Скачать 1.64 Mb.
|
Тема 8. Семейная терапия детей и подростков. Контрольные вопросы: 1. Основной принцип психотерапевтической работы с детьми с пограничными психическими расстройствами:
2. Подросток 15 лет прошел групповую терапию без особого успеха. В ходе работы вскрылось, что в семье супружеский конфликт. Какие дополнительные психотерапевтические мероприятия можно запланировать:
3. Оказывая помощь жертве абьюза, не следует:
Тест СЛУШАТЬ ЧУВСТВА Ниже приводятся некоторые типичные детские "сообщения". Прочтите каждое внимательно, стараясь услышать выраженные в них чувства. Напишите в колонке справа чувство или чувства, которые вы услышали в данном сообщении. Например, ребенок говорит: «Я не знаю, что тут неверно. Я не могу понять. Может быть, бросить все это». Вы пишете справа: а) поставлен в тупик, б) разочарован, в) желание все бросить. Сравните полученные результаты с ключом.
БАЛЛЫ за ответы: 4 балла за ответ, совпадающий с ключами; 2 совпадающий частично, или если какое-то чувство пропущено; 0 баллов неправильный ответ. КЛЮЧ: 1. а) радость, б) облегчение. 2. а) гордость, б) приятно. 3. страх, боязнь. 4. а) скучно, б) поставлен в тупик. 5. а) чувство неадекватности, б) обескуражен. 6. а) чувство затруднения, б) чувство своего поражения. 7. а) оставленный, покинутый, б) одиночество. 8. а) чувство родительской несправедливости, б) чувство компетентности, уверенность в своих способностях. 9. а) чувство вины, б) сожаление о своих действиях. 10. сопротивление вмешательству родителей. 11. а) сомнение, б) неуверенность. 12. а) злость, ненависть, б) чувство несправедливости. 13. а) чувство компетентности, б) нежелание принимать помощь. 14. а) фрустрация, б) чувство неадекватности. 15. а) боль, б) злость, в) чувствует, что его не любят. 16. а) разочарование, б) желание все бросить. 17. а) хочет пойти, б) боится. 18. злость. 19. а) благодарность, радость, доволен, б) одобрение, высокая оценка родителей. 20. а) неуверенность, сомнения. Подсчитайте общий балл: 61-80 высокий уровень узнавания чувств, 41-60 выше среднего, 21-40 ниже среднего, 0-20 плохое узнавание. Упражнения: Нарисуйте свой «плохой» детский сон и заполните таблицу: «Что меня радует и огорчает в моем ребенке». Принесите рисунок и таблицу на занятия. Анализ ваших взаимоотношений с окружающими и осознание их связи с вашими отношениями с родителями. А) Составьте список людей, которые вам нравятся или которых вы любите больше всего в вашей жизни, исключая ваших родителей. Перечислите мужчин и женщин отдельно. Опишите положительные и отрицательные стороны каждого человека. Обратите внимание на имеющиеся сходства и различия в ваших списках, поразмышляйте над ними и запишите их. Существуют ли некоторые черты, общие как для мужчин, так и для женщин? Б) Составьте список положительных и отрицательных черт характера ваших родителей, как вы их видели, когда были ребенком (эти два списка, возможно, частично совпадают). В) Сравните и сопоставьте список характерных черт ваших родителей со списком, в котором фигурируют люди, имеющие для вас большое значение. Родительские послания. Сядьте поудобнее, прикройте глаза и отправьтесь в путешествие по своему детству… Что говорили ваши родители о вас? Вы слышите: «солнышко»… «самая дорогая», «обуза», «недотепа»… Они гордятся вами… жалеют… беспокоятся о вашем будущем? Что слышите вы от них по поводу других людей – им можно доверять, они добрые или злые, их надо опасаться, избегать драться? Что такое жизнь – страдание, радость, тяжелый труд и груз, бессмыслица, поле битвы, случайность, дар? Закончив упражнение, запишите все родительские послания. Каковы ваши смутные впечатления об ощущениях своего детского «Я»? Отметьте свою собственную теперешнюю эмоциональную реакцию на них. Вы чувствуете симпатию, благодарность, уважение, негодование, обиду на родителей? Как они «снарядили» вас к жизни? Определите неэффективные сообщения. Прочтите родительские сообщения. В колонке справа напишите, почему это сообщение неэффективно. Используйте приведенный список категорий неэффективных сообщений: "Мимо цели", Порицание, осуждение, Недирективное сообщение, сарказм, Готовое решение, приказ, Дан выход вторичным чувствам, Обзывание, "Ударить и убежать".
Сравните ваши ответы с этими: 1. Готовое решение. 2. Порицание, осуждение. Дан выход вторичным чувствам. 3. Порицание, осуждение. Выход вторичным чувствам. 4. Порицание, осуждение. 5. Порицание, осуждение. "Мимо цели". 6. Недирективное сообщение. 7. Недирективное сообщение. Готовое решение. Порицание, осуждение. 8. Обзывание. 9. "Ударить и убежать". Напишите соответствующие "Я-сообщения" для каждой из указанных выше ситуаций, избегая известные ошибочные варианты. Посылка "Я-сообщений". Прочтите описание ситуации, изучите "Ты-сообщение" и напишите "Я-сообщения" в третьей колонке. Ответы сравните с ключом.
Групповое занятие. Работа в паре: Первичное интервью. Расскажите о своих детях или о себе в детстве от лица родителя. Как дети просыпаются утром; нужно ли их будить и вызывает ли это какие-нибудь трудности. Как они умываются и одеваются. Как проходит завтрак. Всегда ли дети вовремя готовы к школе. Что происходит, когда дети возвращаются домой из школы. Как они относятся к просмотру телепередач. Как они ведут себя во время ужина. Что происходит, когда наступает время отправляться ко сну. Остаются ли дети в своих комнатах на всю ночь или нет. Я-сообщения. Выберите из ответов тот, который больше всего отвечает «Я-сообщению». Сравните с ключом в конце упражнений. Ситуация 1. Вы который раз зовете дочь садиться за стол. Она отвечает: «Сейчас»,— и продолжает заниматься своими делами. Вы начали сердиться. Ваши слова:
Ситуация 2. У вас важный разговор с другом. Ребенок то и дело его прерывает. Ваши слова:
Ситуация 3. Вы приходите домой усталая. У вашего сына-подростка друзья, музыка и веселье. На столе — следы их чаепития. Вы испытываете смешанное чувство раздражения и обиды («Хоть бы обо мне подумал!»). Ваши слова:
Ролевые игры. А). Договоритесь с партнером, что вы будете выполнять все его приказания, кроме противозаконных и неэтичных. Что вы чувствуете, находясь в положении бесправного двухлетнего ребенка, когда рядом есть кто-то, кто говорит вам, что надо делать – что есть, когда садиться или вставать, как себя вести и т.д.? Поменяйтесь ролями. Когда закончите, обсудите свои переживания с партнером. Б). В отличие от предыдущего упражнения вы имеете право говорить «нет», однако не можете сами ничего предлагать. Поменяйтесь ролями. По окончании упражнения обсудите с партнером, что значит быть лишенным инициативы. В). Ребенок закрывает глаза, Мать нежно прикасается к его лицу и ласково шепчет: "Это твой лобик, это твои реснички…" Поменяйтесь ролями и затем обсудите свои чувства. «Чувства ребенка». Напишите ваши ответы на слова ребенка. Обозначьте в каждой фразе чувство, которое по вашему мнению он испытывает. Сравните с ключом в конце упражнений.
Разыгрывание детско-родительских конфликтов. Мать хочет, чтобы дочь (сын) помогла ей убрать квартиру и затем поехала на выходные к бабушке в деревню, у подростка планы поехать с компанией за город. У сына в школе конфликт, он замкнулся в себе, отец пытается помочь ему. Дочь поссорилась с мужем и хочет переехать с детьми к матери, которая не любит зятя. Разыграйте свою актуальную ситуацию. Поменяйтесь ролями, чтобы пережить чувства своего реального партнера. Передача ответственности ребенку. Родитель передает Ребенку ответственность за решение проблем, непосредственно затрагивающих его жизнь, соблюдая следующие условия:
У школьного психолога. Отличница Таня шла на медаль; сейчас она сидит у школьного психолога печальная и растерянная: она ждет ребенка. Ключи. Упражнение «Я-сообщения». Ситуация 1. «Я-сообщением» будет фраза 2. В реплике 1 — типичное «Ты-сообщение», фраза 3 начинается как Я-сообщение», а затем переходит в «Ты-сообщение». Ситуация 2. «Я-сообщение» — фраза 1, обе остальные — «Ты-сообщение». Хотя во второй фразе «ты» отсутствует, но оно подразумевается (читается «между строк»). Ситуация 3. «Я-сообщение» — фраза 3. Упражнение «Чувства ребенка». Возможные ответы родителя:
|
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Богданова М. В. Детская и семейная психотерапия: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство... | Учебно-методический комплекс по курсу «групповая психотерапия» Г. В. Старшенбаум. Групповая психотерапия. – М.: Ноу впо «Институт психоанализа», 42 с | ||
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... И. Н. Иванова. Психотерапия детей и подростков: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство... | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13, Дпп. Ф. 13, Дс.... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 13, Дс. 9 Психотерапия... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | Белашева Х. В. Учебно-методический комплекс по курсу «Психология эмоций» Белашева Х. В. Учебно-методический комплекс по курсу «Психология эмоций». – М.: Ноу впо «Институт психоанализа», 23 с | ||
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология семьи» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,... | Учебно-методический комплекс по специальности 030301. 65 «психология» Калининград Курс «Психология семьи и брака» обеспечивает усвоение базовых знаний, необходимых в работе практического психолога | ||
Учебно-методический комплекс по курсу «Социальная психология» для... Содержание требований государственного образовательного стандарта по курсу «социальная психология» | Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 «Педагогика» Просекова Вера Михайловна. Психотерапия. Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 «Педагогика», профиль... | ||
Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология»... Историческая психология: Учебно-методический комплекс / Авторы Берно-Беллекур И. В., Серавин А. И.– Спб.: Ивэсэп, 2005.– 78 с | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 20 Опд. Р. 2 «Невропатология» Специальная дошкольная педагогика и психология со специализацией Семейная коррекционная педагогика | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 20 Опд. Р. 2 «Невропатология» Специальная дошкольная педагогика и психология со специализацией Семейная коррекционная педагогика | Учебно-методический комплекс опд. В. 07. Психотерапия (указывается... Целью дисциплины «Психотерапия» является изучение и практическое освоение способов психологической помощи на основе полученных данных... | ||
Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с государственным... Психология семьи и брака: учебно-методический комплекс / авт сост. Л. Я. Верб. – Спб.: Ивэсэп, 2011. – 23 с | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... О. И. Дубровина. Психология труда, инженерная психология и эргономика: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология».... |