Учебно-методический комплекс по курсу «психология семьи и семейная психотерапия»
Скачать 1.64 Mb.
|
Работа в подгруппе: Расскажите о своем ребенке и о своей родительской роли. Разыграйте следующие сценки и определите, к какому типу ошибочных высказываний относится ответ родителя (ключ вы найдете в конце упражнений). ДОЧЬ: Никогда не пойду больше к зубному! МАТЬ: Не выдумывай, на завтра у нас талончик, надо долечивать твой зуб. (1) ДОЧЬ: Я больше не выдержу. Знаешь как было больно! МАТЬ: Не умерла же. В жизни часто приходится терпеть. А не будешь лечить, останешься без зубов. (2) ДОЧЬ Тебе хорошо говорить, тебе так не сверлили! И вообще ты меня не любишь! СЫН: Представляешь, я пропустил две последние тренировки, и тренер продержал меня сегодня в запасе. МАТЬ: Ну, ничего, кому-то там тоже надо сидеть, не ты, так другой мальчик; а потом — сам виноват. (3) СЫН: Пусть другой сидит, а я не хочу. Это ведь несправедливо: Петров слабее меня, а его поставили играть! МАТЬ: Откуда ты знаешь, что он слабее? (4) СЫН: Знаю! Я один из лучших в команде. МАТЬ: Я бы на твоем месте так не заносилась, надо быть более скромным. (5) СЫН (с досадой): Да что с тобой говорить, не понимаешь ты… ДОЧЬ пяти лет — отцу (плачет): Посмотри, что он (брат двух с половиной лет) сделал с моей куклой! Нога теперь болтается. ПАПА Да, действительно. А как это случилось? (6) ДОЧЬ: Откуда я знаю! Моя ку-у-колка! ПАПА: Ну успокойся. Давай что-нибудь придумаем.(7) ДОЧЬ: Не могу-у успокоиться, ку-у-колка моя… ПАПА (радостно): О, я придумал! Представь себе, что она попала в аварию и стала инвалидом; симпатичный такой инвалидик. (Улыбается). (8) ДОЧЬ (плачет сильнее): Не хочу представлять…Не смейся. Я убью его в следующий раз! ПАПА: Что ты такое говоришь?! Чтобы я никогда таких слов не слышал! (9) ДОЧЬ: Ты плохой, я пойду к маме. Ма-аам, посмотри… Ключ. (1) Приказ. (2) Доводы, угроза. (3)Увещевание, критика. (4) Вопрос. (5) Совет, критика. (6) Выспрашивание. (7) Увещевание. (8 ) Совет, подшучивание. (9) Нравоучение, угроза. Язык принятия и непринятия. Ребенок сидит, Родители стоят. Ребенок произносят какие-нибудь фразы, один Родитель реагирует на языке принятия, другой – на языке непринятия в соответствии с нижеприведенной таблицей.
«Наказание». Вспомните ситуацию, когда вы были наказаны своими родителями. Что вы чувствовали тогда? Каковы были ваши телесные ощущения? О чем вы тогда думали? Что вам хотелось сделать? «Принятие чувств». Переформулировать неэффективные родительские ответы так, чтобы были приняты чувства ребенка. Образцы заданий и возможные варианты ответов:
Работа в группе: Анализ домашних рисунков и таблицы «Нравится и огорчает». Единственный ребенок. Обсудите, какие плюсы и минусы имеет положение единственного ребенка в семье, затем ознакомьтесь с ответами (они даны в конце главы). «Дисциплина». Каждый участник кратко описывает на листочке типичную для его семьи ситуацию, когда необходимы какие-либо дисциплинарные меры по отношению к ребенку. Эти листочки перемешиваются, каждый вытягивает себе листочек, затем происходит групповое обсуждение найденных решений. Сравните их со следующими примерами:
Родительское собрание. Школьный психолог на общем собрании детей и родителей требует, чтобы девочек готовили к роли жены, матери и хранительницы домашнего очага, а мальчиков – к роли наставника, защитника и опоры семьи. «Дети и родители». Дети выходят за дверь, каждый придумывает проблему, с которой он хотел бы обратиться к Родителю. В течение нескольких минут идет ролевое проигрывание ситуаций. Родители не реагируют на просьбы Детей под предлогом занятости, усталости и т.п. Затем участники меняются ролями. Однако новые Родители» реагируют на слова Детей максимальным вниманием, отзывчивостью, предлагают свою помощь и поддержку. Пример плохого диалога: Дочь: Я пошла в школу. Отец: Идет дождь, а ты не надела плащ. Д: Мне он не нужен. О: Ты промокнешь и простудишься. Д: Дождь не сильный. О.: Нет, сильный. Д.: Я не хочу надевать плащ. Я его ненавижу. О: Ты же знаешь, что в нем тебе будет тепло и сухо. Пожалуйста, надень. Д.: Я его ненавижу. Не надену! О: Ты пойдешь в свою комнату и наденешь его! Я не позволю тебе идти без него в школу в такую погоду. Д: Но я его не люблю. О.: Никаких "но". Если ты не наденешь, я накажу тебя. Д.: Ладно, надену этот дурацкий плащ. Пример хорошего диалога: Д: Я пошла в школу. О: Идет дождь, а ты не надела плащ. Д: Мне он не нужен. О: Ты промокнешь и простудишься. Д: Но я не хочу его надевать. О: Ты определенно не хочешь его надевать? Д: Да, я его ненавижу. О.: Ты действительно его не наденешь. Д: Да, он клетчатый. О.: Ты не любишь клетчатые плащи? Д.: Да, никто в школе их не носит. О.: Ты не хочешь отличаться от других. Д: Да, все носят гладкие плащи - белые, зеленые и голубые. О: Понятно. У нас здесь возник конфликт. Ты не хочешь надевать плащ, потому, что он клетчатый, а я не хочу, чтобы ты простудилась. Ты можешь придумать решение, которое мы оба примем? Можем ли мы оба решить так, чтобы каждый был доволен? Д.: Может быть, я возьму мамин плащ. Он белый. О.: Она разрешит тебе? (Дочь спрашивает, ответ положительный. Конфликт решен.) «Семья психологов». Попытайтесь по ходу действия определить, какой психологический подход исповедует каждый персонаж: психоаналитический, гештальт, поведенческий, когнитивный, гуманистический, эклектический. Комната двух летнего мальчика. 8 часов вечера. Мальчик стоит около кроватки в окружении своих родственников, все они - психологи. Мальчик (плаксиво): Не буду пать один. Буду пать башими, в ба-ашо-ой каватке. Мне тья-ашно. Мать: Бедный мой Коля, он ведь даже не подозревает, почему ему страшно. Наверное, он еще в роддоме испугался чего-то темного, и теперь ему всегда будет страшно одному в темноте. Когда-нибудь мне придется поработать с ним над его страхами и извлечь эту проблему из его бессознательного. Дядя Гена: Да не трать ты времени попусту! Просто положи рядом с кроваткой пару печенюшек. Раз-другой поест в темноте печенья, глядишь – на третий – сам запросит, чтобы поскорее выключили свет. Тетя Рая: О, Гена, вечно ты придаешь значение частностям. Скорее всего Николаша пока еще очень слабо осознает, что такое темнота в отличие от нетемноты. А может быть, его глаза еще не вполне адаптировались к условиям неосвещенного помещения. Дедушка: Дайте мне поговорить с мальчиком, я хочу выяснить, что он сам думает по этому поводу. Отец: Я согласен, печенье – это не выход… Вот что, малыш, а скажи-ка мне, пожалуйста, какие это такие страшные вещи творятся в темноте? Мальчик: В тимате ис шкафа выизают стья-ашные тюдовисси. Отец: Хочешь, я закрою дверь на ключ, и они не смогут оттуда вылезти? Мальчик: Да, качу, качу, тойко иссе папьяси дядю Ену пьинести мне питенья, тетю Аю - посмотьеть мои газки, маму – сказать, как Коя был маленьким, а деду – пагаваить пья сто я думаю. «Попрошу в подарок». Составьте список участников. Напишите против каждого имени, что бы вы попросили себе «в подарок» от каждого человека. Например, от одного – чувство юмора, умение прощать, от другого - способность создавать в доме легкий и праздничный настрой, талант к организации семейных праздников, от третьего – умение разговаривать с детьми на равных, ладить с родителями супруга и т.д. Закончив список подарков, зачитайте его и в конце предложите каждому свой подарок. Семинар. В чем заключается специфика работы детского и школьного психолога? Как выявить детско-родительский конфликт? Каковы особенности воспитания в российской семье? Проблемы воспитания в неполной семье, влияние бабушек и дедушек. Чем отличается методика А.И. Захарова от терапевтических подходов известных вам зарубежных семейных терапевтов? Как провести семейный совет? Как работать с такими проблемами, как дефицит внимания, детские страхи, проблемы с едой и со сном, приготовление уроков, драки детей в семье, компьютерная зависимость, курение, ложь и воровство. Каковы показания и противопоказания для игровой семейной терапии? Как провести ролевую игру и родительский тренинг? Как осуществить семейную терапию детей и подростков с энурезом, со школьной фобией и заиканием? Как помочь жертве инцестуозного насилия? Ответы на контрольные вопросы: 1c, 2a, 3e. Ответы к упражнению «Единственный ребенок». Единственному ребенку родители обычно могут дать больше материальных благ, чем нескольким детям. У родителей больше времени на ребенка. Родители проявляют к ребенку больше внимания. Ребенку не грозят переживания из-за того, что его место любимчика занял другой ребенок. Ребенку никогда не придется соперничать с братьями и сестрами. Ребенок может находиться в центре внимания семейного клана. Ребенок может испытывать одиночество. Он может стать эгоистичным. Ребенок может расти в условиях гиперопеки и запрета на ведение «нормальной», физически активной жизни, какую ведут большинство детей. Родители могут проявлять излишнее усердие, чтобы защитить своего единственного ребенка от любого возможного физического ущерба. Родители часто соперничают друг с другом за любовь ребенка, что может вызвать трения между ними и создать ситуацию, когда ребенок «использует» одного родителя против другого. Ребенок нередко сильно переживает из-за раздоров между родителями и может чувствовать свою ответственность за это. Ребенок может жить в страхе, что если что-то случиться с родителями, он останется один во всем мире. У ребенка могут появиться трудности в принятии решений, потому что все решения принимаются за него. У ребенка могут возникнуть трудности в установлении взаимоотношений с одноклассниками, т.к. у него мало опыта общения с другими детьми. Он может испытывать чувство социальной изоляции из-за того, что у него нет ни брата, ни сестры. Ответы к упражнению «Семья психологов». Мать – психоаналитик, занимается минувшими событиями, скрытыми в подсознании. Отец – гуманист, изучает духовное развитие человека и его личностный рост. Дядя Гена – бихевиорист, изучает только наблюдаемое поведение по принципу «стимул – реакция». Тетя Рая – гештальтпсихолог, изучает целостные структуры сознания и образы. Дедушка – когнитивный психолог, изучает закономерности процесса познания. Мальчик – эклектик, принимает все точки зрения. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Богданова М. В. Детская и семейная психотерапия: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство... |  | Учебно-методический комплекс по курсу «групповая психотерапия» Г. В. Старшенбаум. Групповая психотерапия. – М.: Ноу впо «Институт психоанализа», 42 с |
| Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... И. Н. Иванова. Психотерапия детей и подростков: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство... | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13, Дпп. Ф. 13, Дс.... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 13, Дс. 9 Психотерапия... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Белашева Х. В. Учебно-методический комплекс по курсу «Психология эмоций» Белашева Х. В. Учебно-методический комплекс по курсу «Психология эмоций». – М.: Ноу впо «Институт психоанализа», 23 с |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология семьи» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,... | | Учебно-методический комплекс по специальности 030301. 65 «психология» Калининград Курс «Психология семьи и брака» обеспечивает усвоение базовых знаний, необходимых в работе практического психолога |
| Учебно-методический комплекс по курсу «Социальная психология» для... Содержание требований государственного образовательного стандарта по курсу «социальная психология» | | Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 «Педагогика» Просекова Вера Михайловна. Психотерапия. Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 «Педагогика», профиль... |
| Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология»... Историческая психология: Учебно-методический комплекс / Авторы Берно-Беллекур И. В., Серавин А. И.– Спб.: Ивэсэп, 2005.– 78 с | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 20 Опд. Р. 2 «Невропатология» Специальная дошкольная педагогика и психология со специализацией Семейная коррекционная педагогика |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 20 Опд. Р. 2 «Невропатология» Специальная дошкольная педагогика и психология со специализацией Семейная коррекционная педагогика | | Учебно-методический комплекс опд. В. 07. Психотерапия (указывается... Целью дисциплины «Психотерапия» является изучение и практическое освоение способов психологической помощи на основе полученных данных... |
| Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с государственным... Психология семьи и брака: учебно-методический комплекс / авт сост. Л. Я. Верб. – Спб.: Ивэсэп, 2011. – 23 с | | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... О. И. Дубровина. Психология труда, инженерная психология и эргономика: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология».... |
