Организация профориентации в общеобразовательной школе. Профессиональное просвещение в 9-11 классах
Скачать 0.97 Mb.
|
Определение победителя, вручение призов. 7. Заключительное слово. ВСТРЕЧА II Профессия «парикмахер». Место проведения: лагерь отдыха. На встречу приглашены: учащиеся профессионального училища из группы парикмахеров. ХОД ЗАСЕДАНИЯ 1. Вступительное слово. 2. Рассказ об истории парикмахерского дела. Были, оказывается, такие времена, когда социальное положение человека определяли по прическе. В Древнем Египте фараон, например, носил парик как бы сотканный из множества косичек. У древних греков и римлян причесывание, завивка, надевание парика являлись своеобразным ритуалом, который длился иногда по нескольку часов. В античном мире парики были едва ли не предметом первой необходимости. Во все времена и эпохи профессия парикмахера ценилась высоко. Цирюльник в России — это профессия уникальная, заключавшая в себе не только парикмахерское мастерство, но и обязанности доморощенного лекаря; он делал кровопускания, удалял зубы, лечил раны. Цирюльничье дело стало умирать в 90-х годах прошлого столетия. На смену ему пришло дело парикмахерское. В Москве, Петербурге появились первые парикмахерские салоны, или, как их называли, «залы для стрижки и бритья». В наше время профессия парикмахера приобрела новое звучание. И в этом нет ничего удивительного, ведь эта профессия замечательна тем, что прочно ассоциируется у нас с понятиями «красота», «элегантность», «хорошее настроение». Ежегодно мода на прически меняется, варьируется длина волос, способы их укладки и завивки. И парикмахер обязан быть художником-модельером. Его усилия направлены не только на то, чтобы сделать модную прическу, но и на то, чтобы прическа эта соответствовала характеру и темпераменту человека. Разумеется, при этом необходимо учесть длину, фактуру и цвет волос, форму головы, особенности фигуры, пластику лица. В отдельных случаях, если это требуется, парикмахер может с помощью прически изменить пропорции лица, скрыть какие-то недостатки. Помимо вкуса мастер должен иметь склонность к психологическим наблюдениям. Ведь можно сделать объективно красивую прическу, а клиент будет считать ее посредственной, и работа мастера пойдет насмарку. Значит, важно достичь психологического соответствия предлагаемой модели требованиям человека. Парикмахеру иногда следует в тактичной форме поинтересоваться профессией своего клиента или вызвать его на непринужденный разговор об этом. Ведь профессия порой определяет стиль поведения человека. Вполне понятно, что женщина — судья, как правило, имеет деловую прическу, а вот у художницы или актрисы прическа вполне может быть лирически-романтической. Другими словами, прическа должна соответствовать внутреннему облику человека, не противореча, а дополняя его. Для того, чтобы создавать различные прически, парикмахеру недостаточно только владеть профессиональными навыками. Он должен дружить с химией. Ведь ежедневно он имеет дело со множеством химических составов — от шампуней до красителей волос. И при использовании всех этих веществ нужно соблюдать точную дозировку. Парикмахер в определенной степени должен обладать познаниями в области кожных заболеваний, болезней волос. Еще с древности известно, что высших успехов в профессии достигает тот, кто получает удовольствие от всех процессов своей деятельности — от подготовительных до показательных. Причесывание, укладка волос — это уже как бы конечная, заключительная операция. Но предшествует ей множество порой малоинтересных процедур. Постичь это сложное искусство можно в профессиональных училищах при обучении профессии парикмахера широкого профиля. 3. Вопросы учащимся: — Какими профессионально важными качествами должен обладать человек, избравший профессию парикмахера? — (эстетический вкус, творческое воображение, хорошо развитые коммуникативные способности, аккуратность, точность и скорость движений, концентрированное внимание, терпеливость, доброжелательность). — Каковы медицинские противопоказания к этой профессии? — (кожные заболевания, аллергическая реакция на химические препараты, нарушения опорно-двигательного аппарата, варикоз вен, нарушение координации кистей рук, неврозы, выраженные заболевания зрения). 4. Вопросы приглашенным: 1. С какими трудностями приходится сталкиваться в работе? 2. Плюсы и минусы профессии с вашей точки зрения. 3.Какие дисциплины изучают в училище в ходе освоения профессии парикмахера? 4. Расскажите о моделировании причесок, как создаются новые модели, есть ли какие-то общие правила для этого? 5. Расскажите о новых направлениях в моде. 6. Что сейчас модно: химическая завивка или прямые волосы? 7. Как можно с помощью прически изменить пропорции лица, исправить форму головы? 8. Ваши рекомендации по уходу за волосами. 9. Что вы рекомендуете для мужчин, какие стрижки сейчас в моде? 10. Учатся ли мальчики на парикмахера? 5. Игры, проводимые в ходе встречи. — Игра на определение точности движений (метание дротиков). — Игра на определение фантазии, художественного вкуса, творческого воображения. Представьте, что вы открыли свое дело — частную парикмахерскую. Чтобы дела шли успешно, и клиенты посещали ваш салон, нужна реклама. Задание: придумать название мастерской, рекламу текстовую и рекламную вывеску. — Конкурс на определение эстетического вкуса, художественного воображения. Предлагается заготовка, на которой изображены три типа лица — круглое, вытянутое, треугольное. Задание: дорисовать прическу так, чтобы изменить в лучшую сторону пропорции лица, скрыть дефекты. 6. Заключительное слово. Подведение итогов, награждение победителей. ВСТРЕЧА III Профессии: «художник-модельер», «демонстратор одежды» (манекенщица). Место проведения: школа. На встречу приглашены: художник-модельер, актеры театра моды. ХОД ЗАСЕДАНИЯ 1. Вступительное слово. Представление гостей. Одежда сопутствует человеку всюду и постоянно, оказывая определенное влияние на его настроение, работоспособность, она может придавать ему чувство уверенности, оптимизма или наоборот создавать угнетенное, подавленное состояние. Редко встретишь человека, который не хотел бы быть одетым красиво, со вкусом. Однако получается это далеко не у каждого. Все в принципе, хотят быть одетыми по моде, не отставать в этом плане от других. И в тоже время не хотят, чтобы их костюм был похож на чей-то еще. Задача заключается в том, чтобы отыскать средства, которые помогли бы людям подчеркнуть свою индивидуальность, найти эстетическое самовыражение. Искусством красиво одеваться в совершенстве владеют такие специалисты, как художники-модельеры, демонстраторы одежды (манекенщицы). Представителей этих очень интересных и творческих профессий мы пригласили к вам на встречу в клуб. 2. Выступления приглашенных представителей профессий. 3. Обсуждение профессионально важных качеств и медицинских противопоказаний к овладению данными профессиями. Профессия «художник- модельер». Профессионально важные качества: пространственное мышление, художественный вкус, чувство гармонии, развитая фантазия и творческое воображение, долговременная память, коммуникабельность, точный и объемный глазомер, твердость руки, способность к рисованию, черчению, наблюдательность, эмоциональная устойчивость, умение работать коллегиально. Медицинские противопоказания: плохое зрение, нарушение координации движения, тремор рук, нервные и психические заболевания. Профессия «демонстратор одежды» (манекенщица). Профессионально важные качества: артистизм, пластичность движений, стандартная эффектная внешность. Медицинские противопоказания: болезни, связанные с потерей сознания, сердечно-сосудистой системы, выраженные физические недостатки. 4. Примерный круг вопросов представителям профессий: 1. С чего начинается работа по созданию новой модели? 2. Как Вы считаете, перспективна ли Ваша профессия? 3. Какое учебное заведение готовит демонстраторов одежды? 4. Должен ли художник-модельер знать способы обработки изделий? 5. Где можно получить профессию «художник-модельер»? 6. Каковы возможности трудоустройства по вашим профессиям? 7. Происходит ли взаимодействие между художником-модельером и демонстратором одежды при создании новых моделей? 8. Выступление театра моды, рассказ о театре. 9. Конкурсы для учащихся. — Конкурс на определение коммуникативных способностей. Представитель одной из команд должен убедить клиента в том, что ему не надо менять фасон одежды (платья, костюма и т. д.), представитель другой команды должен убедить клиента в обратном. — Конкурс на воображение, фантазию, творчество. Даются заготовки с тремя одинаковыми домиками. Нужно так раскрасить домики, чтобы было понятно кто в них живет. Подведение итогов, награждение победителей. 10. Заключительное слово. Игра профориентационная Что? Где? Когда? Игра «Что? Где? Когда?» может быть использована профконсультантами, психологами и педагогами в качестве активной формы профессиональной ориентации школьников 7—11 классов. Существенным моментом игры является участие в ее проведении представителей профессиональных учебных заведений и предприятий. Формы участия могут быть любыми, например: консультирование школьников по условиям поступления и обучения в учебном заведении, реклама предприятия, спонсорство, учреждение специальных призов, выступления во время пауз и т.д. Задачи: активизация процесса профессионального самоопределения; расширение представлений о различных сферах труда, мире профессий; повышение информированности о формах профессиональной подготовки и различных учебных заведениях региона. Материалы и оборудование: игровое поле, рулетка, секундомер, гонг, конверты с вопросами, реквизит для представления вопросов, музыка, табло результатов. ОПИСАНИЕ ИГРЫ 1. ПОДГОТОВКА К ИГРЕ На этом этапе активно работают и учащиеся, и организаторы. В школах формируются команды из числа заинтересованных и эрудированных ребят. Организаторы игры проводят с участниками несколько консультаций, где рассказывают об особенностях игры, о том, как конструировать вопросы. Главная задача школьников на подготовительном этапе -разработка вопросов с профориентационным содержанием. Готовя вопросы, они знакомятся с многообразием мира профессий, историей их возникновения, содержанием, условиями труда, с требованиями, предъявляемыми к человеку. Ребята обращаются к специальной литературе, встречаются и общаются со специалистами. Таким образом, они получают и усваивают знания о мире профессий и о конкретных профессиях, расширяют свой кругозор. Процесс подготовки вопросов служит своеобразной разминкой, настраивает участников на игру. Мы считаем, что самостоятельная подготовка вопросов ребятами - это принципиально важный момент всей игры. Поэтому крайне нежелательно выставлять на игру вопросы, подготовленные не участниками команд, а ее организаторами. Организаторы на подготовительном этапе ведут переговоры с командами, оказывают им консультативную помощь, контролируют готовность, приглашают представителей профессиональных учебных заведений, находят спонсоров (организации, заинтересованные в рекламе своих профессий), готовят и оформляют помещение, планируют размещение рекламных стендов (столов) для представителей профессиональных учебных заведений, готовят таблички с указанием их названия. Заранее необходимо продумать призы и награды победителям. Лучше всего, если призы будут смешными, тогда проигравшим будет не так обидно - смех компенсирует разочарование от проигрыша. 2. ПРАВИЛА ИГРЫ Любая игра проводится по правилам, которые могут изменяться в зависимости от конкретных условий. Они определяют общий ход игры, атмосферу в зале и настроение участников. Примерные правила игры «Что? Где? Когда?» 1. В игре могут принимать участие одновременно две, три или четыре команды. Это могут быть команды классов, школ или районов города. Игра рассчитана на учащихся 7-11 классов. Состав команды 4-6 человек. 2. Игра начинается с представления команд (Приложение 1). Очередность представления определяется жеребьевкой. 3. Каждая команда выставляет на игру по 6 своих вопросов и отвечает на 6 вопросов соперников (Приложение 2). Вопросы до начала игры передаются организаторам. 4. Если команда не дает правильного ответа, то на вопрос могут отвечать болельщики. Это правило дает возможность активизировать всю аудиторию и включить ее в игру. По решению жюри команде, болельщики которой дали правильный ответ, могут начисляться дополнительные баллы. 5. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов. 6. Во время пауз может звучать информации о профессиональных учебных заведениях, музыкальные заставки, ребята могут выступить с номерами художественной самодеятельности. Создать атмосферу игры и сохранить ее в течение всего вечера - важнейшая задача ведущего. Для этого он должен заранее тщательно познакомиться со всеми вынесенными на игру вопросами, с командами участников, с учебными заведениями, спонсорами и их рекламой. 3. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ Игра начинается со вступительного слова ведущего, который приглашает на сцену команды-участницы, представляет гостей игры - спонсоров, представителей профессиональных учебных заведений и предприятий, объясняет порядок и условия проведения игры. Утверждается состав жюри из числа учителей, представителей профессиональных учебных заведений и школьников. Члены жюри самостоятельно выбирают председателя, который следит за соблюдением правил игры и точностью подсчета результатов, принимают систему оценок. Ведущий приглашает капитанов команд для жеребьевки, которая определяет очередность представления команд. Далее в течение 5-7 минут капитаны представляют свои команды, знакомят присутствующих с игроками, коротко рассказывая об их интересах и увлечениях, о профессиональных планах. После подведения итогов выполнения этого задания и занесения результатов на табло ведущий объявляет переход к следующему этапу игры. Представители команд по очереди (согласно жеребьевке или по желанию) подходят к игровому полю, на котором предварительно разложены в конвертах все вопросы, и выбирают по одному вопросу команды-соперницы (для поддержания игровой ситуации желательно использовать рулетку, например, как в игре «Поле чудес»). После того как будет задан вопрос, звучит гонг. Время на подготовку ответа определяется решением жюри в начале игры и может составлять 1-3 мин. Первой отвечает команда, которая быстрее всех подготовила ответ. Если ответ неправильный (точность ответа определяет жюри), то предоставляется возможность дать ответ другой команде. В случае, когда игроки не знают ответа на вопрос или дают неверный ответ, ведущий обращается к болельщикам. Игра продолжается до тех пор, пока не будут заданы все вопросы. Игра неизменно вызывает большой интерес ребят, так как дает возможность проявить свои знания, способность к живой импровизации и расчетливому риску, умение быстро принимать решение и брать ответственность на себя. Успех игры во многом определяют заложенные в ней динамизм, высокий интеллектуальный накал и принцип соревнования. Музыкальное оформление создает особую атмосферу в зале, на фоне которой хорошо усваивается и прочно запоминается предлагаемая информация. 4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ В конце игры жюри подводит окончательные итоги. Работа жюри может строиться по любому принципу, например по трехбалльной системе оценки. Представление команд: 3 балла - отлично; 2 балла - хорошо; 1 балл - плохо. Оценка ответов на вопросы команд-соперниц: 3 балла - за правильный и полный ответ; 2 балла - если ответ не совсем точный; 1 балл - за правильный ответ, данный болельщиками команды. Если дан неправильный ответ или у команды и ее болельщиков нет ответа, балл не присуждается. Правильный ответ зачитывается председателем жюри или представителем команды, на чей вопрос ребята не смогли ответить. Кроме того, по решению жюри могут начисляться дополнительные баллы за интересные или оригинальные собственные вопросы, за активность болельщиков и т.д. Команда-победительница определяется по наибольшему количеству набранных баллов. Победители награждаются призами (в награждении могут принимать участие спонсоры). Кроме того, при подведении итогов жюри может отметить лучшего игрока, самого активного болельщика и т.д. Представители профессиональных учебных заведений и предприятий могут дополнительно учредить свои призы. УЧАСТИЕ В ИГРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ Профориентационную направленность игры усиливает участие в ней профессиональных учебных заведений города и края. Перед началом и в перерывах игры представители учебных заведений дают справочно-информационные консультации об условиях приема и обучения, о вступительных экзаменах и конкурсах, рассказывают о профессиях и специальностях, по которым ведут подготовку. Консультанты могут использовать различные справочно-информационные и наглядные материалы: буклеты, фотографии, альбомы, рекламные плакаты-приглашения, образцы готовой продукции, сделанные руками учащихся (микросхемы, модели одежды, кондитерские изделия и др.). В паузах учащиеся профессиональных учебных заведений могут выступить с номерами художественной самодеятельности. Каждое такое выступление будет сопровождаться некоторой информацией об учебном заведении. Например: «Слово предоставляется будущим железнодорожникам. Ярославский техникум железнодорожного транспорта готовит специалистов для Северной железной дороги, которая связывает центр России с необъятными просторами Сибири и Дальнего Востока. Нетрудно представить, как много специалистов необходимо для обслуживания такой огромной по протяженности трассы». Еще пример: «От коробейников до коммерсантов, от дворцового кондитера до оператора по выпечке кондитерских изделий такой длинный путь проделали древние профессии, которым сегодня обучают в Ярославском торгово-экономическом техникуме». Паузы можно заполнять музыкальными заставками, демонстрацией моделей одежды, выполненной руками будущих закройщиков и швей. Профессиональные учебные заведения и предприятия могу выставить на игру свои вопросы касающиеся их сферы деятельности; учредить призы за правильные и оригинальные ответы, а также призы типа «Мисс игры» «Что? Где? Когда?», «За лучший вопрос», «За оригинальный ответ», «Самому активному болельщику» и т.д. Училища, техникумы, колледжи, вузы, а также промышленные предприятия района могут выступить в качестве спонсоров одной из команд-участниц, предложив ей костюмы, эмблемы, значки подарки... КОНСТРУИРОВАНИЕ ВОПРОСОВ Для участия в игре каждая команда должна подготовить по 6 вопросов о профессиях. Это могут быть вопросы об истории или перспективах развития профессии; о содержании или орудиях труда; о требованиях, которые предъявляются профессией человеку; об известных людях, достигших в своей профессии высоких или необычных результатов. Главные требования к вопросам: 1. Вопрос должен касаться содержания профессии или специальности. 2. Необычность и красочность формы представления вопроса. 3. Четкий, строгий, однозначный ответ (при необходимости со ссылкой на литературный источник). Существует несколько типов вопросов. С ними нужно познакомить участников команд при подготовке к игре (Приложение 2). Приложение 1 ПРЕДСТАВЛЕНИЕ УЧАСТНИКОВ «X - в училище осваивает профессию оператора ЭВМ, светлая математическая голова, образец, удачного сочетания в одном человеке свойств формального и не формального лидера». «У- в детстве хотела быть солдатом, окончила музыкальную школу, любит музицировать, хочет связать с музыкой свою будущую профессию». Приложение 2 ПРИМЕРЫ ВОПРОСОВ ПО ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ТЕМАТИКЕ 1. Вопросы с использованием «черного ящика» • Вопрос. В этом ящике находится орудие труда, используемое в работе музыканта, сталевара, врача. Что в ящике? Ответ: ложка. Музыканты-ложечники; врач в домашних условиях проверяет зев больного обычной ложкой; сталевары берут пробу стали специальной ложкой. 2. Вопросы об известных людях, которые достигли профессиональных высот в самых разнообразных областях: • Вопрос. Кто из царей знал 14 ремесел? Назовите царя и не менее 6 ремесел, которыми он владел. Ответ: Петр I - плотник, кораблестроитель, кузнец, токарь, оружейный мастер, моряк и др. Источник: Энциклопедия для детей. Т. 5, ч. I. М.: Аванта +, 1995. С. 496. Блиц-игра (3 вопроса за 1 минуту, на обдумывание каждого вопроса 20 сек.) • Вопрос. Кто был профессионалом: - в литературе и медицине (ответ: А.П. Чехов); - в музыке и химии (ответ: А.П. Бородин); - в литературе и дипломатии (ответ: А.С. Грибоедов). Источник: Малый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона. Вопросы можно оформить более интересно. • Вопрос. Звучит музыка из оперы «Князь Игорь». Какой еще профессией владел автор данного музыкального произведения? Ответ: А.П. Бородин - химик. Источник: Малый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона. • Вопрос. Мальчик розу увидал, Розу в чистом поле, Аромат ее впивал, Любовался вволю. Эти строки принадлежат великому немецкому поэту Гете. В какой еще области человеческой деятельности известно его имя? Ответ: в области естествознания, а именно ботаники. Гете - автор работы «Опыт о метаморфозе растений». В приведенном четверостишии, таким образом, дается подсказка «знатокам». Источник: Советский энциклопедический словарь. М., 1989. С. 299. 3. Вопросы с участием сказочных персонажей • Вопрос: Кем бы могли работать в наши дни: - Волк из сказки «Волк и семеро козлят» (ответ: пародистом). - Красная Шапочка (ответ: социальным работником). - Герой мультфильма «Каникулы в Простоквашино» кот Матроскин (ответ: коммерсантом, животноводом, председателем колхоза). 4. Вопросы с демонстрацией каких-либо предметов • Вопрос. На подносе выносятся скальпель, огурец, одеколон и ножницы. Представители какой профессии пользовались данными средствами в своей работе? Ответ: цирюльник. Он пользовался этими предметами во время бритья и стрижки клиентов (огурец - за щеку). 5. Вопросы, связанные с историей профессий •Вопрос. В какую профессию сегодня превратилась профессия трубочиста? Ответ:, слесарь-водопроводчик. • Вопрос. Выть на Волгу, чей стон раздается Над великою русской рекой? Этот стон у нас песней зовется, То бурлаки идут бечевой. Кем работают сегодня представители этой профессии? Ответ: мотористами-рулевыми. Источник: Мир профессий: Человек-техника. М.: Молодая гвардия, 1978. С. 290 6. Вопросы на основе пословиц, поговорок, произведений живописи и литературы • Вопрос. «Работа у нас такая - доставлять людям радость». В одной пословице эта профессия сравнивается с профессией врача. В Барнауле есть профучилища, в которых можно получить эту профессию. Назовите профессию и учебные заведения. Ответ: профессия - повар. Ее можно получить в ПУ № 13, 33, 38 Пословица: «Добрый повар стоит доктора». Источник: Русские пословицы поговорки: Учебный словарь. М.: Школа-Пресс, 1994. С. 39 • Вопрос Назовите профессию, имеющую место в современном производстве, определить которую поможет персонаж романа А. Дюма-отца «Королева Марго» Екатерина Медичи. Ответ: профессия травильщицы, широко распространенная современном химическом производстве. Источник: 2000 профессий, специальностей, должностей. Энциклопедический справочник. Минск, 1986. С. 391. 7. Вопросы-шутки • Вопрос. Какую профессию вы посоветуете выбрать двум очень разговорчивым женщинам, любящим говорить по поводу и без повода? Ответ: профессию трепальщицы, которая широко распространена в современном ткацком производстве. • Вопрос. Что общего у ЭВМ с коровой? Ответ: профессия человека, их обслуживающего, называется оператор (оператор ЭВМ и оператор машинного доения). Источник: 2000 профессий, специальностей, должностей. Энциклопедический справочник. Минск, 1986. С. 286, 287. • Вопрос. Мы на закате с поля возвращались, Ядреным потом Стылый воздух пах. У каждого обветренно качалась По-за плечом Рубашка на граблях. Назовите профессию человека, написавшего эти строки? Ответ: поэт. 8. Вопросы типа «Угадай профессию» • Вопрос «Моя профессия на ваш взгляд может показаться легкой, но от нее зависит работа целого коллектива. Эта профессия требует постоянного движения и крепких нервов. Не всегда меня знают в лицо, так как чаще встречаются с моей спиной. Назовите мою профессию». Ответ: дирижер. • Вопрос. Назовите профессию, содержание которой полностью меняется, как только она переходит из мужских рук в женские. Ответ: профессия машинист и машинистка. • Вопрос. Представитель, какой профессии управляет процессами: диффузией и ферментацией? Ответ: повар, кулинар-кондитер. Игра деловая В лабиринтах образования и самомаркетинга Обоснование выбора формы и темы мероприятия: Содержание деловой игры дает возможность старшекласснику примерить на себя вид профессиональной деятельности или конкретную профессию, помогает осознать, что же он может сегодня, и дает пищу для размышлений что нужно, чтобы достичь лучшего завтра. Как справедливо замечает И.С.Кон: «Выбор профессии предполагает наличие у школьников информации двоякого рода о мире профессий в целом и возможностях и требованиях каждой из них; о себе самом, о своих способностях и интересах. И той и другой информации старшеклассникам не хватает». Деловая игра помогает сделать информацию о профессии, о путях ее получения, об успешности последующего трудоустройства более значимой благодаря включению старшеклассников в знакомство через исполнение ролей. Изменяется статус ученика; из пассивного слушателя и зрителя он становятся активным участником производственного процесса. Достоинством деловой игры является то, что она позволяет создать имитационную модель производственных отношений, включить старшеклассников в эти отношения посредством конкретного содержания, которое реализуется при исполнении определенных ролей, взятых на себя подростками. Учитель, советуя ученику выбрать какую-то профессию, основывается прежде всего на склонностях или предполагаемых способностях подростка к определенному виду деятельности. Для того, чтобы выявить эти способности, необходимы ситуации, в которых они проявятся. Деловая игра представляет широкие возможности для создания ситуаций направленных на выявление способностей подростков к тому или иному виду трудовой деятельности. Деловая игра является удачной формой для завершения 1 части целостной системы профориентационных мероприятий в школе - «Недели старшеклассника». Первая «Неделя старшеклассника», которая проводится в 1 учебной четверти, является основным - стартовым в текущем учебном году этапом формирования у выпускников общеобразовательной школы осознанного профессионального самоопределения, соответствующего профессиональным особенностям молодого человека и потребностям края и района в кадрах, реального представления о рынке труда и профессий конкретной территории и региона в целом. Опыт показывает, что вторую тематическую неделю нужно проводить в конце учебного года, чтобы подвести итоги проведенной работы, наметить планы на будущее. ХОД ИГРЫ. Место проведения: актовый зал школы. Участники: 20 учащихся 9-10-11 классов, из них комплектуется 2 команды. Жюри: учителя, между ними распределены заранее роли: обработка диагностического материала, проведение для ребят инструктажа по проведению конкурса «Автобиография» и т.д. Для них организатор игры проводит экспресс семинар заранее. Члены жюри будут оценивать выполнение конкурсных заданий по 5-бальной шкале и заносить результаты в Аттестационные листы (Приложение I). А помощники ведущего будут передвигать специальные фишки на маршрутах-лабиринтах, которые прикреплены к магнитным доскам. И все смогут постоянно наблюдать за продвижением команд к ПОБЕДЕ. В конце игры будут подведены не только коллективные результаты, но награждены так же: Самый, самый, самый в Деловой игре «В лабиринтах образования и самомаркетинга». Самый находчивый. Самый лучший Оратор. Самый умелый руководитель коллектива Вступительное слово ведущего: Маркетинг затрагивает интересы каждого из нас в любой день нашей жизни. Мы покупаем апельсины, выращенные в Калифорнии, кофе, импортированный из Бразилии, газету, изготовленную из канадской древесины, а новости доходят до нас аж из далекой Австралии. Все это стало возможным благодаря системе маркетинга, причем с минимальными усилиями с нашей стороны. Она обеспечивает нам уровень жизни, о котором наши предшественники могли только мечтать Маркетинг- вид человеческой деятельности, направленной на удовлетворение нужд и потребностей посредством обмена. Нужда - чувство ощущаемой нехватки чего-либо. Самомаркетинг - это систематическое повышение рыночной стоимости продукции - самих себя. Это- имидж, который представляет вас в самом выгодном свете. Маркетинг намного облегчает жизнь всем, потому что его предназначение - выяснить, чего хотят люди, и затем - предложить именно это - будь то товар, услуга или человек. Таким образом, самомаркетинг - это двухсоставной процесс. Первая часть сосредотачивает ваше внимание на вас самих, а вторая - на людях, которым вы хотите понравиться. Прежде чем выходить на рынок труда, необходимо получить образование. Именно поэтому 1 часть нашей игры называется «Выбор учебного заведения». Так, как задача профориентации помочь найти совпадение индивидуальных особенностей человека и требований, предъявляемых профессией, то в этой части мы будем продолжать учиться познавать себя, окружающих и мир отношений и профессий. Затем, в части №2 - «Основы самомаркетинга» отработаем знания, умения и навыки необходимые для дальнейшего успешного трудоустройства. |
Похожие:
 | Организация и планирование профориентации в общеобразовательной школе г. Барнаул, 2007г Организация и планирование профориентации в общеобразовательной школе: Методическое пособие Алт. Краев. Центр проф ориентации молодежи... | | «30» августа 2013г. Директор маоу сош №45 Т. Н. Шаврина Программа профориентации ... |
 | По итогам 1 полугодия 2013/2014 учебного года в государственном бюджетном... По итогам 1 полугодия 2013/2014 учебного года в государственном бюджетном образовательном учреждении города Москвы средней общеобразовательной... | | Общероссийская общественная организация «молодые интеллектуалы россии» Учебно-методический комплекс предназначен для использования на уроках русского языка в начальной школе (1-4 классах) |
| Рабочая программа по элективному курсу «профессиональное самоопределение» в 9-х классах Задача которого – создание в старших классах системы специализированной подготовки, ориентированной на индивидуализацию обучения... | | Публичный отчет по итогам работы моу «Маганская сош» В 2010-2011 учебном году в Маганской школе обучалось 102 ученика, из них в 1-4 классах 41 ученик, 5-9 классах 42 ученика,10-11 классы... |
| План работы с одаренными детьми на 2013-2014 учебный год Организация научно-исследовательской деятельности учителей и учащихся в общеобразовательной школе | | Гбоу ао «Специальная Соломбальская (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» Организация работы по профориентации и профадаптации детей с ограниченными возможностями здоровья |
| Информационный отчёт работы Шераутской поселенческой библиотеки за 2013 год. Содержание Формирование культуры семейных отношений. 19 12. Содействие развитию художественно-эстетических вкусов. Эстетическое просвещение.... | | Сборник статей и документов по питанию Word Пресс-релиз "Организация... Среднесуточные нормы физиологических потребностей в пищевых веществах и энергии для детей и подростков школьного возраста (приложение... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В мбоу парабельской гимназии обучается на 1 января 2013 учебного года 462 обучающихся. Из них 288 – в гимназических классах, 174... | | Организация внеурочной деятельности младших школьников в условиях... Настоящая программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Живой организм» и «Многообразие... |
| Публичный отчет мбоу «Чушевицкая средняя обшеобразовательная школа» Мбоу «Чушевицкая сош». Успеваемость по школе составила в 1-4 классах – 100%, в 5-9 классах – 98% в 10-11 классах – 100%, средний... | | Программам Аннотация к рабочей программе по предмету Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В старших 5-9 классах осуществляются задачи, решаемые в младших... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Нацеленность работы педагогического коллектива школы только на учебный и воспитательный процесс и в ряде случаев даже игнорирование... | | Программа по профориентации учащихся «Мой выбор» Целевая программа по профориентации «Мой выбор» для учащихся моу «Харпская сош» на 2013-2015 годы» (далее Программа) разработана... |
