Книга издается на средства Алтайской краевой общественной организации «За добрые дела»
Скачать 4.71 Mb.
|
III. Эпоха - пионеров – краеведов: первая половина XX века. 3.1. Краеведческая и экскурсионная работа со школьниками. Начало пути. Рассматривая исторический аспект развития школьного краеведения, легко заметить, что исследовательский характер был характерен для него уже в начале прошлого века. Основателем учебного экскурсионного дела на Алтае по праву считается В.И. Верещагин. Первая пробная поездка с учениками Барнаульского реального училища в Алтайские горы состоялась летом 1905 года, однако сам Верещагин не был доволен образовательными результатами этой поездки, т.к. сам ехал туда впервые, а группа учащихся была набрана из тех ребят, которые пожелали, а не тех, кто действительно был увлечен его занятиями. Летом 1909 года он устраивает вторую ученическую экскурсию в Горный Алтай. На этот раз экскурсия была тщательно подготовлена и проведена по разработанной программе. В предварительной беседе с учениками по поводу предполагавшейся экскурсии было подчёркнуто, что это – не пикник, что участие в экскурсионных работах обязательно, что всё, что показывается и объясняется на экскурсии, знать также обязательно, как и то, что преподаётся на уроках. Эта экскурсия дала вполне удовлетворительный результат в образовательном отношении: ученики изучили карту Алтайского края и предстоящие маршруты, имели возможность увидеть различный характер растительности и строения горных вершин, побывать на белках с альпийской флорой, научились делать наблюдения. Участники получили знания из области физической географии, геологии и минералогии, собрали образцы горных пород. В Каннской и Тальгинской степи осмотрели чудские могилы, прослушали легенды о возникновении этих памятников. По дороге к Чуйскому тракту познакомились с бытом алтайцев, побывали в их жилищах, присутствовали на камлании. Всего В.И. Верещагин провел 11 летних каникул в горах Алтая. В музее барнаульской школы № 1 хранится уникальный экспонат 1925 года – тетрадь с записями о краеведческих и этнографических экспедициях, которые проводились учащимися и педагогами Барнаульской опытно-показательной школы им. Коминтерна. Из записей следует, что в школе преподавался предмет «Краеведение» и ежегодно проводились летние экспедиции в Алтайские горы. В этих экспедициях принимал участие известный этнограф и краевед Андрей Викторович Анохин.10 Под его руководством осуществлялись этнографические наблюдения и антропологические обследования жителей поселка Чемал и его окрестностей. Учащиеся учились работать, пытаясь применять в экспедиционных условиях методы научного исследования, а также подробно фиксировали все увиденное. Все добытые во время экспедиции материалы затем подробно изучались на занятиях кружка. Результаты исследований фиксировались в рукописных иллюстрированных сборниках «Дневник алтайской экспедиции», «Этнография Алтая», «Природа Алтая». Один из этих сборников и стал раритетным экспонатом школьного музея, в свою очередь, превратившись в предмет исследовательской работы учащихся – активистов музея. В период построения социалистического общества перед краеведением ставились разные задачи: в 20-30- годы – изучение природного богатства страны, что соответствовало целям построения политехнической школы, в стране полным ходом шел процесс индустриализации. В 50-е годы в период восстановления народного хозяйства эти задачи вновь стали актуальными. В последующие годы и до начала перестройки воспитательные задачи были выдвинуты на первый план, и краеведческая работа стала ядром, вокруг которого строилась педагогическая деятельность по воспитанию строителей коммунизма. Но на каждом этапе развития познавательный активный характер был отличительной чертой краеведческой работы с детьми. В 30-е годы на страницах журнала «Просвещение Сибири» постоянно обсуждались проблемы воспитания и образования детей через занятия по краеведению. В журнале была открыта рубрика «Краеведение», в которой печатались материалы, посвященные организации занятий, сообщения об экскурсиях, впечатления и рекомендации о поездках на Алтай.11 В редакционной статье «Организация краеведческой работы на местах»12 отмечалось: «Задачи хозяйственного строительства страны выдвигают перед нами краеведческую работу. Краеведение приобретает иной облик. От академического к производственному». Смысл занятий краеведением сводился к изучению территории края, изучению растений и животных, изучению и классификация населения. Предлагалась также двухступенчатая система подготовки учителя - краеведа. Первая ступень – беглое знакомство с краеведческим материалом во время курсовой переподготовки, когда проводилось обучение приемам организации краеведческой работы с учащимися. Вторая ступень – длительное изучение района в специально созданных районных краеведческих кружках. На кружковых занятиях рекомендовалось изучать с учащимися материал, который не был включен в школьную программу, причем в основном – активным способом, на экскурсиях и занятиях в условиях природы. Учитель Романовской школы Н. Кунин писал «…на экскурсии детям представляются иные картины жизни, иная природа, расширяется кругозор, дети сближаются. Узнаешь ребят больше, чем за месяц общения в школе на уроках, особенно, если экскурсия с ночевкой».13 Краеведческая работа в школах Алтая (до 1937 года в составе Западно-Сибирского края) осуществлялась под руководством Западно-Сибирского Бюро краеведения, которое было структурным подразделением Западно-Сибирского Краевого отдела образования. В 1931 году педагогическая общественность Сибири была ознакомлена с решением ЦК ВКП(б) от 5 сентября 1931 года «О начальной и средней школе», в котором предлагалось применять в советской школе «…различные новые методы обучения, могущие способствовать воспитанию инициативных и деятельных участников социалистического строительства», в частности имелось ввиду использование краеведения в учебной работе для лучшего усвоения школьных предметов.14 Немаловажным фактором введения краеведения в практику учебно - воспитательной работы были вопросы дисциплины и занятости учащихся в свободное от учебных занятий время. Так, в статьях руководителя пионерорганизации Крайкома ВЛКСМ С. Никулина «О работе пионеротряда в школе» и учителя И. Лаврова «О дисциплине в школе» прямо указывалось на связь неорганизованного досуга школьников и их успеваемости.15 Предлагалось увеличить занятость детей в кружках, организовывать «вылазки» на природу и летом, и зимой, проводить различные массовые мероприятия и военизированные игры. Практически во всех номерах журнала за 1933 год содержатся материалы о проблеме занятости детей, о необходимости полезных познавательных занятий, о подготовке «вожаков-организаторов» из числа пионеров для организации внешкольного досуга, «разумного времяпровождения». Большое значение придавалось организованной и систематической краеведческой работе с учащимися. В каждой школе рекомендовалось создавать краеведческие ячейки, а свободное время от учебных занятий максимально использовать для полевой экскурсионно-поисковой краеведческой работы. В 1934 году при школах стали создаваться хорошо знакомые нам летние площадки с обширной культурно-познавательной и экскурсионной программой. Во внешкольную работу стали активно вовлекать учителей. Вследствие широкого обсуждения вопроса, в 1935 году было принято сразу несколько документов по организации краеведческой работы с учащимися.16 «Положение о школьной краеведческой ячейке» содержало несколько разделов с подробными инструкциями: содержание работы, состав, структура, средства и оборудование, ликвидация. В положении определялись следующие направления поисковой и исследовательской работы: - поиски полезных ископаемых. Работу предлагалось вести круглогодично, включая лекции, сбор информации и экскурсии. Основное внимание уделять подготовке летних работ – поиску поделочных камней, руд, торфяников и т.д.; - гидрометеорологические и фенологические наблюдения. В качестве главных выступали задачи углубления знаний и оздоровления, поэтому основной формой занятий должны были стать наблюдения в природе и экскурсии; - изучение растительности. В частности, наблюдения и сбор информации о применении дикорастущих ягод и лекарственно-технических растений местными жителями в быту; - изучение животного мира; - работа по картографии. Предлагалось тщательно изучать и описывать местность, сравнивать полученные данные с имеющимися картами, вносить предложения по изменению в случае выявления ошибок; - изучение истории колхозов. Это направление имело в основном воспитательное значение; - изучение истории и культурно – бытовых условий. Здесь особое внимание предлагалось уделять гражданской войне и партизанскому движению. Полученные материалы рекомендовалось использовать для оформления наглядных пособий, создания школьных краеведческих уголков, направлять в Бюро краеведения, или местным хозяйственным организациям, для которых выполнялись работы. Большое значение в Положении придавалось работе учителя, как совместно с учениками, так и самостоятельно. В частности говорилось: «Краеведческая подготовка – один из разделов работы по повышению квалификации учителя». Содержание работы ячейки определялось, во-первых, учебным планом школы, во-вторых, специальными задачами сбора и изучения краеведческого материала. В качестве форм организации работы рекомендовалось проводить экскурсии, выполнять задания краеведных (стиль документа сохранен), советских и общественных организаций, заслушивать доклады по собранному материалу на собраниях ячейки и обсуждать их, организовывать школьные краеведческие уголки, выставки, кабинеты и краеведческие библиотечки. Для работы по отдельным направлениям внутри ячейки рекомендовалось создавать кружки, например: геолого-поисковый, зоологический, ботанический, по изучению климата, исторический, по изучению местного художественного творчества и др. В качестве примера организации краеведческой работы можно привести информацию, которая была опубликована в этом же номере журнала. В феврале 1934 года из учащихся школ г. Новосибирска был создан краеведческий кружок, который летом совершил большую экскурсию (до 50-х годов слово «экспедиция» применительно к работе с детьми не употреблялось) на Алтай для поиска полезных ископаемых. Первоначально кружок посещали более 30 учащихся, но к лету их осталось 18. Руководитель кружка объяснял это тем, что зимой с учащимися проводились только теоретические занятия и лекции по полевой геологии и минералогии, поэтому некоторых учащихся не удалось заинтересовать. Участники экскурсии были разделены на три поисково-разведочные группы: - первая осуществляла поиск месторождений рассыпного золота в бассейне реки Чарыш; - вторая разведывала каменный уголь в районе станции Тальменка; - третья – самая удачливая и достигшая наибольших успехов – открыла несколько месторождений мраморов, в том числе в районе Салаирского кряжа, которые начали разрабатываться в скором времени. «Положение о педагоге – внешкольнике, организаторе культурно-массовой работы с учащимися начальной, неполной средней и средней школы» было утверждено в октябре 1934 года. В обязанности педагога-внешкольника входила организация здорового и культурного отдыха учащихся во время перемен, в свободное от учебных занятий время, в выходные дни и во время каникул. Рабочий день педагога-внешкольника приравнивался к рабочему дню учителя. Количество учащихся на одного педагога – не более шестисот детей. Выходные дни педагога-внешкольника не должны были совпадать с общими выходными днями школы. Заработная плата устанавливалась в размере ставки учителя того типа школы, в которой работал педагог. Как видно из приведенных документов, краеведческой работе с учащимися придавалось очень серьезное значение, как в части углубления знаний по предметам, так и в получении политехнического образования и практическом участии в хозяйственной деятельности страны. На этом этапе развития школьного краеведения практически не ставились воспитательные цели. Дети наравне со взрослыми участвовали в построении нового общества и несли солидарную ответственность за его будущее. В послевоенные годы краеведческая работа с учащимися стала оживляться только в 50-х годах. В 1951году было принято постановление Алтайского краевого Совета народных депутатов «Об организации летнего отдыха детей на 1951 год», включавшее пункты о создании восьми экскурсионных баз на местах и об охвате 70 тысяч школьников краеведческим походом пионеров и школьников «По следам партизанского движения на Алтае». Это был первый опыт организации массовой краеведческой работы. Поход состоялся, в нем приняли участие 60 тысяч учащихся. Они побывали на экскурсиях по изучению своего района, а также в дальних поездках в Горный Алтай, собирали гербарии, коллекции минералов и насекомых; не обошли вниманием юные краеведы и события гражданской войны и партизанского движения, посещали различные промышленные и сельскохозяйственные предприятия. О своих впечатлениях на страницах газеты «Сталинская смена» рассказали учителя и учащиеся Тальменского, Баевского, Поспелихинского, Завьяловского, Кулундинского районов, городов Барнаула, Рубцовска, Чесноковки (Новоалтайска) и Горно-Алтайска. Каждый отряд прежде, чем ехать на экскурсию, провел большую подготовительную работу: ребята наметили и изучили маршрут следования, составили план поисковой работы, распределили обязанности. Все материалы, собранные на экскурсиях, поступили в школьные краеведческие уголки и музеи. В то же самое время, в большой редакционной статье «Больше внимания летнему отдыху» от 27 июня 1952 года обращается внимание на отсутствие организации массовой работы по вовлечению детей в походы и экскурсии, как форме содержательного отдыха в воспитательном и образовательном смыслах. 3.2. Массовые краеведческие экспедиции пионеров и школьников 50-80–х годов XX века. Экспедиция, как форма массовой краеведческой работы, заняла прочные позиции в воспитательной работе, так как была универсальным инструментом воспитания патриотов, преданных идеалам своей страны, а также решала ряд общеобразовательных задач. В 1956-1957 годах была объявлена экспедиция пионеров и школьников в ознаменование 40-й годовщины Великой Октябрьской социалистической революции. Ставились следующие задачи: 1. Закрепление и углубление знаний, полученных учащимися в школе; расширение политехнического кругозора; приобретение ими ряда практических умений и навыков; физическое развитие и укрепление здоровья. 2. Изучение родного края (в походах и экскурсиях), посильная поисковая и исследовательская работа по заданиям местных советов, научных и других учреждений (музеев, школ, промышленных предприятий, совхозов и колхозов), в соответствии с шестым пятилетним планом. 3. Дальнейшее развитие экскурсионной и краеведческой работы среди пионеров и школьников. Совершенно ясно, что в большинстве случаев экспедиционным отрядам не удавалось сделать сколько-нибудь значительные открытия, однако при огромном числе отрядов реальный вклад деятельности детей был ощутим. Организаторы экспедиции так определяли главную цель работы: «Участие в экспедиции - один из путей вовлечения школьников в практическую работу по выполнению заданий XX съезда партии, указавшего, что дальнейшее развитие производительных сил страны настоятельно требует вовлечения новых источников сырья, топлива, электроэнергии…». Таким образом, задачи экспедиций 50-х годов носили практический характер и были неотделимы от задач восстановления народного хозяйства в суровые послевоенные годы. По мере решения задач восстановления народного хозяйства, менялось и содержание воспитательной работы с учащимися. На первый план стали выдвигаться задачи патриотического воспитания, историко-революционная тематика, а по мере удаления лет - изучение событий Великой Отечественной войны.17 В шестидесятые годы стала складываться система работы по охвату максимального количества школьников туристской и краеведческой работой. Это направление давало исключительные возможности как для оздоровления детей (а это была одна из главнейших задач), так и для организации воспитательной работы и посильного общественно-полезного труда. В 1960г. по инициативе Крайкома ВЛКСМ и Западно-Сибирского геологического управления был объявлен геологический поход за полезными ископаемыми Алтая. Летом на геологические маршруты вышли 250 отрядов школьников в район г. Змеиногорска и в Горный Алтай. За одно лето 1960 года было подано около 100 заявок на новые месторождения. Некоторые из них были подтверждены. Помимо этого, прошла экспедиция по проверке состояния историко-революционных памятников. В 1963 году все поисковые отряды были объединены в экспедицию «По дорогам семилетки». Организаторы экспедиции определяли цель работы: «…изучение многогранной деятельности советских людей по осуществлению грандиозного плана строительства коммунизма». Алтайские школьники активно включились в работу по изучению экономического состояния края. Экспедиция 1965-1967 годов называлась Всероссийским походом пионеров и школьников «Из искры возгорелось пламя» и посвящалась 50-летию Великой Октябрьской социалистической революции, а в 1968 году - «Путь славных» и была посвящена 50-летию Советской Армии и Ленинского комсомола. Конечными результатом работы считались: письменный отчет об истории комсомольской организации; летопись населенного пункта; проведение школьной и районной конференции красных следопытов. С этого времени краеведческие конференции, как итог поисковой и исследовательской работы школьников, стали традиционными. В честь 100-летия со дня рождения В.И. Ленина в 1969 году была объявлена Всероссийская экспедиция пионеров и школьников «Дорогами Ленинской мечты». Окончанием работы по экспедиции считалось: создание ленинского музея, оформление стендов, альбомов и письменных отчетов. Многие школьные музеи Алтайского края начали свою деятельность именно в этот период. Всесоюзная экспедиция «Моя Родина – СССР», объявленная в 1972 году, стала основой организации краеведческой и всей воспитательной работы со школьниками на долгие двадцать лет. Система работы по экспедиции была более насыщена мероприятиями, чем в предыдущие годы, охватывала практически всех школьников страны и отличалась глубоким идеологическим содержанием. Каждый школьник с 4 по 10 класс являлся участником экспедиции. В содержание экспедиции вкладывался следующий смысл: совершая походы, путешествия и экскурсии по родному краю, участники экспедиции «Моя Родина - СССР» сдают нормы комплекса ГТО (готов к труду и обороне) и ведут поисковую краеведческую работу по заданиям государственных, народных и школьных музеев, а также Центрального, республиканских и местных штабов экспедиции. Предлагались следующие направления краеведческой поисковой работы: В борьбе за народное дело. Экспедиционные отряды историков-краеведов собирают и изучают материалы о жизни и деятельности В. И. Ленина и его соратников, совершают походы и путешествия по местам революционной славы советского народа. Участники экспедиции собирают материалы о первых коммунистах села, города, области, о земляках-участниках революционных событий 1905-1907 годов, Великой Октябрьской социалистической революции. В буднях великих строек. Участники экспедиции изучают историю строительства социализма в нашей стране, экономику народного хозяйства, собирают материалы об участии советского народа в выполнении планов развития народного хозяйства СССР, в построении развитого социалистического общества, узнают о преобразованиях, происшедших в родном крае за голы Советской власти, совершают походы и путешествия по местам трудовой славы. В боях отстояли Отчизну свою. В процессе работы по этому направлению отряды юных краеведов собирают и изучают материалы о героическом пути Вооруженных сил, о подвиге советского народа, отстоявшего завоевания Октября, о земляках, погибших в боях за Родину, о ветеранах войны - жителях края, совершают походы по местам боевой славы. Имя Ленина - на знамени нашем. В рамках этого направления отряды собирают и изучают материалы по истории пионерской и комсомольской организации своего края, ведут летописи славных дел пионерии и комсомола нашей страны. К тайнам природы. Отряды юных географов, геологов, любителей природы изучают свой край, его природные и климатические условия, полезные ископаемые и возможности их использования в народном хозяйстве. В походах и экспедициях изучают воздействие на природу промышленности, транспорта и сельского хозяйства, сообщают о фактах загрязнения окружающей среды Искусство принадлежит народу. Отряды юных литераторов и искусствоведов изучают культуру родного края, в походах и путешествиях собирают материалы о достижениях в области культурной революции в СССР, о выдающихся деятелях культуры, фольклорный и этнографический материал. Ежегодным смотром краеведческой работы стали краеведческие конференции школьников, которые являлись этапными: школьная, районная, краевая и республиканская. Целью конференций было определение уровня поисково–исследовательской краеведческой работы школьников. Особое значение организаторы конференции придавали активным формам сбора краеведческой информации, личному участию докладчиков в экспедициях, походах и экскурсиях, практическому значению краеведческих наблюдений. |
Похожие:
 | Урок русского языка в 7 «А» классе. Тема: Подготовка к написанию... Цель: подготовиться к сочинению-рассуждению на морально-этическую тему «Жизнь дана на добрые дела» |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Не одежда красит человека, а его добрые дела», «Кто добро творит, тому Бог отплатит», «Добрые слова дороже богатства» |
| Программа воспитания и социализации 3 Школьные традиции 3 Организация... На заседании Методического совета На общественной конференции Директор маоу сош№4 | | Отчет о проведении XXII отчетно-выборной конференции Региональной общественной организации Региональной общественной организации "Федерация легкой атлетики г. Москвы" состоялась 30 ноября 2012 г |
| Жизнь дана на добрые дела Рассмотрите портрет писателя. Можете сказать, каким человеком вам кажется В. Осеева? | | 7. История музейного дела за рубежом. Коллекционирование (от Античности до конца XIX в.) Цели и задачи курса «Музееведение». Основные понятия и термины в музейном деле. Становление и развитие государственно-общественной... |
| Программа краевой научно-практической конференции и профессионального... Конференция подготовлена: Краевым Советом медицинских сестер Министерства здравоохранения Забайкальского края, Забайкальской региональной... | | Программа вступительных испытаний по направлению подготовки научно-педагогических... «Средства массовой информации и информационно-библиотечное дело», по профилю «Журналистика» разработана профессорско-преподавательским... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: подготовиться к сочинению-рассуждению на морально-этическую тему «Жизнь дана на добрые дела» | | Отчет по результатам самообследования образовательной организации... Самообследование проведено: председателем Волгоградского областного отделения общественной организации «Всероссийское общество автомобилистов»... |
| План воспитательной работы на 2013 2014 учебный год основные направления... Организация конкурса рисунка на асфальте «Жизнь дана на добрые дела» Выпуск плаката по теме | | Номинация: Наши добрые дела Коллективное творческое дело «Сто добрых ёлочек» Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Карловка Пугачёвского района Саратовской области»... |
| Тема: Жизнь дана на добрые дела Цель: Формирование ценностно-смысловых ориентаций, нравственных ценностей обучающихся; привитие навыков культуры речи; развитие творческих... | | Внеклассное занятие в 1-м классе по теме: "Урок доброты" Цель: дальнейшее развитие представлений учащихся о добре и зле; воспитание стремления совершать добрые дела; развивать самооценку... |
| Методические указания для организации самостоятельной работы по дисциплине «Экологическое право» Принятое решение Дума мотивировала тем, что рудник хотя и не причиняет ущерба окружающей среде, но в краевой бюджет перечисляет весьма... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: дальнейшее развитие представлений учащихся о добре и зле; воспитание стремления совершать добрые дела; развивать самооценку... |
