Основные понятия
Агнозия, аграмматизм, адаптация, акалькулия, амнезия, анализ, анализаторы, анамнез, апраксия, астенический синдром, астигматизм, асфиксия, атаксия, атрофия, аудиограмма, аутизм, аффективные нарушения, аффект, ахроматическое зрение, внимание, возбудимость, высшая нервная деятельность, глаукома, гемипарез, гемиплегия, деградация, деменция, детский церебральный паралич, дефект развития, децибел (дб), диагноз, зрительная функция, иннервация, катаракта, коммуникация, компенсация функций, координация движений, коррекция нарушения, коррекционное обучение, коррекционная (специальная) педагогика, коррекционно-воспитательная работа, локализация функций, миопия (близорукость), моноплегия, мутация, мутизм, нарушение фиксации взора, невроз, невропатия, негативизм детский, недоразвитие речи, нистагм, обобщение, онтогенез, ортопедия, остатки слуха (остаточный слух), остаточное зрение, острота зрения, паралич, парез, патогенез, поле зрения, полиомиелит, профилактика, психастения, психика, психопатия, психотерапия, реабилитация, реактивные состояния, рефракция глаза, синтез, судороги, тактильная чувствительность, токсоплазмоз, тонус, фонация, фонематический слух, шизофрения, энцефалит, энцефалопатия, эпилепсия, этиология, эхолалия, язык.
3.1 Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий(по каждой форме обучения)
№ п/п
|
Наименование раздела ОМ/ УД
|
Лекции
|
Лабораторные занятия
|
Семинары
|
Самостоятельная работа
|
1.
|
Тема 1. Объект, предмет, цели и основные категории специальной педагогики
|
1
|
1
|
-
|
10
|
2.
|
Тема 2. Причины и виды нарушений развития
|
1
|
1
|
-
|
10
|
3.
|
Тема 3. Нарушения слуха у детей и подростков
|
1
|
1+1
|
-
|
16
|
4.
|
Тема 4. Нарушения зрения у детей и подростков
|
1
|
1
|
-
|
16
|
5.
|
Тема 5. Нарушения опорно-двигательного аппарата
|
1
|
1
|
-
|
20
|
6.
|
Тема 6. Основные виды нарушений речи у детей и подростков
|
1
|
1+1
|
-
|
20
|
7.
|
Тема 7. Дети с нарушениями в развитии эмоционально-волевой сферы
|
1
|
1
|
-
|
20
|
8.
|
Тема 8. Дети со сложными нарушениями развития
|
1
|
1
|
-
|
18
|
9.
|
Тема 9. Девиантное поведение, его причины и проявления
|
1
|
1
|
-
|
16
|
10.
|
Тема 10. Нарушения интеллектуального развития (умственная отсталость, задержка психического развития)
|
1+1
|
1+1
|
-
|
20
|
11.
|
Тема 11. Система помощи детям с нарушениями в развитии в России
|
1
|
1+1
|
-
|
20
|
12.
|
Тема 12. Интеграция и дифференциация в специальном образовании
|
1
|
1
|
-
|
16
|
13.
|
Тема 13. Организация и содержание деятельности ПМПК. Отбор детей в специальные (коррекционные) учреждения
|
1
|
1+1
|
-
|
20
|
3.2 Содержание разделов ОМ/ УД
№ п/п
|
Наименование раздела ОМ/ УД
|
Содержание раздела
|
Тематический план лекционных занятий
|
Тематический план лабораторных занятий
|
1.
|
Тема 1.
|
Объект, предмет, цели и основные категории специальной педагогики
|
Специальная педагогика как наука об изучении, коррекционном образовании, воспитании и методах социальной адаптации детей и подростков с нарушениями развития.
Цели специальной педагогики. Основные категории специальной педагогики. Дети-инвалиды и дети с ОВЗ.
Отрасли коррекционной педагогики.
Значение работ Л.С.Выготского для специальной педагогики.
Единство закономерностей психического развития нормального и аномального ребёнка. Место специальной педагогики в системе научных дисциплин. Связь дефектологии с медицинскими, психологическими, педагогическими науками, с лингвистикой, с общественными наука ми и правом.
Основные научные теории специальной педагогики.
|
Основные классификации лиц с ОВЗ. Изучение принципов и методов специальной Традиционные, нетрадиционные и современные технологии в коррекционном образовании
|
2.
|
Тема 2.
|
Причины и виды нарушений развития
|
Норма и отклонение в физическом, психическом, интеллектуальном и моторном развитии человека.
Понятия «недоразвитие», «отклонение в развитии», «нарушение развития».
Дизонтогенез. Параметры дизонтогенеза.
Первичный (основной) дефект; осложненный дефект. Первичные и вторичные отклонения в развитии. Лица с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности. Детская инвалидность. Понятие о сложной структуре дефекта.
Социальная депривация.
Закономерности психического развития. общие для всех типов аномалий.
|
Классификация причин:
- по времени воздействия на организм ребенка (пренатальные, натальные, постнатальные);
- по характеру (эндогеные, экзогенные);
- по происхождению (органические, функциональные).
Наследственная патология. Генные и хромосомные нарушения.
|
3.
|
Тема 3.
|
Нарушения слуха у детей и подростков
|
Краткая характеристика слуховых ощущений и восприятий. Причины и виды нарушений слуха у детей и подростков. Врожденные и приобретенные нарушения слуха. Методы исследования слуха.
Степени нарушений слуха. Значение времени, степени и характера поражения слуха для развития речи и общего развития ребенка.
Первичный дефект и вторичные нарушения развития при поражении слуха у детей.
Глухие дети. Особенности развития ранооглохших и позднооглохших детей.
Слабослышащие дети, их характеристика.
Сурдотехнические средства.
Дактильная и жестовая речь.
Особенности устной и письменной речи, учебной деятельности, поведения, общения учащихся со сниженным слухом в условиях общеобразовательной школы. Приемы выявления и изучения этих учащихся, осуществление индивидуального подхода.
Гигиена органов слуха. Профилактика нарушений слуха.
|
Специальные дошкольные образовательные учреждения для детей с нарушением слуха.
Коррекционная работа, общее развитие, физическое оздоровление дошкольников с дефектами слуха, подготовка их к обучению в школе.
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с нарушениями слуха. Особенности учебно-воспитательного процесса в этих учреждениях.
Деятельность Всероссийского общества глухих (ВОГ).
|
4.
|
Тема 4.
|
Нарушения зрения у детей и подростков
|
Зрительные ощущения и восприятия. Их роль в развитии человека.
Причины и виды нарушений зрения у детей и подростков. Врожденные и приобретенные, органические и функциональные нарушения зрения.
Классификация нарушений зрения. Значение времени, степени и характера патологии зрения для развития ребенка.
Первичные дефекты и вторичные отклонения при нарушениях зрения у детей.
Особенности развития незрячих детей.
Характеристика частично зрячих детей.
|
Деятельность общественных организаций по организации помощи лицам с нарушениями зрения (на примере ВОС).
Особенности проявления зрительной патологии у дошкольников и учащихся средней школы. Приемы выявления и изучения таких детей, осуществление индивидуального подхода.
Гигиена и охрана органов зрения у детей. Система профилактических мероприятий, направленных на предупреждение нарушений зрения.
|
5.
|
Тема 5.
|
Нарушения опорно-двигательного аппарата
|
Причины и виды нарушений опорно-двигательного аппарата. Детский церебральный паралич (ДЦП). Особенности психофизического развития детей с ДЦП. Полиомиелит, его последствия.
Нарушения осанки и другие виды нарушений опорно-двигательного аппарата у учащихся средней школы (сколиоз, кифоз и т.п.) Профилактика и коррекция.
|
Система помощи детям данной категории. Основные направления коррекционной работы в специальных учреждениях.
|
6.
|
Тема 6.
|
Основные виды нарушений речи у детей и подростков
|
Значение речевого общения для нормального развития речи.
Общая характеристика нарушений устной и письменной речи.
Причины и виды нарушений звукопроизношения. Проявление этих нарушений в устной и письменной речи школьников.
Фонетико-фонетические нарушения речи. Причины, влияние на формирование устной и письменной речи. Типичные ошибки в устной и письменной речи.
Общее недоразвитие речи. Пути профилактики и коррекции.
Нарушения письменной речи. Причины, виды, типичные проявления.
Логопедическая помощь детям с нарушениями речи. Роль дошкольной диспансеризации в выявлении дефектов речи у детей. Работа логопедов детских поликлиник по коррекции речевых нарушений и подготовке детей к школьному обучению
Дошкольные учреждения и школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Коррекция личностного развития детей с нарушениями речи.
Школьные логопункты. Совместная работа логопеда и учителя по устранению дефектов речи у школьников.
|
Методы коррекционной работы, профилактические мероприятия. Методы выявления, основные направления коррекционной работы; профилактика нарушений чтения и письма.
Приемы обследования речи, выявление речевых нарушений. Индивидуальный подход к учащимся с дефектами речи. Коррекция дефектов и профилактика нарушений детской речи в школе.
Система мероприятий по профилактике нарушений речи.
|
7.
|
Тема 7.
|
Дети с нарушениями в развитии эмоционально-волевой сферы
|
Основные виды нарушений в развитии эмоционально-волевой сферы у детей. Психолого-педагогическая характеристика детей с различными нарушениями эмоционально-волевой сферы (дети с реактивными состояниями, дети со стойкими конфликтными переживаниями, дети с психопатоподобным поведением).
Лечебные и лечебно-профилактические учреждения для детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы. Показания для направления детей с психопатическими расстройствами в медицинские учреждения для оказания консультативной или лечебной помощи.
|
Коррекционно-педагогическая помощь детям с нарушениями в развитии эмоционально-волевой сверы
|
8.
|
Тема 8.
|
Дети со сложными нарушениями развития
|
Понятие о сложном нарушении развития. Основные группы детей с сочетанными нарушениями, их психолого-педагогическое изучение. Задачи психолого-педагогического сопровождения ребенка со сложным дефектом. Психолого-педагогические основы развития и образования лиц со сложным дефектом.
|
Пути и способы организации специального образования лиц со сложными нарушениями в развитии.
|
9.
|
Тема 9.
|
Девиантное поведение, его причины и проявления
|
Девиантное поведение и его причины. Проявления девиантного поведения. Аддиктивное поведение подростков. Личностная предрасположенность к аддиктивному поведению. Специфика употребления алкоголя и наркотиков в подростковом возрасте. Динамика злоупотребления психотропными веществами в подростковом возрасте. Основные принципы работы и методы воспитания ребенка с девиантным поведением.
|
Педагогическая поддержка детей и подростков с девиантным поведением в процессе обучения. Технология индивидуальной психокоррекционной работы с девиантными детьми и подростками. Технологии групповой работы с агрессивными подростками и детьми Профилактика агрессии в детских учреждениях у детей с ОВЗ
|
10.
|
Тема 10.
|
Нарушения интеллектуального развития (умственная отсталость, задержка психического развития)
|
1. Умственная отсталость. Понятие ''умственная отсталость'' в отечественной и зарубежной литературе. Причины и классификация умственной отсталости.
Врожденная умственная отсталость – олигофрения. Классификация олигофрений по степени снижения интеллекта. (идиоты, имбецилы, дебилы) Характеристика отдельных групп детей – олигофренов (по М.С. Певзнер).
Приобретенная умственная отсталость – деменция. Виды деменции. Особенности проявления деменции в детском возрасте.
Отличие олигофрении от деменции. Дети с трудностями обучения и коррекционная работа с ними в общеобразовательной школе.
2. Задержка психического развития. Понятие о задержке психического развития (ЗПР) как одном из видов нарушений развития. Причины ЗПР.
Классификация детей, имеющих ЗПР. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика основных групп детей с ЗПР.
Роль дошкольного воспитания и социальной среды в возникновении, профилактике и преодолении ЗПР у детей.
Проявления неготовности к началу школьного обучения у детей с ЗПР.
Организация обучения детей и подростков с ЗПР. Предупреждение ЗПР.
Пограничные состояния. Дети и подростки группы риска. Предупреждение ЗПР.
Деятельность диагностических, коррекционных классов и классов компенсирующего обучения.
|
1. Коррекционная работа с умственно отсталыми. Учреждения для умственно отсталых детей и подростков.
2. Выявление и изучение детей с ЗПР в дошкольном и младшем школьном возрасте; организация коррекционно-воспитательной работы с ними; индивидуальный подход.
Дифференциальная диагностика умственной отсталости, задержки психического развития, последствий нарушений слуха, речи, поведения, социально-педагогической запущенности.
|
11.
|
Тема 11.
|
Система помощи детям с нарушениями в развитии в России
|
Основные международные документы и отечественные законодательные акты, определяющие социальный статус детей и инвалидов. Основные права, юридическое обеспечение их соблюдения, организация помощи, образования, воспитания и трудоустройства инвалидов.
Система дифференцированного и интегрированного обучения
|
Система помощи детям с отклонениями в развитии в России: учреждения образования, здравоохранения и социальной защиты.
|
12.
|
Тема 12.
|
Интеграция и дифференциация в специальном образовании
|
Современное понятие интеграции. Человек с ограниченными возможностями жизнедеятельности в обществе: модель в общественном сознании. История развития интеграционного подхода к обучению и воспитанию детей с различными образовательными возможностями: отечественный и зарубежный опыт. Модели интегрированного обучения. Интеграция и Дифференциация.
|
Изучение опыта интегрированного и дифференцированного обучения детей с ОВЗ в практических коррекционных и общеобразовательных учреждениях
|
13.
|
Тема 13.
|
Организация и содержание деятельности ПМПК. Отбор детей в специальные (коррекционные) учреждения
|
Цели и задачи ПМПК. Организация деятельности ПМПК. Принципы деятельности ПМПК. Основные методы. Особенности проведения обследования в ПМПК при различных нарушениях развития (сенсорные нарушения, нарушения интеллектуального развития, дефекты речи, дисгармоническое и искаженное психическое развитие, нарушения опорно-двигательного аппарата).
|
Программы психолого-педагогического обследования детей с различными нарушениями развития (разные возрастные группы)
| |
