Организация профориентации в общеобразовательной школе. Профессиональное просвещение в 9-11 классах
Скачать 0.97 Mb.
|
Ведущий. Теперь хотелось бы попросить вас всех сесть в один круг. И если можно — поделитесь с нами, что же вы выбрали, какой фактор учитывали в первую очередь? Была ли сегодняшняя встреча для вас полезной? Если да, то почему? Если нет, то почему? Обсуждение не должно быть долгим. Может стоит отказаться от него совсем, чтобы игра не слишком затянулась. Нужно смотреть по обстоятельствам, но подвести итоги игры нужно обязательно. Ведущий. Всем большое спасибо. Кому это необходимо, тот может получать дополнительную консультацию психолога. Приложение 1 КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИИ 1 . Человек-природа 2. Человек— техника 3. Человек-человек 4. Человек— знаковая система 5. Человек— художественный образ Приложение 2 ПРИНЦИПЫ ВЫБОРА 1. Личные интересы ребенка 2. Семейные традиции 3. Учебная успешность ребенка 4. Востребованность профессии обществом 5. Наличие возможностей для поступления в вуз Приложение 3 ТИПЫ ПРОФЕССИИ
Приложение 4 КАРТА ПРИОРИТЕТОВ СЕМЬИ
Приложение 5 Приложение 6 РЕЙТИНГ РЕЙТИНГ ВОСТРЕБОВАННОСТИ ВЫЕЗДНЫХ ПРОФЕССИИ ПРОФЕССИЙ
Поступаем в вуз Эта деловая игра предназначена для учащихся 10-х классов и их родителей. Проводится она в конце учебного года. К этому времени ребята, как правило, уже имеют приблизительное представление о том, какую профессию они хотят получить после школы. Но четкой, продуманной стратегии поступления в учебное заведение у молодых людей пока нет. Часто представление о том, какие шаги необходимо предпринять для реализации поставленной цели, носит идеализированный характер. Одна из задач этой игры — разработка учащимися сознательной стратегии поступления в вуз. Как правило, профессиональное самоопределение — это дело не только ученика, но и всей его семьи. Мамы и папы так или иначе влияют на профессиональный выбор своих детей. В некоторых семьях этот вопрос решается авторитарно, исходя из предположения, что родители лучше знают, что нужно ребенку. Поэтому еще одна задача нашей игры — согласование представлений учащихся и их родителей о профессиональном будущем старшеклассника. РАЗМИНКА Дети и родители входят в зал и садятся в общий круг таким образом, чтобы в одной полотне круга были родители, а в другой — дети. Каждый участник получает визитную карточку, на которой написано его имя, в качестве разминки ведущий просит взрослых продолжить фразу «Когда я думаю о поступлении моего ребенка ...». Дети продолжают фразу «Когда я думаю о...». Эта процедура помогает участникам почувствовать общность переживаний. СТЕПЕНЬ ГОТОВНОСТИ Следующее упражнение носит диагностический характер. Оно выполняется детьми и родителями отдельно друг от друга. Каждый участник получает бланк, выполненный на половинке круга. Текст для детей Я поступаю в вуз (написать название вуза)__________________________________ Я выбираю профессию (написать, какую) ________________________ Степень моей готовности к поступлению в вуз (поставить знак на отрезке) Минимальная_______________________________максимальная (я абсолютно не (я уже сделал все представляю, необходимое и уверен, что нужно сделать что поступлю) для поступления) Текст для родителей Мой ребенок поступает в вуз (написать название вуза)____________________ Мой ребенок выбирает профессию (написать, какую) _____________ Степень готовности ребенка к поступлению в вуз (поставить знак на отрезке) минимальная ______________________________ максимальная (я абсолютно не (я уже сделал все представляю, необходимое что нужно сделать и уверен, что мой для того, чтобы ребенок мой ребенок поступит в вуз) поступил в вуз) Заполнив бланк, дети объединяются с родителями и сравнивают, насколько совпали их ответы. Ведущий просит семьи озвучить степень совпадения ответов и, если они не совпали, прокомментировать возможные причины такого, рассогласования. Задача ведущего — так построить анализ ответов, чтобы не спровоцировать конфликт между детьми и родителями. Для этого все возможные варианты ответов должны получить положительную оценку психолога. ПЕРВЫЕ ШАГИ Для продолжения работы участники вновь объединяются в общий круг, при этом их местоположение в нем уже не играет существенной роли. Ведущий составляет общий перечень профессий, выбранных учениками данного класса. Из этого списка выбирается 4—5, наиболее популярных в данном коллективе. Участников просят в произвольном порядке разбиться на группы. Число групп должно соответствовать количеству выбранных профессий. Каждая группа получает карточку, на которой написана одна профессия, выбранная ранге из общего стека. Участникам необходимо подготовить памятку о том, что нужно сделать, чтобы получить данную специальность. Вспомогательные вопросы для составления памятки: Какими личными качествами должен обладать человек, выбирающий, эту профессию? Какова должна быть его средняя учебная успеваемость? Какие учебные предметы являются приоритетными для этой профессии? В каких вузах готовят таких специалистов? Какие шаги необходимо предпринять, чтобы наверняка поступить в этот вуз? РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТИ Далее, познакомившись с результатами работы мини-групп, участники вновь объединяются для совместной деятельности. Теперь им необходимо составить обилую памятку для поступления в вуз. Для этого, основываясь на итогах работы в группах, дети или родители называют те шаги, которые нужно сделать обязательно, затем определяют их последовательность. Пример: памятки приводится в приложении 1. После того, как памятка будет полностью готова, ведущий просит участников разбиться на две группы: дети и родители. Каждой группе предстоит проанализировать все пункты памятки и распределить ответственность за их реализацию между детьми и взрослыми. Дети отмечают, за что, по их мнению, должны отвечать родители. Родители же отмечают, за что, по их мнению, должны отвечать дети. Через 15—20 минут участники вновь объединяются. Теперь напротив каждого пункта памятки нужно поставить отметку о том, кто является ответственным за его реализацию (ребенок или взрослый). Дети и взрослые по очереди говорят, какую ответственность они хотят возложить друг на друга. Например, дети говорят, что поиск репетиторов — это дело родителей. Если родители согласны, то в памятке напротив данного пункта появляется слово «родители». Если не согласны, то слово — «дети». ЗАВЕРШАЮЩИЙ ЭТАП Для проведения завершающего этапа деловой игры участники проводят обсуждение важных вопросов в кругу своей семьи. Ведущий просит семьи заполнить итоговый бланк (см. приложение 2), а затем поделиться своими впечатлениями об игре с другими участниками. Многие семьи после этой игры говорят о своем желании прийти на индивидуальную профконсультацию к психологу. Важно отметить, что мы готовили этот сценарий для классов, в которых практически все дети собирались после школы продолжить образование в высших учебных заведениях. Приложение 1 ПАМЯТКА ДЛЯ ПОСТУПЛЕНИЯ В ВУЗ 1. Выбрать профессию. 2. Проанализировать, какие личные качества необходимы человеку, для того чтобы быть успешным в этом деле. Соотнести это с возможностями старшеклассника. 3. Определить приоритеты в учебных предметах, направить силы на эти основные предметы. 4. Выяснить, в каких вузах можно получить эту специальность. 5. Выяснить, каковы условия поступления в эти вузы. 6. Начать заниматься либо на соответствующих курсах, либо с репетиторами. 7. Выбрать конкретный вуз для поступления. 8. Собрать информацию об особенностях обучения в этом вузе. 9. Успешно сдать вступительные экзамены. Приложение 2 Итоговый бланк 1. Я выбираю профессию (написать, какую) 2. Мои индивидуальные особенности идеально соответствуют требованиям профессии или мне предстоит поработать над собой, чтобы привести в соответствие мои индивидуальные особенности с требованиями профессии (ненужное зачеркнуть). 3. Я поступаю в вуз (написать название вуза) 4. Эту же профессию я могу получить в таких вузах, как… 5. Для того чтобы поступить в выбранный мною вуз, мне нужно предпринять следующие шаги (написать в таблице, какие):
Содержание Вводное слово 5 Профориентационная беседа 7 Проблемы профессионального самоопределения 7 Классные часы 10 К чему люди стремятся в жизни 10 На пути к счастью 15 Урок-конференция 20 Как проявить себя и свои способности, чтобы стать настоящим профессионалом своего дела? 20 Клуб профессиональных знакомств 21 Примерные программы заседаний 21 ВСТРЕЧА1 21 ВСТРЕЧА II 23 ВСТРЕЧА III 26 Игра профориентационная 28 Что? Где? Когда? 28 Игра деловая 38 В лабиринтах образования и самомаркетинга 38 Детско-родительская профориентационная игра 60 Выбор профиля 60 Поступаем в вуз 67 |
Похожие:
 | Организация и планирование профориентации в общеобразовательной школе г. Барнаул, 2007г Организация и планирование профориентации в общеобразовательной школе: Методическое пособие Алт. Краев. Центр проф ориентации молодежи... | | «30» августа 2013г. Директор маоу сош №45 Т. Н. Шаврина Программа профориентации ... |
 | По итогам 1 полугодия 2013/2014 учебного года в государственном бюджетном... По итогам 1 полугодия 2013/2014 учебного года в государственном бюджетном образовательном учреждении города Москвы средней общеобразовательной... | | Общероссийская общественная организация «молодые интеллектуалы россии» Учебно-методический комплекс предназначен для использования на уроках русского языка в начальной школе (1-4 классах) |
| Рабочая программа по элективному курсу «профессиональное самоопределение» в 9-х классах Задача которого – создание в старших классах системы специализированной подготовки, ориентированной на индивидуализацию обучения... | | Публичный отчет по итогам работы моу «Маганская сош» В 2010-2011 учебном году в Маганской школе обучалось 102 ученика, из них в 1-4 классах 41 ученик, 5-9 классах 42 ученика,10-11 классы... |
| План работы с одаренными детьми на 2013-2014 учебный год Организация научно-исследовательской деятельности учителей и учащихся в общеобразовательной школе | | Гбоу ао «Специальная Соломбальская (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» Организация работы по профориентации и профадаптации детей с ограниченными возможностями здоровья |
| Информационный отчёт работы Шераутской поселенческой библиотеки за 2013 год. Содержание Формирование культуры семейных отношений. 19 12. Содействие развитию художественно-эстетических вкусов. Эстетическое просвещение.... | | Сборник статей и документов по питанию Word Пресс-релиз "Организация... Среднесуточные нормы физиологических потребностей в пищевых веществах и энергии для детей и подростков школьного возраста (приложение... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В мбоу парабельской гимназии обучается на 1 января 2013 учебного года 462 обучающихся. Из них 288 – в гимназических классах, 174... | | Организация внеурочной деятельности младших школьников в условиях... Настоящая программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Живой организм» и «Многообразие... |
| Публичный отчет мбоу «Чушевицкая средняя обшеобразовательная школа» Мбоу «Чушевицкая сош». Успеваемость по школе составила в 1-4 классах – 100%, в 5-9 классах – 98% в 10-11 классах – 100%, средний... | | Программам Аннотация к рабочей программе по предмету Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В старших 5-9 классах осуществляются задачи, решаемые в младших... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Нацеленность работы педагогического коллектива школы только на учебный и воспитательный процесс и в ряде случаев даже игнорирование... | | Программа по профориентации учащихся «Мой выбор» Целевая программа по профориентации «Мой выбор» для учащихся моу «Харпская сош» на 2013-2015 годы» (далее Программа) разработана... |
