Скачать 1.64 Mb.
|
Тема 6. Методы семейной терапии. Контрольные вопросы: 1. Семейный терапевт не должен:
2. В. Сатир выделила следующие принципы семейной коммуникации, кроме:
3. В задачу стратегической семейной терапии не входит:
4. Семейный терапевт прав, если:
Упражнения: Семейная тема. Проследите в ряду поколений вашей семьи тему, вокруг которой периодически возникает конфликтная ситуация. Ответьте на следующие вопросы. Какими способами эта тема влияет на ваши установки, поведение, взаимоотношения с другими? Как разные члены семьи реагировали на эти темы? Как тема препятствовала или способствовала улучшению вашей жизни или жизни членов других семей? Кто из членов семьи боролся за изменение темы или ее прекращение? Будет ли эта тема существовать у ваших детей? Как вы это осуществляете? Если вы хотите «сменить пластинку», то с чего вы начнете? Чем будет отличаться ваша жизнь, если вы измените тему? Чем будут отличаться последующие поколения при смене темы? Воспитательный подход. Ответьте с супругом на следующие вопросы:
Групповое занятие. Работа в подгруппе: Присоединение к семье. Участники в присутствии Терапевта распределяют семейные роли, сочиняют конфликтную ситуацию и просят его помочь разрешить ее. Терапевт ограничивает свою задачу присоединением к отдельным членам семьи и семье в целом. Семейное путешествие. Каждый член семьи пишет на отдельном листочке, как он в идеале провел бы выходные по принципу: «За все уплачено!» Однако этот принцип осуществим, только если семья проведет выходные вместе, о чем участники и пытаются договориться. Вариант: семья может взять с собой для 10-дневного отдыха на необитаемом острове 10 предметов. Каждый может взять 3 предмета для себя и 7 – для других. На поиск согласия дается 10 минут. При обсуждении результатов упражнения интересно обсудить выбор предметов, готовность к компромиссам, а главное – осталось ли желание поехать вместе. Формирование правил общения. Терапевт вмешивается в семейную дискуссию:
Семья и Бихевиорист. Придумайте и проведите упражнения, используя прямые и парадоксальные задания. Позитивное переформулирование семейных симптомов полезно, поскольку они обеспечивает гомеостаз системы. Придумайте симптомы, которые Терапевт переформулирует в соответствии с образцом: «Все вы ведете себя нормально для ваших ненормальных обстоятельств. Мама и папа часто ссорятся. Чтобы не ссориться лишний раз, они стараются не общаться, папа практически лишил себя возможности иметь свой дом. Преданный сын не позволяет себе хорошо учиться, хотя у него есть все данные для нормальной учебы, чтобы мама была постоянно занята его проблемами и не имела свободного времени задуматься о своих отношениях с папой. Мама не имеет никакого личного времени, все силы тратит на сына, почти уже превратилась в домашнюю учительницу, забыла, как быть просто мамой и женой, чтобы сохранять мир в доме. Ваша любовь и забота друг о друге производят огромное впечатление. Как можно изменить ситуацию, чтобы проявлять ее по-другому?”. Спасительница. Женщина одной рукой удерживает Дочь, рвущуюся к своему парню-наркоману, другой – поддерживает своего пьяного Брата, инфантильный Муж привлекает ее к себе, Мать-сердечница виснет сзади на ее шее, брошенная мужем Подруга плачет на ее груди, а требовательный Начальник толкает кулаком в спину. «Отстраненный» родитель стоит в углу, пока остальные члены семьи играют. Разыгрывание семейных конфликтов. Четыре участника распределяют роли: Обвиняющего, Наставляющего, Избегающего и Умиротворяющего. Они разыгрывают семейный конфликт, каждые пять минут меняясь ролями, пока каждый не попробует все четыре типа манипуляций. Участники обсуждают, кому какая роль далась легче всего и какая – трудней. Каждый в течение двух минут играет свою самую легкую роль и затем также в течение двух минут – самую сложную. Ролевые игры. Знакомство с другим полом, удовлетворение положением женщины/мужчины; отношение к сексуальной жизни, сексуальное воспитание детей. Супружеская жизнь, ревность, супружеская неверность, решение спорных вопросов в браке, развод, совместная жизнь с родителями, воспитание детей. Кто мне здесь кого-то напоминает. Поочередное рисование. Первый член семьи рисует в течение двух минут, затем передает другому и т.д., пока рисунок по кругу не вернется к началу. Обсуждается, кому что понравилось в получившемся рисунке, и что – нет. Чей это портрет? Члены семьи рисуют абстрактно-символические или метафорические портреты друг друга, перемешивают их и затем пытаются определить, кто на каком рисунке изображен. История конфликта. Одна половина семьи рисует историю возникновения конфликта и передает рисунок другой половине, которая пытается определить содержание рисунка, роли отдельных участников и их позиции в конфликте. Развить замысел. Одна половина семьи начинает рисовать свою композицию, а затем передает ее для продолжения другой. Затем обсуждается, насколько удачно вторая половина развила замысел первой. Возмещение ущерба. А. Одна половина семьи создает свой рисунок и передает его другой, которая пытается представить его в ироническом виде и затем возвращает рисунок первой половине. Во время общего обсуждения насмешникам предстоит искупать вину. Б. Супруги Е. имеют двухгодовалого сына и девятимесячную девочку. В течение нескольких последних вечеров семнадцатилетний сын соседей включает на полную мощность свой стереофонический магнитофон как раз в то самое время, когда супруги Е. укладывают своих детей спать. Громкая музыка будит детей, и они уже не могут уснуть до тех пор, пока такой «концерт» не окончится. Супруги Е. расстроены этим и решают действовать: Ответы терапевта. Выберите в ответах терапевта, какой из них относится к внутриличностным характеристикам клиентки, какой – к ее взаимодействию с окружающими, какой – к семейному треугольнику, и какой призван раскрыть системные процессы. Познакомьтесь с анализом ответов после обсуждения. А. Женщина жалуется: У Димы опять неважно с учебой в школе. Понимаете, пока мы регулярно ходили к вам, у него дела пошли на лад, и тогда я решила, что нам больше не нужно ходить. Теперь я понимаю, что зря так думала. Я просто задыхаюсь! Свекровь пока живет у нас, потому что на днях сломала бедро, муж на новой работе целыми днями торчит на трассе, а дети без конца дерутся. Я просто не выдержу!
Б. Дочь жалуется: Я дико устала, и у меня начинают сдавать нервы. Я поссорилась с женихом и завалила сессию в институте. Мама всегда рассказывает мне о своих трудностях, папа тоже частенько делится наболевшим, да и сестра ждет от меня поддержки. Врач сказал, если так будет продолжаться, мой гастрит перейдет в язву.
В. Выберите ответы, переводящие беседу на процессуальный уровень. 1. Моя мама поговаривает о том, что продаст квартиру и вернется в Питер. И делает она это, исключительно чтобы проучить меня за то, что не позволяю обращаться со мной как с ребенком. Я не хочу, чтобы она уезжала. Она ведь уже не молода, и ей трудно срываться с места. Как же мне остановить ее? 1а. Кто у нее в Питере? 1б. Какие чувства вас охватывают, как только вы мысленно представляете ее отъезд? 2. Я скоро спячу от своего мужа. Он просто помешан на чистоте. Я даже не могу оставить на секунду чашку с кофе на столе, чтобы после вернуться и спокойно допить ее, т.к. мой супруг тут же хватает ее и несется к раковине. Женаты мы всего лишь месяц, но я уже не прочь пожить отдельно. Меня передергивает от одной мысли, что остаток моей жизни я проведу бок о бок с таким занудой! 2а. А как вы находите общий язык по другим вопросам? 2б. Чем еще он вас раздражает? 3. Мои дети совсем отбились от рук. Они мне дерзят, не слушаются. Они наглеют день ото дня. Что же мне делать? 3а. Что вы имеете в виду под словом «дерзить»? 3б. Как было принято проявлять уважение друг к другу в вашей родительской семье? Ответы. А. 1. Вопрос направлен на выяснение скрытых психических процессов клиентки. 2. Вопрос направлен на уточнение процессов взаимодействия между супругами. 3. «Трехсторонний» вопрос, терапевт спрашивает мать о взаимодействии ее и детей друг с другом. 4 «Системный» вопрос, проясняющий, какие в целом процессы протекают в семье. Б. 1. Терапевт выясняет, насколько для матери с дочерью возможно изменение стиля взаимоотношений. 2. «Трехсторонний» вопрос. 3. Выясняются скрытые психические процессы клиентки. 4. «Системный» вопрос. В. Правильные ответы: 1б, поскольку им терапевт отодвигает на задний план отъезд матери и сосредоточивается на внутренних процессах клиентки. 2а, поскольку здесь терапевт отводит на задний план вопрос поведения мужа и сосредотачивается, которые протекают в супружеской паре. 3б – здесь терапевт отходит от вопроса поведения детей и сосредотачивается на том, какие психические процессы в семье связаны с демонстрацией взаимного уважения. Работа в группе: «Мозговой штурм». Группа делится на две подгруппы, каждая из которых должна в течение определенного времени привести как можно больше аргументов в пользу тезиса: «Заботясь о себе, мы заботимся о своей семье». Письмо. Участники по очереди пишут на воображаемой бумаге вслух предельно откровенные письма членам семьи, дублеры дописывает постскриптумы. Вариант: то же по телефону, в качестве абонента отвечает вспомогательное лицо. Подарки: исполнение желаний с угадыванием «запроса» участника. Подарки дарят молча по кругу так, чтобы партнер мог угадать, что он получил. Когда круг завершится, выясняют, начиная с последнего игрока, насколько совпали представления получателей с тем, что им дарили, и насколько им нравятся эти подарки. Сцены из семейной жизни. Водящий выходит за дверь, а группа выстраивает живую скульптуру, изображающую сцену из семейной жизни. Водящий в течение 30 секунд осматривает скульптуру и вновь покидает помещение. В скульптуре меняют роли, расположения действующих лиц, их позиции, мимику и жесты. Водящий вновь заходит и восстанавливает первоначальную скульптуру. Скульптура семьи. Скульптор выбирает в группе тех, кто напоминает ему членов его семьи, в том числе тех, с которыми он рос. Он усаживает семью за обеденный стол или размещает в определенных позах для разыгрывания какой-то ключевой ситуации. Расстояние между членами семьи символизирует близость их отношений. Каждому дается краткая информация о его прототипе и реплика, отражающая характер персонажа. Затем Скульптор превращается в члена семьи и занимает в ней собственное место. Все несколько минут вживаются в свои роли и потом отвечают на следующие вопросы: Скульптор: Как я назову это произведение? Каждый член семьи: Как я чувствую себя на этом месте среди своих родственников? Вся семья: Удивила ли нас эта скульптура? Каждый член семьи: Знала ли я раньше, что скульптор воспринимает меня таким образом? Вся семья: Согласны ли мы с тем, что наша семья функционирует именно так, как изображено в скульптуре? Скульптор и/или семья: Какие изменения в жизни семьи мы хотели бы видеть? После этого скульптор создает идеальную семью. Планирование терапии. Участники моделируют дисфункциональную семью. Им, а также Терапевту предстоит ответить на вопросы, необходимые для заключения терапевтического договора. Жизненный цикл семьи.
Культурные стереотипы
Родная семья терапевта
Терапевтические границы
Использование терапевтом своего Я:
Семейная сессия. Добровольцы моделируют семейный конфликт, Терапевт проводит с ними сессию, группа оценивает его работу по следующим критериям:
Семинар. Чем семейная терапия отличается от индивидуальной? Как организовать работу с семьей? Какие требования предъявляются к семейному терапевту? Перечислите распространенные мифы о семье и типичные ошибки начинающего профессионала. Как реализуется системный подход в семейной терапии? Каковы цели и задачи структурной семейной терапии? Как присоединиться к семье и использовать техники инсценировки, структурных ходов и заданий? Какие приемы способствуют эффективности семейной дискуссии? Как применять прямые и парадоксальные предписания? Как провести коммуникативный тренинг? Опишите техники динамической семейной терапии. Как работать с семейным сопротивлением? В чем состоят особенности опытной семейной терапии? В чем заключается специфика работы с современной российской семьей? Ответы на контрольные вопросы: 1c, 2e, 3e, 4e. |
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Богданова М. В. Детская и семейная психотерапия: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство... | Учебно-методический комплекс по курсу «групповая психотерапия» Г. В. Старшенбаум. Групповая психотерапия. – М.: Ноу впо «Институт психоанализа», 42 с | ||
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... И. Н. Иванова. Психотерапия детей и подростков: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство... | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13, Дпп. Ф. 13, Дс.... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 13, Дс. 9 Психотерапия... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | Белашева Х. В. Учебно-методический комплекс по курсу «Психология эмоций» Белашева Х. В. Учебно-методический комплекс по курсу «Психология эмоций». – М.: Ноу впо «Институт психоанализа», 23 с | ||
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология семьи» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,... | Учебно-методический комплекс по специальности 030301. 65 «психология» Калининград Курс «Психология семьи и брака» обеспечивает усвоение базовых знаний, необходимых в работе практического психолога | ||
Учебно-методический комплекс по курсу «Социальная психология» для... Содержание требований государственного образовательного стандарта по курсу «социальная психология» | Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 «Педагогика» Просекова Вера Михайловна. Психотерапия. Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 «Педагогика», профиль... | ||
Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология»... Историческая психология: Учебно-методический комплекс / Авторы Берно-Беллекур И. В., Серавин А. И.– Спб.: Ивэсэп, 2005.– 78 с | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 20 Опд. Р. 2 «Невропатология» Специальная дошкольная педагогика и психология со специализацией Семейная коррекционная педагогика | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 20 Опд. Р. 2 «Невропатология» Специальная дошкольная педагогика и психология со специализацией Семейная коррекционная педагогика | Учебно-методический комплекс опд. В. 07. Психотерапия (указывается... Целью дисциплины «Психотерапия» является изучение и практическое освоение способов психологической помощи на основе полученных данных... | ||
Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с государственным... Психология семьи и брака: учебно-методический комплекс / авт сост. Л. Я. Верб. – Спб.: Ивэсэп, 2011. – 23 с | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... О. И. Дубровина. Психология труда, инженерная психология и эргономика: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология».... |