Целью дисциплины «Тренинг личностного роста» является создание психолого-педагогических условий для овладения студентами новых знаний в области психологической практики и активизации личностного роста обучающихся; подготовка студентов к организации и осуществлению процесса профессионально личностного роста; формировать у студентов готовность к осуществлению роли тренера в контексте социально-психологического тренинга.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.
Дисциплина «Тренинг личностного роста» базируется на знаниях, полученных студентами в ходе изучения дисциплин: «Профессиональная этика», «Акмеология», «Социально-психологический тренинг» и др. Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении дисциплин «Психология стресса», «Конфликтология», «Методы активного социально-психологического обучения», «Нейролингвистическое программирование», а также при прохождении производственной практики и выполнении ВКР.
3. Краткое содержание.
Теоретические модели личностного роста. Теоретические модели профессионального роста. Взаимосвязь личностного и профессионального роста. Межличностное общение как среда личностно – профессионального роста. Активные методы обучения. Тренинг как активный метод обучения. Техническое обеспечение тренинга. Проектирование и проведение тренинга.
4.Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, формы и методы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, семинарские занятия, консультации, самостоятельная и научно-исследовательская работа, лекции с элементами проблемного изложения, тестирование, решение ситуационных задач, дискуссии.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения курса «тренинг личностного роста» студент готов к:
-использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);
-восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК -7);
-самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19);
-проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса (ПК-22).
6. Общая трудоёмкость дисциплины
2 зачетные единицы (72 академических часа).
7. Форма контроля.
Промежуточная аттестация – зачет.
ТРЕНИНГ СЕНЗИТИВНОСТИ
1. Цели освоения дисциплины.
Целью изучения дисциплины «Тренинг сензитивности» является развитие у студентов психологической наблюдательности как способности фиксировать и запоминать всю совокупность сигналов, получаемых от другого человека или группы; осознание и преодоление интерпретационных ограничений, накладываемых теоретическими знаниями и стереотипизированными фрагментами сознания; формирование и развитие способности прогнозировать поведение другого, предвидеть свое воздействие на него; сформировать навыки применения интерактивных методов по развитию сензитивности личности, повышению её эмпатийности.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.
Дисциплина «Тренинг сензитивности» базируется на знаниях, полученных студентами в ходе изучения дисциплин: «Профессиональная этика», «Акмеология», «Социально-психологический тренинг» и др. Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении дисциплин «Психология стресса», «Конфликтология», «Методы активного социально-психологического обучения», «Нейролингвистическое программирование», а также при прохождении производственной практики и выполнении ВКР.
3. Краткое содержание.
Общая характеристика методов активного обучения. Психологический тренинг как метод активного обучения. Механизмы групповой динамики. Методы работы в тренинговой группе Психологическая характеристика личности тренера. Теоретические ориентации тренинговых групп. Феноменологическое направление и его приложение в групповой работе. Когнитивно - поведенческое направление в групповой работе. Когнитивное реконструирование. Телесно-ориентированное направление. Побудительные механизмы активности человека. Психологическая коррекция как сфера деятельности практического психолога. Основные компоненты профессиональной готовности к коррекционному воздействию. Особенности составления психокоррекционных программ. Формирование сензитивности. Подходы к рассмотрению сензитивности. Тренинг сензитивности. Метод систематической десенсибилизации и сенсибилизации. Психогимнастика. Повышение самопонимания. Повышение понимания других. Развитие навыков аргументации. Развитие сензитивности методами арт-терапии.
4.Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, формы и методы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, семинарские занятия, консультации, самостоятельная и научно-исследовательская работа, лекции с элементами проблемного изложения, тестирование, решение ситуационных задач, дискуссии.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения курса «Тренинг сензитивности» студент готов к:
-использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);
-восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);
-самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19);
-проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса (ПК-22);
реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (ПК-23).
6. Общая трудоёмкость дисциплины
2 зачетные единицы (72 академических часа).
7. Форма контроля.
Промежуточная аттестация – зачет.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ АДДИКЦИЙ
Цели освоения дисциплины.
Целью изучения дисциплины «Социальная психология аддикций» является профессиональная теоретическая и практическая подготовка специалистов к проведению психологической диагностики по выявлению факторов риска аддиктивного поведения и психологической коррекции характерологических и личностных свойств, способствующих формированию зависимого поведения.
Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.
Дисциплина «Социальная психология аддикций» базируется на знаниях, полученных студентами в ходе изучения дисциплин: «Валеология», «Основы медицинских знаний», «Безопасность жизнедеятельности», «Введение в клиническую психологию», «Здоровьесберегающие технологии» и др. Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при прохождении производственной практики и выполнении ВКР.
Краткое содержание.
Понятие об аддиктивном поведении. Характерологические и личностные свойства как факторы риска формирования аддиктивного поведения. Семья, как фактор риска формирования аддиктивного поведения. Биологические, психоаналитические и бихевиоральные концепции формирования аддиктивного поведения. Клиника аддиктивного поведения при различных видах зависимости: химической (наркомания, алкоголизм), нехимической (патологический гемблинг), переходных формах (нервная анорексия, булемия). Принципы терапии аддиктивного поведения. Теоретические и практические навыки написания истории болезни (в рамках клинической психологии) пациента с аддиктивным поведением. Методы транзактного анализа в терапии зависимостей. Групповые методы терапии аддиктивного поведения
4.Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, формы и методы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, семинарские занятия, консультации, самостоятельная и научно-исследовательская работа, лекции с элементами проблемного изложения, тестирование, решение ситуационных задач, дискуссии.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения курса «Социальная психология аддикций» студент готов к:
-использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);
-реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);
-выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5).
6. Общая трудоёмкость дисциплины
2 зачетные единицы (72 академических часа).
7. Форма контроля.
Промежуточная аттестация – зачет.
ПСИХОЛОГИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
1. Цели освоения дисциплины.
Целью изучения дисциплины «Психология девиантного поведения» является формирование знаний об основных направлениях и методах современной девиантологии, а ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.
Дисциплина «Психология девиантного поведения» базируется на знаниях, полученных студентами в ходе изучения дисциплин: «Валеология», «Основы медицинских знаний», «Безопасность жизнедеятельности», «Введение в клиническую психологию», «Здоровьесберегающие технологии», «Социальная психология» и др. Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при прохождении производственной практики и выполнении ВКР.
3. Краткое содержание.
Психология девиантного поведения: основные понятия и подходы. Акцентуации характера и девиантное поведение. Социологические теории девиантности. Биологические и психологические теории девиантного поведения. Типология девиантного поведения. Проблема преступного и криминального поведения. Социальные аспекты проституции. Аддиктивное поведение как форма отклоняющегося поведения. Проблема сексуальных отклонений. Суицидальное поведение как вид девиации. Проблема вандализма. Бродяжничество как социальная патология. 4.Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, формы и методы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, семинарские занятия, консультации, самостоятельная и научно-исследовательская работа, лекции с элементами проблемного изложения, тестирование, решение ситуационных задач, дискуссии.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения курса «Психология девиантного поведения» студент готов к:
- использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);
-реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);
-психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);
-прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7).
6. Общая трудоёмкость дисциплины
2 зачетные единицы (72 академических часа).
7. Форма контроля.
Промежуточная аттестация – зачет.
ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
1. Цели освоения дисциплины.
Целью изучения дисциплины «Юридическая психология» является формирование у студентов знаний о психологии личности и группы – участников правоотношений, о психических явлениях в сфере правоприменительной деятельности;
формирование целостного представления о личности в сфере правоохранительной деятельности, криминальной психологии, психологии предварительного расследования, судебного процесса.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.
Дисциплина «Юридическая психология» базируется на знаниях, полученных студентами в ходе изучения дисциплин: «Правоведение», «Общая психология», «Психология развития и возрастная психология», «Социальная психология» и др. Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при прохождении производственной практики и выполнении ВКР.
Краткое содержание.
Предмет, система и содержание юридической психологии. Юридическая психология в системе научных отраслей знания. Понятие личности в психологии и правовой науке. Психологические методы изучения личности субъектов правоприменительной деятельности. Предмет, основания, поводы назначения судебно-психологической экспертизы (СПЭ), ее подготовка и назначение, порядок проведения. Психология преступного поведения (психология преступления. Психология личности преступника. Психология преступного поведения (психология преступной группы). Общая социально-психологическая характеристика профессиональной деятельности юриста. Психология личности юриста. Познавательная подструктура профессиональной деятельности юриста. Общение в профессиональной деятельности юриста (коммуникативная подструктура). Психология допроса. Организационно-управленческая подструктура профессиональной деятельности юриста. Психологические особенности судопроизводства.
4.Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, формы и методы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, семинарские занятия, консультации, самостоятельная и научно-исследовательская работа, лекции с элементами проблемного изложения, тестирование, решение ситуационных задач, дискуссии.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения курса «Юридическая психология» студент готов к:
пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);
использованию нормативных правовых документов в своей деятельности (ОК-14);
описанию структуры деятельности профессионала в рамках определённой сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3);
ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8).
|
