Пояснительная записка Основные цели и задачи курса. Цель : Курс «Сравнительная специальная педагогика»
Скачать 361.22 Kb.
|
| Тема 5 | Конспект лек. 5, презен тация | тесты идентифика ции, конспектирование | структурирование проблемы | Рабочая тетрадь тема 5 | Письменный опрос | |
| ОП-1 | Конспект лек. 5, презен тация | Конспектирование. | Реферирова ние. | Рабочая тетрадь тема 5 | Письменный опрос | |
| ОК- 1 | Тема 6 | Конспект лек. 6, презен тация | тесты перекрёстного выбора, устный и письменный опрос | реферирование тезирование | Рабочая тетрадь тема 6 | Письменный опрос |
| ОП-1 | Конспект лек. 6, презен тация | тесты на соответствие, устный и письменный опрос | реферирование тезирование | Рабочая тетрадь тема 6 | Письменный опрос | |
| ОК-1 | Тема 7 | Конспект лек. 7, презен тация | тесты идентифика ции, конспектирование | конспектирование | Рабочая тетрадь тема 7 | Письменный опрос |
| ОП-1 | Конспект лек. 7, презен тация | тесты с закрытой формой ответа, конспектирование | Тезирование, структурирование проблемы | Рабочая тетрадь тема 7 | Письменный опрос | |
| ОК-1 | Тема 8 | Конспект лек. 8, презен тация | тесты перекрёстного выбора, устный и письменный опрос | реферирование тезирование | Рабочая тетрадь тема 8 | Письменный опрос |
| ОП-1 | Конспект лек. 8, презен тация | тесты на соответствие, устный и письменный опрос | конспектирование | Рабочая тетрадь тема 8 | Письменный опрос | |
| ОК-1 | Тема 9 | Конспект лек. 9, презен тация | Конспектирование. | конспектирование | Рабочая тетрадь тема 9 | Письменный опрос |
| ОП-1 | Конспект лек. 9, презен тация | тесты перекрёстного выбора, устный и письменный опрос | имитационное упражнение | Рабочая тетрадь тема 9 | Письменный опрос | |
| ОК-1 | Тема 10 | Конспект лек. 10, презен тация | тесты на соответствие, устный и письменный опрос | конспектирование | Рабочая тетрадь тема 10 | Письменный опрос |
| ОП-1 | Конспект лек. 10, презен тация | тесты на соответствие, устный и письменный опрос | реферирование тезирование | Рабочая тетрадь тема 10 | Письменный опрос | |
| ОП-1 | Тема 11 | Конспект лек. 11, презен тация | конспектирование | реферирова ние | Рабочая тетрадь тема 11 | Письменный опрос |
| ОП-2 | Конспект лек. 11, презен тация | тесты идентифика ции, конспектирование | структурирование проблемы | Рабочая тетрадь тема 11 | Письменный опрос | |
| ОП-1 | Тема 12 | Конспект лек. 12, презен тация | тесты идентифика ции, конспектирование | структурирование проблемы | Рабочая тетрадь тема 12 | Письменный опрос |
| ОП-2 | Конспект лек. 12, презен тация | конспектирование | реферирова ние | Рабочая тетрадь тема 12 | Письменный опрос | |
| ОП-1 | Тема 13 | Конспект лек. 13, презен тация | тесты на соответствие, устный и письменный опрос | реферирование тезирование | Рабочая тетрадь тема 13 | Письменный опрос |
| ОП2 | Конспект лек. 13, презен тация | тесты идентифика ции, конспектирование | имитационное упражнение | Рабочая тетрадь тема 13 | Письменный опрос | |
| Факуль тет/ направление | Название модуля | Вид учебной работы | Кол-во часов | Семестр | |
| Аудитор ные | Самост. работа | ||||
| 050700 Специальное (дефектологическое) образование | Специальная педагогика | Лекции | 8/4 | 44 | 3/4 |
| Практические/семинарские | - | - | - | ||
| Лабораторные | 12/6 | 100 | 3/4 | ||
| Консультации | 2 | - | 4 | ||
| Курсовые/рефераты | + | 50 | 5 | ||
| Контрольные работы | + | 28 | 3 | ||
| Итоговый контроль Зачет Экзамен | экзамен | - | 3 | ||
| Общий объем часов по дисциплине | 30 | 222 | 252 | ||
3. Содержание модуля/ дисциплины
Краткое содержание курса
1. Объект, предмет, цели и основные категории специальной педагогики
Специальная педагогика как наука об изучении, коррекционном образовании, воспитании и методах социальной адаптации детей и подростков с нарушениями развития.
Цели специальной педагогики:
определение категории лиц, нуждающихся в специальном образовании и воспитании;
создание классификации лиц с нарушением развития для определения целей, содержания и методов коррекционного образования и воспитания, оказания медицинской помощи для каждой категории;
определение общих принципов и методов коррекционного образования и воспитания;
Основные категории специальной педагогики: дефект, аномалия развития, виды и структура дефектов, первичный дефект и вторичные нарушения, коррекция, ее виды; компенсация; социальная реабилитация; социальная адаптация. Дети-инвалиды и дети с дефектами.
Отрасли коррекционной педагогики.
Значение работ Л.С.Выготского для специальной психологии и коррекционной педпгогики.
Единство закономерностей психического развития нормального и аномального ребёнка.
Место специальной психологии и коррекционной педагогики в системе научных дисциплин. Связь дефектологии с медицинскими, психологическими, педагогическими науками, с лингвистикой, с общественными наука ми и правом.
Основные научные теории специальной педагогики.
Традиционные, нетрадиционные и современные технологии в коррекционном образовании.
2. Причины и виды нарушений развития
Норма и отклонение в физическом, психическом, интеллектуальном и моторном развитии человека.
Понятия «недоразвитие», «отклонение в развитии», «нарушение развития».
Дефект, виды и классификация дефектов развития.
Дизонтогенез. Параметры дизонтогенеза.
Первичный (основной) дефект; осложненный дефект. Первичные и вторичные отклонения в развитии. Лица с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности. Детская инвалидность. Понятие о сложной структуре дефекта.
Причины нарушений развития. Классификация причин:
по времени воздействия на организм ребенка (пренатальные, натальные, постнатальные);
по характеру (эндогеные, экзогенные);
по происхождению (органические, функциональные).
Наследственная патология. Генные и хромосомные нарушения.
Социальная депривация.
Закономерности психического развития. общие для всех типов аномалий.
3. Нарушения слуха у детей и подростков
Краткая характеристика слуховых ощущений и восприятий. Причины и виды нарушений слуха у детей и подростков. Врожденные и приобретенные нарушения слуха. Методы исследования слуха.
Степени нарушений слуха. Значение времени, степени и характера поражения слуха для развития речи и общего развития ребенка.
Первичный дефект и вторичные нарушения развития при поражении слуха у детей.
Глухие дети. Особенности развития ранооглохших и позднооглохших детей.
Слабослышащие дети, их характеристика.
Сурдотехнические средства.
Дактильная и жестовая речь.
Специальные дошкольные образовательные учреждения для детей с нарушением слуха.
Коррекционная работа, общее развитие, физическое оздоровление дошкольников с дефектами слуха, подготовка их к обучению в школе.
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с нарушениями слуха. Особенности учебно-воспитательного процесса в этих учреждениях.
Деятельность Всероссийского общества глухих (ВОГ).
Особенности устной и письменной речи, учебной деятельности, поведения, общения учащихся со сниженным слухом в условиях общеобразовательной школы. Приемы выявления и изучения этих учащихся, осуществление индивидуального подхода..
Гигиена органов слуха. Профилактика нарушений слуха.
4. Нарушения зрения у детей и подростков
Зрительные ощущения и восприятия. Их роль в развитии человека.
Причины и виды нарушений зрения у детей и подростков. Врожденные и приобретенные, органические и функциональные нарушения зрения.
Классификация нарушений зрения. Значение времени, степени и характера патологии зрения для развития ребенка.
Первичные дефекты и вторичные отклонения при нарушениях зрения у детей.
Особенности развития незрячих детей.
Характеристика частично зрячих детей.
Деятельность общественных организаций по организации помощи лицам с нарушениями зрения (на примере ВОС).
Особенности проявления зрительной патологии у дошкольников и учащихся средней школы. Приемы выявления и изучения таких детей, осуществление индивидуального подхода.
Гигиена и охрана органов зрения у детей. Система профилактических мероприятий, направленных на предупреждение нарушений зрения.
5. Нарушения опорно-двигательного аппарата
Причины и виды нарушений опорно-двигательного аппарата. Детский церебральный паралич (ДЦП). Особенности психофизического развития детей с ДЦП. Полиомиелит, его последствия.
Система помощи детям данной категории. Основные направления коррекционной работы в специальных учреждениях.
Нарушения осанки и другие виды нарушений опорно-двигательного аппарата у учащихся средней школы (сколиоз, кифоз и т.п.) Профилактика и коррекция.
6. Основные виды нарушений речи у детей и подростков.
Значение речевого общения для нормального развития речи.
Билингвизм как причина патологии речевого развития.
Общая характеристика нарушений устной и письменной речи.
Причины и виды нарушений звукопроизношения. Проявление этих нарушений в устной и письменной речи школьников. Методы коррекционной работы, профилактические мероприятия.
Фонетико-фонетические нарушения речи. Причины, влияние на формирование устной и письменной речи. Типичные ошибки в устной и письменной речи.
Общее недоразвитие речи. Пути профилактики и коррекции.
Нарушения письменной речи. Причины, виды, типичные проявления. Методы выявления, основные направления коррекционной работы; профилактика нарушений чтения и письма.
Приемы обследования речи, выявление речевых нарушений.
Логопедическая помощь детям с нарушениями речи. Роль дошкольной диспансеризации в выявлении дефектов речи у детей. Работа логопедов детских поликлиник по коррекции речевых нарушений и подготовке детей к школьному обучению
Дошкольные учреждения и школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Коррекция личностного развития детей с нарушениями речи.
Школьные логопункты. Совместная работа логопеда и учителя по устранению дефектов речи у школьников. Индивидуальный подход к учащимся с дефектами речи. Коррекция дефектов и профилактика нарушений детской речи в школе.
Система мероприятий по профилактике нарушений речи.
7. Дети с нарушениями в развитии эмоционально-волевой сферы
Основные виды нарушений в развитии эмоционально-волевой сферы у детей. Психолого-педагогическая характеристика детей с различными нарушениями эмоционально-волевой сферы (дети с реактивными состояниями, дети со стойкими конфликтными переживаниями, дети с психопатоподобным поведением).
Лечебные и лечебно-профилактические учреждения для детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы. Показания для направления детей с психопатическими расстройствами в медицинские учреждения для оказания консультативной или лечебной помощи.
8. Дети со сложными нарушениями развития
Понятие о сложном нарушении развития. Основные группы детей с сочетанными нарушениями, их психолого-педагогическое изучение. Задачи психолого-педагогического сопровождения ребенка со сложным дефектом. Психолого-педагогические основы развития и образования лиц со сложным дефектом. Пути и способы организации специального образования лиц со сложными нарушениями в развитии.
9. Девиантное поведение, его причины и проявления
Девиантное поведение и его причины. Проявления девиантного поведения. Аддиктивное поведение подростков. Личностная предрасположенность к аддиктивному поведению. Специфика употребления алкоголя и наркотиков в подростковом возрасте. Динамика злоупотребления психотропными веществами в подростковом возрасте. Основные принципы работы и методы воспитания ребенка с девиантным поведением.
10. Нарушения интеллектуального развития
Причины и виды нарушений интеллектуального развития. Подходы к диагностике и определению нарушений интеллектуального развития в отечественной и зарубежной литературе.
Готовность ребенка к школьному обучению. Неготовность к школе как причина трудностей в обучении и школьной дезадаптации.
10.1. Умственная отсталость
Понятие ''умственная отсталость'' в отечественной и зарубежной литературе. Причины и классификация умственной отсталости.
Врожденная умственная отсталость – олигофрения. Классификация олигофрений по степени снижения интеллекта. (идиоты, имбецилы, дебилы) Характеристика отдельных групп детей – олигофренов (по М.С. Певзнер).
Приобретенная умственная отсталость – деменция. Виды деменции. Особенности проявления деменции в детском возрасте.
Отличие олигофрении от деменции.
Коррекционная работа с умственно отсталыми. Учреждения для умственно отсталых детей и подростков.
10.2. Задержка психического развития.
Дети с трудностями обучения и коррекционная работа с ними в общеобразовательной школе.
Понятие о задержке психического развития (ЗПР) как одном из видов нарушений развития. Причины ЗПР.
Классификация детей, имеющих ЗПР. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика основных групп детей с ЗПР.
Выявление и изучение детей с ЗПР в дошкольном и младшем школьном возрасте; организация коррекционно-воспитательной работы с ними; индивидуальный подход.
Роль дошкольного воспитания и социальной среды в возникновении, профилактике и преодолении ЗПР у детей.
Проявления неготовности к началу школьного обучения у детей с ЗПР.
Организация обучения детей и подростков с ЗПР. Предупреждение ЗПР.
Пограничные состояния. Дети и подростки группы риска. Предупреждение ЗПР.
Деятельность диагностических, коррекционных классов и классов компенсирующего обучения.
Дифференциальная диагностика умственной отсталости, задержки психического развития, последствий нарушений слуха, речи, поведения, социально-педагогической запущенности.
11. Система помощи детям с нарушениями в развитии в России
Основные международные документы и отечественные законодательные акты, определяющие социальный статус детей и инвалидов. Основные права, юридическое обеспечение их соблюдения, организация помощи, образования, воспитания и трудоустройства инвалидов.
Система дифференцированного и интегрированного обучения. Система помощи детям с отклонениями в развитии в России: учреждения образования, здравоохранения и социальной защиты.
12. Интеграция и дифференциация в специальном образовании
Современное понятие интеграции. Человек с ограниченными возможностями жизнедеятельности в обществе: модель в общественном сознании. История развития интеграционного подхода к обучению и воспитанию детей с различными образовательными возможностями: отечественный и зарубежный опыт. Модели интегрированного обучения. Интеграция и Дифференциация.
13. Организация и содержание деятельности ПМПК. Отбор детей в специальные (коррекционные) учреждения
Цели и задачи ПМПК. Организация деятельности ПМПК. Принципы деятельности ПМПК. Основные методы. Особенности проведения обследования в ПМПК при различных нарушениях развития (сенсорные нарушения, нарушения интеллектуального развития, дефекты речи, дисгармоническое и искаженное психическое развитие, нарушения опорно-двигательного аппарата).
Похожие:
 | Пояснительная записка Цели и задачи дисциплины Основные цели и задачи курса «Техника и технология сми» состоят в следующем. Цель курса познакомить студентов с современной техникой... |  | Пояснительная записка Основные цели и задачи курса Учебный курс «Основы тифлопедагогики» ... |
| Пояснительная записка программа курса «Научная организация труда студентов» Специальная дошкольная педагогика и психология со специализацией Семейная коррекционная педагогика | | Пояснительная записка Основные цели и задачи курса. Цель: Дисциплина... ... |
| Учебно-методический комплекс опд. Ф. 12 Социальная педагогика (указывается... Для реализации поставленной цели необходимо последовательно решить следующие основные учебные задачи | | Пояснительная записка. Цель курса Для реализации поставленной цели в процессе преподавания курса решаются следующие задачи |
| Пояснительная записка 1 Задачи курса: 1 Цели курса: 2 Три основных... Элективный курс «Физика и природа» является межпредметным. Он связан с предметами: физика, биология, география, химия, экология | | Пояснительная записка Основные цели и задачи курса. Целью дисциплины... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Пояснительная записка Основные цели и задачи курса. Целью дисциплины... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Пояснительная записка цели и задачи дисциплины: Цель курса Цель курса – изучение основных теоретических положений документоведения; методических рекомендаций по работе с архивными документами:... |
| Пояснительная записка Цели и задачи Основные направления работы | | Пояснительная записка Цели и задачи дисциплины Цель курса – изучение основных методов документоведческого исследования и методик рационализации документационного обеспечения управления... |
| 1. Пояснительная записка Основные цели и задачи курса Климов Иван Александрович – кандидат социологических наук, доцент кафедры анализа социальных институтов гу-вшэ, старший научный сотрудник... | | Рабочая учебная программа по изобразительному искусству. Пояснительная записка Пояснительная записка (цели и задачи курса изобразительное искусство, общая характеристика учебного предмета, место предмета в учебном... |
| Программа дисциплины опд. В. 01 Театральная педагогика г. Томск 2010... Курс «Театральная педагогика» является дисциплиной по выбору и является важным звеном в подготовке студентов педагогического факультета... | | Программа дисциплины дпп. 12 Дошкольная педагогика (общая и специальная)... Общая и специальная предоставляет студентам возможность рассмотреть современную систему дошкольного воспитания. Цель преподавания... |
