Книга издается на средства Алтайской краевой общественной организации «За добрые дела»
Скачать 4.71 Mb.
|
| . Многие школьники не знают, где работают их родители, дедушки и бабушки, они никогда не были в местах их детства, на родовых кладбищах. Это еще один разъединяющий людей фактор. А ведь знакомясь с улицами города, где прошли годы жизни близких людей, юные жители глубже, душевнее узнают свой родной край, теснее сближаются с родными. Еще более усилят эти добрые чувства совместное фотографирование, зарисовки мест жизни близких. Хорошо, если подобное времяпрепровождение станет одним из основных видов досуга. Семейный архив. Выявляя интересные с точки зрения краеведа предметы, юные исследователи вместе со старшими членами семьи приступают к формированию семейного архива. Заводятся и подписываются конверты, тематические папки, заполняются вещицами небольшие коробки, составляются «легенды». Постепенно создается основа для небольшого домашнего музея. Хорошо, если первым музеем для каждого человека станет домашний музей. Школьный музей мог бы отбирать наиболее интересные материалы для выставок с последующим возвращением в семью (в этом случае они могут быть учтены в музее или приняты на постоянное хранение, т.е. включены в основной фонд). Примерная тематика выставок: «Наши семейные реликвии», «Орден в моем доме», «Старая фотография», «Профессии наших родителей» и др. В результате краеведческая работа будет способствовать повышению престижа семьи, укрепит родственные связи, поможет воспитать чувство гордости за своих предков. При изучении любой темы, казалось бы, не связанной напрямую с семьей, можно и следует затрагивать семейную проблему. Рассказывая о заслуженных земляках (писателях, героях войны или труда), помимо общих биографических сведений, целесообразно вспоминать о годах их детства, интересных фактах биографии. Школа. Каждый человек проходит через школу, которая могла бы стать хранилищем памяти о людях, учившихся в ней, так или иначе связанных с нею. Собранные материалы в школе со временем станут бесценным достоянием ушедшей эпохи. В какой-то степени школа может выполнять функции архива. Здесь уместно говорить о создании истории самой школы. И тут никто кроме учителей и учеников не составит ее полноценную летопись. В связи с этим рекомендуется собирать следующие материалы: - изображение школы в разные годы ее существования (рисунки, фотографии, планы, макеты); - фотографии учителей и учеников с первых лет существования школы; - документы, характеризующие образовательный процесс в разные периоды (журналы, приказы по школе; программы, планы воспитательной работы, протоколы педагогических советов).
Важно отразить детское восприятие школьных лет. Можно поручить нескольким классам стать местными летописцами и записывать главные, наиболее яркие события в хронологической последовательности. Это будет в полном смысле детская школьная летопись. Минимальная авторская правка позволит сохранить авторский стиль, детское восприятие, пристрастия и интересы юных граждан. Не утратила актуальности такая форма литературного творчества, как школьный рукописный альманах. В нем могут быть следующие разделы: «День за днем», «Самое-самое», «Из истории нашей школы», «Вести из классов», «Трибуна учителя», «В моей семье», «Прошу слова!», «Смех из-под парты» и т.п. Редактором подобного альманаха мог бы быть самый активный краевед школы, член музейного актива. Родной край. Понятие родной край применительно к музейно-краеведческой деятельности не так однозначно, как может показаться на первый взгляд. Родной край - локальная, обозримая часть земли, страны, которую следует знать всем, кто считает себя краеведом. Это с одной стороны. Казалось бы, что проще - изучай все, что находится в ближайшем окружении. Это и будет настоящим краеведением. Но сложность заключается в том, что окружающее настолько многообразно, многолико, что можно либо увязнуть в нем, либо выбрать слишком узкую тему, забыв о других, не менее интересных и важных. Следствием этого можно считать появление узкотематических школьных музеев, оторванных от действительности. Такой музей, словно дерево без глубоких корней. Как же найти оптимальный путь? Отвечая на этот вопрос, будем иметь в виду следующее: задача музея как института социальной памяти - сохранять для современников и потомков подлинники, первоисточники, представляющие историческую, художественную или иную ценность. Однако, на этом, казалось бы, правильном пути, школьные музеи попадают в своеобразную ловушку. Возможностей создать нечто, подобное государственному музею нет. В итоге получается жалкий слепок с вывеской «Руками не трогать!» Школьному же музею следует попытаться искать и найти свой путь. Это вовсе не означает отход от существующих достижений музейной науки. Главное – не зыбывать слово «детский», каковым является музей в школе. Посмотрев на него с этой точки зрения, мы увидим две составляющих школьного музея: Первая - традиционная, музейная. В школьном музее, как и в любом другом, собирается основная информация по истории и природе родного края. Крупными мазками покажите местную историю на фоне региональной и общероссийской. Не следует бояться общих мест. Ведь одно из назначений музея - способствовать учебному процессу. В этом помогут цитаты (повторение - мать учения), схемы и исторические карты расселения в крае древних людей, яркие иллюстрации и т.п. Вторая - детская, игровая. Поскольку музей детский, можно попытаться ввести в музейную жизнь элемент игры. Например, оформить в сказочной, игровой манере вводный зал, поставить бабушкин сундук (конечно, предназначенный преимущественно младшим школьникам). В нем находки - загадочные предметы, накопленные человечеством за многие столетия своего существования: древний топор, стрела, берестяная грамота, ядро, глиняная игрушка и многое, многое другое. Разумеется, все это, как правило, копийный материал, сделанный руками детей. Но уже в этом проявляется детское творчество, способность приобщиться к тайнам музейных профессий. Плоды этого детского творчества можно смело вводить в экспозицию. К примеру, рядом с портретом известного исторического деятеля повесить его изображение, созданное современным школьником. Использование значительного числа копий, объясняющееся отсутствием подлинников, из недостатка в школьном, детском музее превращается в достоинство. Музейное правило взрослых «Руками не трогать!» меняется на разрешение «Трогать можно!». При этом следует четко обозначить границы игры: что можно, а чего нельзя трогать. Ведь воспитание музейной культуры - важная задача школьного музея. Разрабатывая план собирательской деятельности, не следует стремиться к всеохватности. Необходимо разработать реальную концепцию комплектования по каждому из названных направлений (семья, школа, дом) на ближайшие несколько лет. На первом этапе комплектования следует выявить круг возможных информаторов. Это можно сделать через учеников, с помощью ярких листовок-воззваний о помощи музею. Через некоторое время появятся первые находки. При этом бывает сложно определить степень их ценности. В связи с этим, важное значение приобретает первичная фиксация, правильное описание документа. Не всегда целесообразно вырывать отдельный предмет из чьей-то коллекции, помня о принципе неделимости личных фондов. На этом этапе важно зафиксировать находку и если нет крайней необходимости забрать ее, воспользоваться копией. Методические рекомендации по правилам сбора и хранения музейных предметов можно посмотреть в конце книги в Приложении. При организации краеведческой работы школьного музея следует руководствоваться следующими принципами: комплексный характер исследований и разнообразие форм сбора информации. Комплексный характер не означает собирание всего подряд без всякого отбора. Речь идет преимущественно о разноплановом характере исследования, что, учитывая краеведческий профиль музея, делает возможным максимально широкое его включение в учебный процесс. В этом случае музей не станет инородным телом в организме школы. Это будет залогом его долгого существования. Целесообразно обозначить территориальные границы, в пределах которых музей намерен проводить исследовательскую и собирательскую работу. При этом не следует замыкаться только на своем сугубо местном материале, а стараться выходить на более широкий территориальный фон (город, край, Россия в целом). Сопоставление частного и общего, подача частного на фоне общего - важный момент музейной деятельности. Разнообразие форм сбора информации нередко отрицательно сказывается на эффективности краеведческой работы. Перечислим главные формы. Экскурсии и прогулки по родному краю. Они пробуждают интерес к различным уголкам своего района. Ребята узнают новое о родных местах, смогут поделиться увиденным друг с другом. Каждый попытается определить интересную и перспективную для себя тему исследовательской работы на будущее. Работа в библиотеках, архивах и научных учреждениях. Это создает основательную базу, без которой невозможно грамотно организовывать краеведческую деятельность. Опрос населения, анкетирование. В каждой местности найдутся старожилы, местные знатоки истории края, воспоминания которых следует записывать. Если даже они будут противоречить историческим фактам, к ним можно относиться как к «легендам», или свидетельствам того, как событие запечатлелось в памяти людей. Анкетирование поможет в системе собрать обширные сведения по различным вопросам местной истории, получить своеобразный срез на определенном историческом этапе. Переписка с земляками. Хорошо бы попытаться выявить людей, которые жили в этих краях, но уехали оттуда. Им будет приятно вспомнить о местах своего детства, поделиться воспоминаниями, а, может быть, и интересными предметами. Встречи с интересными людьми. Это поможет расширить круг общения, включить в сферу интересов музея большее число людей, которые постепенно могут стать друзьями музея; Просмотр телепередач, прослушивание радиопрограмм. Много интересного может появиться в современных СМИ. Иногда самым неожиданным образом промелькнет новая информация или история, рассказанная о вашей местности, например, известным историком. Или молодой поэт прочтет стихи о соседней речке. Так привычные средства массовой информации становятся источниками самых неожиданных сведений. Экспедиционный сбор материала. Краеведческие экспедиции проводятся в ходе исследований по конкретной теме. Постановка и очередность тем, выдвигаемых для изучения (а в дальнейшем для комплектования) должна носить плановый характер и диктоваться краеведческими задачами, требованиями экспозиции и необходимостью создания систематических коллекций. Объекты экспедиционных изысканий могут быть самые разнообразные. Прежде всего, это семейные коллекции, о которых говорилось выше. Кроме этого следует использовать антикварные и букинистические магазины, чердаки, кладовки, сараи (разумеется, с разрешения хозяев), пункты вторичного сырья. Поиск может вестись также на промышленных предприятиях, в государственных учреждениях, в творческих союзах. Особое место занимают историко-этнографические экспедиции, методика проведения которых указана в Приложении. Экспедиции целесообразно согласовывать с государственными музеями, профильными научными учреждениями в соответствии с разработанной музееведческой методикой, обеспечивающей необходимую научность поиска, отбора материала, его документирования. Правила сбора и хранения полевого материала также указаны в Приложении. Собирательская работа актива школьного музея естественным образом приводит к пополнению исторических источников, хранящихся в музейных фондах. Собрания всех музеев состоят из основного и научно–вспомогательного фондов. Наиболее ценная и главная в количественном и качественном отношении часть музейных фондов носит название основной фонд. Сюда входят только подлинные памятники истории и культуры, имеющие статус музейного предмета. К типу вещественные относятся: археологические материалы, орудия труда; оружие, знамена, обмундирование; предметы быта и одежды, в том числе произведения народного творчества; произведения декоративно-прикладного искусства, графика, живопись, скульптура, плакаты, фотографический материал. К изобразительным памятникам относятся карты, атласы, глобусы, планы, чертежи, связанные с историческими событиями и явлениями; нумизматические материалы: монеты, боны, печати. К типу письменные относятся: документы, рукописные и печатные учрежденческие и личные материалы (свидетельства, грамоты, письма, дневники, мемуары, мандаты, удостоверения, партбилеты, комсомольские, профсоюзные билеты и т. п.); периодические и непериодические издания, книги, листовки. К типу устные источники относятся: воспоминания, рассказы очевидцев, фольклор. Кроме основного в музеях собирается вспомогательный фонд, представляющий собой сложное сочетание различных материалов, которые не имеют статуса музейного предмета, то есть не являются подлинными памятниками истории и культуры. К вспомогательному фонду относятся копии всех видов и техники исполнения: муляжи, макеты, диаграммы, схемы, модели и репродукции, фото и ксерокопии, материалы, изготовленные музеем для экспозиционной и просветительской работы. Деятельность музея обусловлена его связью с конкретной профильной дисциплиной - краеведением, во всех содержательных блоках которой используются материалы музея. Учащиеся теоретически разрабатывают темы, связанные с обработкой музейных фондов, и таким образом создается база для использования материалов музея при изучении других учебных предметах. Учителя - предметники и классные руководители имеют возможность проводить уроки и внеклассные мероприятия в музее, используя накопленные в нем материалы. Все это позволяет использовать музей в процессе обучения школьников, развивать его деятельность и обновлять экспозицию, происходит обоюдный процесс, в структуру которого включаются и исследовательская работа учащихся в архиве и научной библиотеке. Результатом исследований учащихся является подготовка творческих работ, с которыми участники научного общества школы выступают на муниципальных, краевых и всероссийских краеведческих конференциях. В современных условиях школьный музей любого профиля – это возможность и условие формирования компетентностей учащихся. Занятия в музее воспитывают у учащихся чувства достоинства, самоуважения и ответственности. В ходе поисковой, исследовательской, экскурсионной работы у школьников формируются особые психологические качества, способствующие успешной их социализации: - чувство принадлежности к семье, друзьям, школе, коллективу единомышленников, малой родине, России; - осознание своей жизненной цели, миссии, призвания – знания того, что я могу и хочу сделать в своей жизни, каково моё предназначение и ответственность перед собой, людьми, обществом, родиной; - чувство уверенности и защищённости – опора на себя, свои знания и опыт, на поддержку коллектива; - чувство индивидуальности – понимание самого себя, уверенность в своих возможностях и значимости, адекватная оценка восприятия себя другими. Школьный музей обладает богатым информационным потенциалом, иллюстрирующим историко – культурные и этно - культурные процессы, что превращает его в настоящую лабораторию для юных исследователей. 4.3. О престижности музейных форм работы в школах края. Во многих образовательных учреждениях Алтайского края сложилась устойчивая традиция использования потенциала школьного музея для организации различных форм познавательной деятельности учащихся, как репродуктивной, так и продуктивной – исследовательской, проектной, творческой. В качестве примера может быть представлен опыт Алтайского района. На сегодняшний день в образовательных учреждениях Алтайского района функционирует двадцать один музей, и только семь из них образованы в период до 2000 года. Остальные музеи ещё довольно молоды, но в них собраны интересные материалы и оформлены хорошие экспозиции по истории и культуре родного края. Например, в Айской средней общеобразовательной школе работают три музея. 1. Музей истории школы. Материалы основного фонда представлены грамотами, фотографиями, кубками, альбомами, фотографиями и письмами с фронта, альбомами выпускников, воспоминаниями учителей, видеокассетами. Экспозиции и сменные стенды музея оформлены эстетично, в едином стиле. Более пятисот посетителей – школьников, жителей села, гостей ежегодно посещают музей. Музей является одним из главных центров воспитательной работы в школе; активно используются такие формы, как конференции, презентации, выставки, круглые столы, ярмарки. Творческими группами музея осуществляются такие мероприятия как шефство над учителями – пенсионерами, организация и проведение Дня Урожая и Дня пожилого человека, участие в археологических раскопках, экологические месячники и рейды, фотовыставки и другое. Активисты музея собрали материал и выпустили сборник стихов бывшего учителя школы Брижаниной Л.В. На базе музея работает краеведческий кружок «Эсперанто» Ребята, занимающиеся в нём, проводят активную поисково-исследовательскую работу. 2. Литературный музей В.М. Шукшина образован в школе в 2004 году. В музее более пятисот экспонатов: альбомы, фотографии, письма, книги, грамоты, выставленные в экспозициях: - «Сростки - родина Шукшина»; - «Шукшин в кинематографе»; - «Он пришел спросить нас о душе»;- «Шукшин на Алтае» и других, рассказывающих о жизни и творчестве знаменитого земляка. Активом музея ведется большая поисково-исследовательская работа по изучению жизни и творчества В.М.Шукшина: изучение биографии писателя, связь его творчества и с Алтаем, разработка тематических вечеров, литературных недель, встреч с людьми, знающими В.М. Шукшина, переписка с родственниками и людьми, знавшими В.М. Шукшина, организация экскурсий по литературным местам. 3. Выставочный зал Н.К.Рериха, образованный в 2007 году, также располагается в учебном кабинете школы. В экспозициях имеется семнадцать репродукций картин Н.К.Рериха, книги о жизненном пути и творчестве семьи Рерихов, диски с картинами. Учащиеся школы активно изучают творческий и жизненный путь Н.К. Рериха: совершили автопоход по пути следования экспедиции Рериха, побывали в Новосибирске, в Музее Рериха, активно поддерживают связь с Сибирским Рериховским обществом. Коллекции краеведческого музея Алтайской общеобразовательной школы №3 также расположены в трёх отдельных помещениях, в которых выставлено около одной тысячи экспонатов. Экспозиции первого зала называется «Школа 20 века» и посвящены истории школы и истории детской организации. Экспонаты второго зала «Русская изба» рассказывают о быте и ремёслах крестьян XIX начала XX веков. Третий зал «Музей истории села» включает в себя экспозиции о природе, истории и промышленности села Алтайского, экспонаты, посвящённые Великой Отечественной войне. Материалы музея активно используются в учебно-воспитательном процессе. Активисты музея регулярно выпускают школьный краеведческий альманах. В музее проводится большая работа, направленная на включение учащихся в поисковую, учебно-исследовательскую, экскурсионную деятельность, на пополнение материалов музея и их использование в учебно-воспитательном процессе. Ещё одним примером активной краеведческой работы является музей Нижнекаменской средней школы, существующий с 1991 года. Музей является центром не только воспитательной системы школы, но и культурной жизни села. Через различные формы деятельности: встречи, чествования, фольклорные праздники, выставки осуществляется организация досуга, как младшего поколения, так и старшего. Стало традицией проводить в музее чествование ветеранов, тружеников тыла, участников локальных войн, посвящение в пенсионеры и другие мероприятия. Такое взаимодействие нескольких поколений даёт большой воспитательный эффект. Односельчане с охотой приходят в музей, не только, когда их приглашают, но и для того, чтобы получить какую либо информацию по истории села. Материалами музея пользуются сельская библиотека, сельский Дом культуры, администрация села. Изучение этнографии привело к созданию на базе музея совместно с сельским Домом Культуры фольклорной группы «Подсолнушки». Активная поисково-исследовательская деятельность музея способствует не только пополнению фондов музея, но и самореализации школьников, их профессиональному самоопределению. Ребята из актива музея являются неоднократными победителями и дипломантами районных и краевых краеведческих конференций. Многие выпускники школы выбрали профессию, связанную с музейной и краеведческой деятельностью. В музее Детского дома им. В.С.Ершова собраны уникальные экспонаты, отражающие жизнь и деятельность основателя детского дома В.С.Ершова. Уникальность этих материалов, в том, что Василий Степанович, будучи заядлым фотографом, оставил потомкам интереснейшую коллекцию фотографий, характеризующих период с 1900 по 1957 годы. Эти фотографии выставлены в экспозициях первого зала музея, рассказывающего об образовании и жизни воспитанников первого детского дома Сибири. Во втором зале находится экспозиция «Русская горница». Здесь воспитанники проводят праздники, посиделки, занятия, на которых изучают русские обряды, обычаи, традиции. Краеведческий музей Тоуракской средней школы располагается в историческом помещении, бывшем доме купца Фирсова, в котором сейчас находится сельская школа. В экспозициях музея имеются очень ценные экспонаты, каких нет и в районном краеведческом музее: фотографии и документы начала XX века, коллекция монет и старинных денежных знаков, уникальный каталог торгового дома 1887 года, фотографии и экспонаты периода Великой Отечественной войны. Заслуживает внимания опыт работы Тоуракского школьного музея по организации выставочного зала со сменными экспонатами. В одном из кабинетов школы оформлена выставка, на которой экспонируются взятые на временное хранение у жителей села предметы народного творчества: вышивки, скатерти, картины, предметы быта и другое. Краеведческий музей «Русская изба» интересен тем, что создан не в школе, а в детском саду «Вишенка» в селе Алтайское. Интерес к прошлому русского народа, его традициям и обычаям не возникают вдруг, а воспитываются с детства. Этим и руководствовались работники детского сада, когда организовали сначала «Уголок русской культуры» в группе, а затем и музей «Русская изба» в отдельном помещении. Экспозиции музея оформлены в стиле русской избы, аккуратно, ярко, красочно. Здесь теперь с детьми проводятся русские народные праздники, где дети могут попить чай из самовара, покачать детскую люльку, познакомиться с предметами русского быта. Школьный краеведческий музей решает проблемы гражданско-патриотического воспитания, является базой по формированию мировоззрения школьников, молодёжи и населения. Музей «История села» Пановской средней общеобразовательной школы Ребрихинского района ставит приоритетом в своей работе именно это направление. Музей существует сорок лет, профиль музея комплексный и включает два отдела: исторический и литературный. Музейное здание – памятник архитектуры, крестьянская изба конца XX века. Экспозиция размещена в трёх залах: в большом зале экспонаты посвящены селу с момента образования и по сегодняшний день, а также Боевой и Трудовой славе односельчан; экспонаты малого зала посвящены поэту-земляку Геннадию Панову. Третий зал – комната старины и собрание коллекций предметов крестьянского быта: глиняной посуды, предметов ткачества, крестьянской утвари и др. Фонд музея насчитывает более одной тысячи подлинных предметов и документов; написана изустная история села Панова, собраны материалы из архивов района и края. У ребят есть возможность не только получить готовые знания по родной истории, но и осуществить самостоятельный поиск. Музей сотрудничает с районной газетой «Знамя труда», которая регулярно освещает его деятельность. Материалы, подготовленные учащимися по юбилейным датам села, опубликованы на страницах газеты «Алтайская правда», в журналах «Алтай» и «Барнаул». Сотрудничество с работниками культуры и общественностью села способствует более успешному решению воспитательных задач. Музей интегрирован в образовательный процесс, на его базе проводятся уроки истории с привлечением краеведческого материала по Великой Отечественной войне, колхозном строительстве, об освоении целины и образовании села; литературные уроки и уроки учителей начальных классов, экскурсии и лекции, различные творческие конкурсы. Дети любят такие занятия, ведь на стендах - родные фамилии и родные лица, поэтому любой учебный материал становится доступным. Совместные проекты музея с детской организацией школы, с органами детского самоуправления «Салют, Победа!», «Звезда Победы», «Свет-память» не оставляют равнодушных среди детей, активное участие принимают в них родители и учителя. Музей проводит выставки коллекций документов «Немые свидетели истории», «Русская старина», «Литературное наследие Г. Панова». Традиционными стали детские литературные чтения, особенно запомнились чтения по «Слову о полку Игореве»: театрализованное представление, районный конкурс чтецов, викторина и конкурс сочинений дали представление о красоте вольного перевода «Слова» Г. Пановым. Учителя литературы проводят дни памяти поэта в день его смерти, а в день рождения - 11 июня, музей проводит совместно с районным отделом культуры, Краевой писательской организацией, Музеем истории литературы, культуры и искусства Алтая, краевой библиотекой литературный праздник «Пановские встречи». Акции «Дар музею», «Помоги памятнику», «Парк Победы» позволяют детям проявить активность в практических делах и сформировать лучшие качества патриота. У детей, которые сердцем прикоснулись к деятельности музея, проблемы исторической памяти не существует. Велика роль школьного музея в реализации регионального компонента образования. В музее Новосклюихинской средней общеобразовательной школы Рубцовского района разработана специальная комплексная программа по региональному компоненту. Реализация национально-регионального компонента способствует процессу формирования свободной творческой личности, которая осознаёт свои национальные корни и свои истоки, имеет активную гражданскую позицию и способна к социально значимой деятельности. Краеведение даёт возможность использовать на уроках истории фактический местный материал, что вызывает у детей естественный интерес к прошлому родного села и людям, живущим рядом с ними. Использование на уроках местного материала, как средства конкретизации, значительно облегчает усвоение систематического курса истории, способствует повышению интереса у учащихся к изучению предмета, активизации их познавательной и учебно-исследовательской деятельности. Практическая значимость исторического краеведения – участие в решении задач учебно-воспитательного процесса школы. Оно – связующее звено в единой структуре регионального компонента в общеобразовательной школе, где через внутрипредметные связи осуществляется системный подход к изучению истории родного края. Это отвечает требованиям государственного стандарта школьного исторического образования. Важно, что историческое краеведение даёт возможность школьникам лучше познакомиться с родным краем, глубже понять особенности его природы, истории и культуры и их взаимосвязь с природой, историей и культурой страны. Оно помогает учащимся приобщиться к исследованию родного края в разных формах – от простейших описаний до серьёзных исследовательских работ, имеющих общественное значение и практическую ценность, принять участие в созидательной деятельности, развивать свои творческие способности. Центральное место в системе краеведческой работы занимает школьный музей, материалы которого широко используются в учебном процессе и во внеклассной работе. Методическая многоплановость, разнообразие в содержании деятельности музея, педагогически продуманное сочетание различных приёмов и форм работы обеспечивают высокий учебно-воспитательный эффект всей деятельности школьного музея. Деятельность музея базируется на следующих принципах:
Урок в музее. Во время проведения таких уроков можно использовать различные приёмы работы: рассказ учителя, экскурсия-лекция, самостоятельное ознакомление учащихся с отдельными экспонатами, комментирование документов, сравнительный анализ, прослушивание ученических сообщений, беседа. Занятия, которые проходят в музее в особой, музейной обстановке, позволяют учащимся глубже познакомиться с экспонатами, специально подобранными в определённой системе. В этих условиях само восприятие учебного материала становится более активным. Это даёт возможность поддерживать постоянный интерес учащихся к изучаемой теме, обеспечивать высокий эмоциональный накал урока, «погружать» учащихся в атмосферу событий прошлого, формировать их личную позицию по отношению к изучаемым событиям, учебному материалу. Урок в учебном кабинете с привлечением музейных предметов. В данном случае меняется «фон» урока. Такой урок позволяет сочетать рассказ учителя и осмотр экспонатов с работой учащихся над учебником, справочником, картой и др. на уроке в классе имеется больше возможностей для выполнения познавательных письменных заданий. Проведение части урока в музее. В ходе такого занятия учащиеся переходят из учебного кабинета в музей, чтобы обратиться к тем или иным экспонатам для закрепления полученных знаний. Уроки в начальных классах, среднем, старшем звене по различным предметам. Важная составляющая системы исторического краеведения в школе – содержание краеведческих знаний по истории и другим учебным предметам, в программах которых есть опора на краеведческий материал. Поэтому, с учётом внутрипредметных связей, была разработана система уроков с использованием потенциала школьного краеведческого музея. На музейных экспозициях: археологический след, история села, хозяйство и быт, односельчане в годы войны (ВОв), история школы, история пионерской организации, монеты и денежные знаки. Музей во внеклассной работе. Для осуществления этой деятельности используются разнообразные формы работы: беседы, лекции, дискуссии, экскурсии в музее; встречи с интересными людьми; опрос жителей, анкетирование, интервьюирование; экскурсии, походы (летние экспедиции); массовые мероприятия; подготовка докладов, рефератов, написание исследовательских работ; практические занятия (изготовление наглядного материала, оформление экспозиции, работа с экспонатами музея, создание презентаций и др.) Это даёт детям возможность проявлять свою активность, изобретательность, развивать эмоциональное восприятие. Знания, умения, навыки, полученные во время работы, позволяют учащимся углубить свой запас знаний по истории родного края, района, села; закрепить их на практике во время экспедиций; использовать их при написании исследовательских работ. В школьном музее работают самые активные и заинтересованные, кропотливые, ответственные, целеустремленные дети, которые творчески подходят к любому делу. Это их руками создается, пишется история своей малой Родины В музей обращаются жители села, приезжие родственники с целью получения необходимой информации по различным вопросам. Для учащихся прикосновение к жизненному опыту, или подвигу своих односельчан усиливает чувство любви к родине, к своему народу, вызывает искреннее, глубокое сопереживание. А приобретение в ходе музейной работы знаний и умений оказывается полезным и нужным, какую бы профессию в будущем не избрали школьники. Краеведческая и музейная работа воспитывает, учит «смотреть» вокруг себя и «видеть», учит получать знания из самой жизни. Музей «Истоки» Шебалинской средней общеобразовательной школы Бийского района включает четыре экспозиции: историческая, зал Боевой и Трудовой славы, отдел природы, книжная выставка «Алтай – моя Родина. В исторической экспозиции выделено четыре раздела: история села Шебалино; история Шебалинской школы; «Русская старина»; нумизматический. Самой интересной для ребят является экспозиция «Русская старина», которая представлена предметами крестьянского быта: крынками, прялками, утюгами, чугунами и т.д. Самый ценный и интересный на сегодняшний день экспонат – ткацкий станок в сборе (кросна), всего экспозиция содержит более ста тридцати подлинных экспонатов. Нумизматическая экспозиция содержит купюры и монеты, вышедшие из употребления и ставшие предметами коллекционирования. Отдельным подразделом выделен фалеристический, представленный значками, знаками воинского отличия и медалями. Зал боевой и трудовой славы делится на два тематических раздела: «Героическое прошлое» и «Героическое настоящее». Подстендовый материал: альбомы, фотографии, ордена и медали, знаки воинского отличия и трудовой доблести, грамоты, благодарности, дипломы, является дополнением к стендовой информации. Во время экскурсий |
Похожие:
 | Урок русского языка в 7 «А» классе. Тема: Подготовка к написанию... Цель: подготовиться к сочинению-рассуждению на морально-этическую тему «Жизнь дана на добрые дела» |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Не одежда красит человека, а его добрые дела», «Кто добро творит, тому Бог отплатит», «Добрые слова дороже богатства» |
| Программа воспитания и социализации 3 Школьные традиции 3 Организация... На заседании Методического совета На общественной конференции Директор маоу сош№4 | | Отчет о проведении XXII отчетно-выборной конференции Региональной общественной организации Региональной общественной организации "Федерация легкой атлетики г. Москвы" состоялась 30 ноября 2012 г |
| Жизнь дана на добрые дела Рассмотрите портрет писателя. Можете сказать, каким человеком вам кажется В. Осеева? | | 7. История музейного дела за рубежом. Коллекционирование (от Античности до конца XIX в.) Цели и задачи курса «Музееведение». Основные понятия и термины в музейном деле. Становление и развитие государственно-общественной... |
| Программа краевой научно-практической конференции и профессионального... Конференция подготовлена: Краевым Советом медицинских сестер Министерства здравоохранения Забайкальского края, Забайкальской региональной... | | Программа вступительных испытаний по направлению подготовки научно-педагогических... «Средства массовой информации и информационно-библиотечное дело», по профилю «Журналистика» разработана профессорско-преподавательским... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: подготовиться к сочинению-рассуждению на морально-этическую тему «Жизнь дана на добрые дела» | | Отчет по результатам самообследования образовательной организации... Самообследование проведено: председателем Волгоградского областного отделения общественной организации «Всероссийское общество автомобилистов»... |
| План воспитательной работы на 2013 2014 учебный год основные направления... Организация конкурса рисунка на асфальте «Жизнь дана на добрые дела» Выпуск плаката по теме | | Номинация: Наши добрые дела Коллективное творческое дело «Сто добрых ёлочек» Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Карловка Пугачёвского района Саратовской области»... |
| Тема: Жизнь дана на добрые дела Цель: Формирование ценностно-смысловых ориентаций, нравственных ценностей обучающихся; привитие навыков культуры речи; развитие творческих... | | Внеклассное занятие в 1-м классе по теме: "Урок доброты" Цель: дальнейшее развитие представлений учащихся о добре и зле; воспитание стремления совершать добрые дела; развивать самооценку... |
| Методические указания для организации самостоятельной работы по дисциплине «Экологическое право» Принятое решение Дума мотивировала тем, что рудник хотя и не причиняет ущерба окружающей среде, но в краевой бюджет перечисляет весьма... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: дальнейшее развитие представлений учащихся о добре и зле; воспитание стремления совершать добрые дела; развивать самооценку... |
