

Целью работы специальных дошкольных учреждений является:

а) подготовка детей к обучению в школе;

б) помощь семьям в воспитании «проблемных» детей с реализацией их потенциальных возможностей;

в) развитие у детей трудовых умений и навыков;

г) развитие навыков самообслуживания;

д) обучение дошкольников продуктивным видам деятельности;

е) развитие нравственных качеств у детей.

Реализация диагностического принципа «комплексное изучение психики аномального ребенка» предполагает:

а) изучение разных сторон психического развития ребенка

б) изучение ребенка и его семьи

в) изучение ребенка разными психологическими методами исследования

г) изучение ребенка разными специалистами

Система мероприятий, направленных на формирование эффективных способов социальной адаптации в возможных для данного индивида пределах, называется:

а) адаптация

б) реабилитация

в) абилитация

г) коррекция

Процесс возмещения недоразвитых или нарушенных психических функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных, называется:

а) реабилитация

б) обучение

в) коррекция
г) компенсация

Какова основная причина медленного и осторожного внедрения интегрированного обучения в российских дошкольных учреждениях?

а) негативное отношение родителей, воспитывающих здоровых детей;

б) отсутствие образовательных программ для осуществления интегрированного обучения;

в) отсутствие правовой поддержки со стороны государственной системы;

г) отсутствие специального кадрового и материально-технического обеспечения;

д) психофизическая неприспособленность детей с проблемами в развитии;

е) отсутствие экономической поддержки со стороны государственной системы.

Какое количество основных видов специальных школ для детей с различными нарушениями существует в настоящее время?

а) девять школ;

б) десять школ;

в) шесть школ;

г) пять школ;

д) семь школ;

е) восемь школ.

Какая категория детей после окончания специальной (коррекционной) школы не получает цензового образования (т.е. соответствующего уровню образования массовой школы):

а) дети с нарушениями речи;

б) дети с задержкой психического развития;

в) слабовидящие дети;

г) незрячие дети;

д) дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

е) слабослышащие и позднооглохшие дети;

ж) дети с умственной отсталостью.

Решение об открытии в специальной (коррекционной) школе любого вида, класса для детей с выраженными нарушениями в умственном развитии и сопутствующие им другие нарушения, принимает:

а) заместитель директора по учебной части;

б) директор школы;

в) педагогический коллектив школы;

г) городское управление образованием;

д) родители детей;

е) другие органы управления образованием.

На домашнюю форму обучения не могут быть переведены:

а) дети с психопатоподобными формами поведения;

б) дети, страдающие эпилепсией;

в) дети с тяжелыми психическими заболеваниями;

г) дети с тяжелыми нарушениями опорно-двигательного аппарата;

д) педагогически и социально-запущенные дети;

е) дети страдающие шизофренией.

Какая из перечисленных задач не входит в число задач реабилитационного центра:

а) создание коррекционно- педагогической, психолого-педагогической и профориентационной помощи;

б) формирования навыков самообслуживания;

в) формирование навыков социального взаимодействия

г) формирование трудовых навыков у детей с тяжелыми и множественными нарушениями;

д) формирование навыков общения;

е) распространение основных логопедических знаний среди педагогов и родителей.

Интегрированное обучение – это

а) обучение детей с различными дефектами психофизического развития;

б) воспитание детей с различными психофизическими особенностями развития;

в) обучение и воспитание аномальных детей в специальных (коррекционных) учреждениях;

г) обучение и воспитание одаренных детей;

д) подготовка аномальных детей к самостоятельной жизни в обществе;

е) обучение и воспитание детей с различными дефектами психофизического развития в учреждениях общей системы образования вместе с нормально развивающимися детьми.

Дети с нарушением интеллектуального развития обучаются:

а) в с(к) ш VIII вида;

б) в с (к) ш V вида;

в) в с (к) ш II вида;

г) в с(к) ш IV вида;

д) в с (к) ш III вида;

е) в с (к) ш вида.

Слабовидящие школьники обучаются в специальной (коррекционной) школе:

а) VIII вида;

б) V вида;

в) II вида;

г) IV вида;

д) III вида;

е) I вида.

ж) VI вида

Слабослышащие и позднооглохшие дети обучаются в специальной (коррекционной) школе:

а) I вида;

б) VIII вида;

в) V вида;

г) II вида;

д) VI вида;

е) IV вида;

ж) III вида.

Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата обучаются в специальном (коррекционном) образовательном учреждении:

а) IV вида;

б) III вида;

в) II вида;

г) ) V вида;

д) I вида;

е) VIII вида;

ж) VI вида.

Незрячие дети обучаются в специальном (коррекционном) образовательном учреждении:

а) VIII вида;

б) VII вида;

в) I вида;

г) VI вида;

д) IV вида;

е) II вида;

ж) III вида.

Дети с задержкой психического развития обучаются в специальном (коррекционном) образовательном учреждении:

а) V вида;

б) II вида;

в) IV вида;

г) III вида;

д) VII вида;

е) VIII вида;

ж) I вида.

Дети с тяжелыми нарушениями речи обучаются в специальном (коррекционном) образовательном учреждении:

а) VII вида;

б) I вида;

в) IV вида;

г) V вида;

д) II вида;

е) III вида;

ж) VI вида.

Укажите, какими причинами вызвана вынужденная интеграция (псевдоинтеграция) детей с различными психофизическими нарушениями в среду нормально развивающихся сверстников?

а) нежелание родителей обучать ребенка в специальном учреждении;

б) отсутствие специальных (коррекционных) образовательных учреждений;

б) удаленность с(к) школы от места проживания ребенка и его семьи;

г) в качестве экспериментального варианта;

д) в результате принятия ребенка с нарушениями педагогами массовой школы;

е) по решению органов управления образованием.

Укажите две формы интеграции, развивающиеся в настоящее время в России.

а) интегральная;

б) постегральная;

в) внешинтегральная;

г) экстернальная;

д) интернальная;

е) престегральная.

Дайте определение интернальной интеграции. Интернальная интеграция это:

а) интеграция внутри системы специального образования;

б) интеграция детей с нарушениями интеллекта в среду нормально развивающихся сверстников;

в) интеграция детей с тяжелыми нарушениями речи в среду нормально развивающихся детей;

г) интеграция детей с ЗПР в среду детей в норме;

д) интеграция слепых детей в среду нормально развивающихся детей;

е) интеграция детей с тяжелыми нарушениями речи в среду нормально развивающихся сверстников.

Дайте определение экстернальной интеграции. Экстернальная интеграция это:

а) взаимодействие школы V вида и школы I вида;

б) взаимодействие специального и массового образования;

в) взаимодействие школы III вида и школы VIII вида;

г) взаимодействие школы II вида и школы VI вида;

д) взаимодействие школы IV вида и школы VII вида;

е) взаимодействие школы I вида и школы II вида.

Кем было открыто первое образовательное учреждение для умственно отсталых детей в России?

а) М.П.Постовской;

б) Н.Н.Баженовым;

в) В.П.Кащенко;

г) Е.К.Грачевой;

д) Ф. Пляцом;

е) ИВ.Маляревским.

В каких годах в нашей стране открываются первые детские сады для умственно отсталых детей?

а) в 80-х гг.

б) в 70-х гг.

в) в 60-х гг.

г) в 50-х гг.

д) в 40-х гг.

е) в 30-х гг.

На кого легла забота об умственно отсталых лицах после революции 1917 года?

а) на государство;

б) на частные, платные приюты;

в) на врачебно-воспитательные заведения;

г) на учебно-воспитательные заведения;

д) на энтузиастов-педагогов;

е) на научно-методические центры.

Какие виды работ позволяют скорригировать дефект, и предотвратить вторичные отклонения у ребенка с умственной отсталостью?

а) ранняя подготовка к самостоятельной жизни;

б) раннее начало диагностических работ;

в) ранняя воспитательная и обучающая работа в специализированных (школах) VIII вида;

г) ранняя подготовка к профессионально-трудовой деятельности;

д) раннее начало коррекционных работ;

Какую помощь оказывают лечебно-педагогические центры, открывающиеся в крупных городах России для детей с нарушениями интеллекта?

а) обучающую помощь социальным работникам;

б) психологическую помощь;

в) педагогическую помощь;

г) обучающую помощь родителям в воспитании своих детей;

д) обучающую помощь педагогам и психологам;

е) медицинскую помощь.

Что должен знать и уметь учитель массовой общеобразовательной школы, если в его классе учится умственно отсталый ребенок?

а) учитывать материальное состояние умственно отсталого ребенка;

б) учитывать его наследственность;

в) учитывать его социальное положение;

г) учитывать особенность познавательной деятельности;

д) делить учебный материал на маленькие порции и предоставлять его в наглядно-практических условиях;

е) многократно повторять усвоенное на разном учебном материале.

Дайте определение логопедии. Логопедия это:

а) наука о детской речи;

б) наука о анатомо-физиологических механизмах речи речи;

в) наука о исправлении и восстановлении речи;

г) наука о речевой деятельности человека;

д) наука о психической области знаний;

е) наука о нарушениях речи.

В каком веке началось изучение речевой патологии и ее коррекции?

а) примерно в XX в;

б) примерно в XIX в;

в) примерно в XVIII в;

г) примерно в XVI в;

д) примерно в XVII в.

Характерные явления для системы специального образования в период 90-х годов 20 века:

а) социальная маркировка ребенка с особыми нуждами как ребенка с дефектом;

б) охват незначительной части нуждающихся детей и «выпадение» детей глубокими нарушениями;

в) жесткость и безвариативность форм получения образования;

г) примат образовательного стандарта над личностью ребенка.

Укажите социальные факторы, влияющие на развитие речевых нарушений.

а) патогенные факторы, воздействующие в период внутриутробного развития;

б) патогенные факторы, воздействующие в период родов;

в) патогенные факторы, воздействующие в первые месяцы после рождения;

г) факторы семейной отягощенности речевыми нарушениями;

д) излишняя стимуляция речевого развития ребенка;

е) недостаточность эмоционального и речевого общения ребенка со взрослыми.

В каком веке за рубежом создавались первые школы для глухих детей?

а) в первой половине XVI в.;

б) во второй половине XVII в.; в.;

в) в во второй половине XVIII в.;

г) в первой половине XVIII в.;

д) в первой половине XVII в.

В чем состоит отличие ослепших детей от слепорожденных?

а) от времени потери слуха;

б) от степени тяжести перенесенных заболеваний;

в) от степени тяжести родов;

г) от степени заболевания ЦНС;

д) от времени потери зрения.

Дайте определение тифлопедагогики, Тифлопедагогика это:

а) наука о воспитании и обучении лиц с нарушением слуха;

б) наука о воспитании и обучении лиц с нарушением интеллекта;

в) наука о воспитании и обучении лиц с нарушением зрения;

г) наука о воспитании и обучении лиц с нарушением речи;

д) наука о воспитании и обучении лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Дайте определение сурдопедагогики. Сурдопедагогика это:

а) система научных знаний об образовании лиц с РДА;

б) система научных знаний об образовании лиц с нарушением зрения;

в) система научных знаний об образовании лиц с нарушением интеллекта;

г) система научных знаний об образовании лиц с ЗПР;

д) система научных знаний об образовании лиц с нарушением слуха;

е) система научных знаний об образовании лиц с нарушением речи.

Важнейшие черты профессионального характера педагога-дефектолога:

а) жесткость характера;

б) ответственность;

в) эмпатия;

г) терпение.

Стандарт специального образования применительно к каждой категории лиц с нарушениями в развитии отражает требования:

а) к общеобразовательной подготовке;

б) к школьной готовности;

в) к коррекционно-развивающей работе и общеобразовательной подготовке;

г) к оздоровительной работе;

д) к элементарным математическим знаниям.

Реализация принципа коррекционно-компенсаторной направленности специального образования осуществляется через:

а) создание специальных образовательных условий;

б) государственный образовательный стандарт;

в) федеральный компонент ГОС (а);

г) принцип дробности дидактического материала.

Система специальной комплексной реабилитационной помощи включает:

а) медико-социально-педагогический патронаж;

б) дошкольное образование детей с ограниченными возможностями;

в) школьная система специального образования;

г) профессиональное образование.

Средство обеспечения коррекционно-развивающего процесса для детей с нарушениями слуха является:

а) дактильная и жестовая речь;

б) разговорная и калькирующая речь;

в) технические средства (ТСО);

г) устная речь.

Программа поведенческой терапии – оперативное обучение действует для детей с РДА в:

а) Норвегии;

б) Швеции;

в) США;

г) Германии.

В основе развития и образования лиц со сложным дефектом лежат:

а) теоретические положения развития умственно-отсталых детей;

б) теория развития слепоглухих детей;

в) теоретические положения Л.С.Выготского;

г) учение И.П.Павлова и Сеченова о высшей нервной деятельности.

Приоритетное направление системы специального образования на современном этапе:

а) свобода выбора форм организации образования;

б) подготовка специалистов специального образования;

в) создание новых образовательных учреждений;

г) создание системы ранней помощи в развитии.

Тип воспитания, связанный с недостаточным вниманием и контролем со стороны родителей, когда ребенок предоставлен сам себе, называется:

а) сверхконтроль
б) гиперопека

в) доминирующая гиперпротекция

г) гипопротекция

Строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий - это:

а) образовательная программа;

б) педагогическая технология;

в) образовательная технология;

г) (образовательная) педагогическая технология.

В каком случае используется пиктографическое письмо в коррекционно-образовательном процессе:

а) в случае расширения общего и художественного кругозора;

б) в случае затрудненного общения с ребенком;

в) в случае, когда другие средства оказываются недейственными;

г) в работе с глухими людьми.

Системообразующим критерием комплекса знаний педагога-дефектолога выступает:

а) антропологический принцип;

б) принцип педагогического оптимизма;

в) принцип научности.

Дошкольное, общее и профессиональное образование для получения, которого лицам с отклонением в развитии создаются специальные условия:

а) профилактика;

б) специальное (коррекционное) образовательное учреждение;

в) специальное образование.

Стандарт специального образования ориентирован на:

а) растущего человека с ограниченными возможностями (с первых месяцев жизни до зрелого возраста);

б) ребенка дошкольного возраста;

в) учащегося в специальной (коррекционной) школе;

г) нормально развивающегося человека.

Модель интеграции в системе специального образования:

а) частичная;

б) полная;

в) комбинированная;

г) экстернальная.

Первый учитель глухих 15 века был:

а) монах;

б) священник;

в) Педро Понсе де Леон;

г) И.К.Амман.

Первая школа для детей с РДА была открыта и начала функционировать в 1920 году в:

а) США;

б) Англии;

в) Дании;

г) Франции.

Система специального образования нового типа предполагает:

а) отрыв от цензового образования;

б) разработку специального государственного образовательного стандарта;

в) интегрированное обучение и воспитание;

г) раннюю диагностику нарушений в развитии личности.

Документы ООН, отражающие права лиц с умственными и физическими недостатками:

а) Всеобщая декларация прав человека;

б) Трудовой кодекс;

в) Конвенция о правах ребенка;

г) Конституция РФ.

Профессиональный труд педагога-дефектолога предъявляет требования к:

а) состоянию здоровья органов зрения, слуха, речи;

б) иммунной системы;

в) физического развития;

г) нравственного развития.

Обучение и воспитание в специальном образовательном процессе включают в себя:

а) наличие современных специальных образовательных программ;

б) адекватную среду жизнедеятельности;

в) техническое обучение;

г) физическую и социальную мобильность.

Методы словесной передачи и (или) зрительного восприятия учебного материала и информации по организации и способу его усвоения - это:

а) гностические методы;

б) перцептивные методы;

в) логические методы;

г) исследовательские методы.

Средства передачи знаний об окружающей действительности, о мире красок, образов, способах выражения своих чувств, эмоций - это:

а) художественно-речевая деятельность;

б) музыкальные средства;

в) изобразительные средства;

г) ручной труд.

Основные ступени (компоненты) специального образования:

а) коррекционно-компенсирующие учреждения дошкольного образования;

б) коррекционные образовательные учреждения;

в) коррекционные учреждения начального профессионального образования.

Основоположник тифлопедагогики за рубежом:

а) Д.Дидро;

б) В.Гаюи;

в) Л.Брайль;

г) А.И.Каплан.

Форма организации специального обучения в дошкольном учреждении:

а) индивидуальная;

б) дополнительная;

в) индивидуально-групповая;

г) классно-урочная;

д) групповая;

е) внеклассная.

Принцип приоритетного развития высших психических функций в специальной педагогике заключается в:

а) управлении низшими элементарными процессами;

б) отличительных особенностях развития между животным и человеком;

в) социализации растущего человека;

г) развитии и необходимости ВПФ.

К аудиовизуальным средствам в специальной педагогике относятся:

а) очки, лупы;

б) бинокуляторы;

в) кинофильмы, диафильмы;

г) схемы, рисунки.

Медико-социальная профилактика включает в себя:

а) генетическое консультирование;

б) профилактику и раннюю помощь;

в) диагностику;

г) программы ранней помощи.

Создатель рельефно-точечного письма, французский тифлопедагог:

а) Луи Брайль;

б) Жан Штор;

в) Жан-Этьен Доминик-Эскироль;

г) Д.Дидро.

Основная цель учебно-воспитательного процесса специальной школы

а) адаптация ребенка в обществе, привлечение его к трудовой деятельности;

б) свести до минимума возможную опасность, которую могут создать аномальные лица обществу;

в) Научить ребенка элементарным навыкам обслуживания

г) профилактика асоциального поведения личности с особенностями психического развития

Под интегрированным обучением понимается:

а) совместное обучение с нарушениями и нормально развивающихся;

б) педагогическая система;

в) как условие процесса интеграции

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Рабочая программа составлена: к п. н., доцентом кафедры коррекционной педагогики Жуковиным И. Ю Протокол согласования рабочей программы «Специальная педагогика» с другими дисциплинами специальности		Методические рекомендации для студентов Банк контрольных заданий и вопросов Тематика рефератов Рабочая программа составлена кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры коррекционной педагогики института специальной педагогики...
	Кафедра социальной психологии и коррекционной педагогики Настоящая рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры социальной психологии и коррекционной педагогики филиала...		Учебно-методический комплекс дисциплины Специальность: 050711. 65 «Социальная педагогика» Умкд составлена старшим преподавателем кафедры социальной педагогики и социальной работы Черкасовой Ю. А., к и н., доцентом кафедры...
	Учебно-методический комплекс дисциплины направление 050400. 68 психолого-педагогическое... Умкд составлен кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры коррекционной педагогики исп о. Л. Беляевой (приведен в сокращенном...		Контрольная работа по учебной дисциплине Основы коррекционной педагогики... ...
	Учебно-методический комплекс дисциплины медицина катастроф» Специальность:... Рабочая программа «Медицина катастроф» составлена доцентом кафедры афк и бж луценко Е. В., к м н., доцентом кафедры афк и бж потылициной...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа составлена ст преподавателем кафедры психологии развития и коррекционной педагогики
	Рабочая программа По курсу «Антропология» Для студентов, обучающихся по специальности Настоящая рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры социальной психологии и коррекционной педагогики филиала...		Рабочая программа По курсу «Психогенетика» Для студентов, обучающихся по специальности Настоящая рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры социальной психологии и коррекционной педагогики филиала...
	Рабочая программа составлена Битнер И. А., кандидатом филологических... Рабочая программа составлена Битнер И. А., кандидатом филологических наук, доцентом кафедры английской филологии		Рабочая программа дисциплины «Основы преподавательской деятельности» А. В. Ляпиной, доцентом, к п н., доцентом кафедры русской и зарубежной литературы
	Рабочая программа составлена Дятловой В. А., к филол н., доцентом...		Рабочая программа общая хирургия специальность 060105 «Стоматология» Программа составлена Меняйленко О. Ю., кандидатом медицинских наук, доцентом кафедры хирургических болезней стоматологического факультета...
	Урок построен по технологии творческого развития Рабочая программа составлена Каликиной Т. Н. доцентом кафедры «Управление эксплуатационной работой»		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Умкд обсужден на заседании кафедры коррекционной педагогики исп кгпу им. В. П. Астафьева 2012 г

Рабочая программа составлена: к п. н., доцентом кафедры коррекционной педагогики Жуковиным И. Ю

Похожие: