Книга издается на средства Алтайской краевой общественной организации «За добрые дела»
Скачать 4.71 Mb.
|
| зажигается импровизированный вечный огонь как знак неугасающей памяти народной о подвигах героев. Экспозиция природы содержит палеонтологический и ботанический материал, найденный в окрестностях села. Самым ценным экспонатом является «Красная книга с. Шебалино. Растения», которая была создана учащимися школы в результате кропотливой исследовательской работы. Основной формой работы музея является экскурсия. Советом музея разработаны и подготовлены экскурсии по всем отделам музея. Для развития творческих исследовательских навыков учащихся проводятся историко - краеведческие викторины: «Что ты знаешь о Бийском районе?», «Алтай юбилейный», «Знаешь ли ты родное село?», «Я – выпускник Шебалинской школы», «История родной школы»; конкурсы сочинений «Улица моего детства», «Село, в котором ты живёшь»; музейные уроки по темам «История Шебалинской школы», «История села Шебалино». С особым удовольствием дети принимают участие в познавательных играх. Уже стало традицией проводить для выпускного класса игру «Чтобы не забылись родные места» по типу телевизионной передачи «Умники и умницы», а для учащихся младших и средних классов «Село, в котором ты живёшь», «Знай родной край» и др. Материалы музея используются на уроках учителями истории, географии, биологии, русского языка. На уроках обслуживающего труда при изучении темы «Кухонная утварь», учащиеся переходят из учебного кабинета в музей, чтобы обратиться к экспонатам раздела «Русская старина». Обращение к традициям русской национальной культуры – традиционный воспитательный прием в музеях образовательных учреждений края. Так, школьный этнографический музей «Русская изба» основной общеобразовательной школы №36 г. Бийска стал основой организации воспитательной работы по возрождению национальных традиций и развитию национального самосознания. «Русская изба» - это непривычный, завораживающий, удивительный мир старины. В экспозицию музея включены: русская печь с чугунами и ухватами, стол с самоваром, деревянные скамейки, кровать, заправленная лоскутным одеялом, На полу - домотканые половички; стены украшают искусно выполненные кружева, вышитые гладью и крестиком рушники, салфетки. Самопряхи и прялки, ткацкий станок «кросна», коромысло, крынки, туески, и все это – украшения, утварь, предметы домашнего обихода, – изготовлено много десятилетий назад. Экспонаты для музея собраны учащимися. Собирательская работа дает широкий диапазон тем для исследовательской деятельности, главная цель которой - научить детей самостоятельно осуществлять поиск и работать творчески. Ребята в ходе работы получают новые знания, открывают для себя новый мир, а встречи во время экспедиций со старыми людьми оказывают на них самое благотворное воздействие. Представители старшего поколения с радостью делятся с ребятами своими житейскими впечатлениями, рассказывают об укладе народной жизни, дарят старинные вещи. Постепенно у школьников происходит переоценка ценностей: то, что раньше не замечалось, наполняется теперь новым смыслом, новым содержанием, старинные крестьянские вещи приобретают в восприятии подростков совершенно новое звучание, когда они с ними соприкасаются. Преподавание элементов народной культуры начинается с начальной школы. Многокрасочный рукотворный мир народного искусства созвучен жизнерадостному мироощущению младших школьников, влечет к себе, вызывает удивление на лицах первоклассниках, когда они первого сентября впервые переступают порог музея. Особое эмоциональное состояние, которое испытывает ребенок, лежит в основе познания. И поэтому важно «не пропустить» этот возраст и попытаться сохранить естественное влечение к прекрасным предметам старины. Ничто не может заменить общение с подлинными произведениями искусства. В «Русской избе» проводятся уроки изобразительного искусства и факультативные занятия по краеведению. На музейных уроках ребята изготавливают куклы - обереги из ткани и пряжи, тряпичные куклы, шьют на них русские костюмы, вышивают салфетки, расписывают деревянные матрешки, чашки, ложки, прялки, применяя элементы урало-сибирской росписи. При подготовке к таким урокам ученики пишут стихи, сочинения, рефераты о понравившихся экспонатах, выполняют рисунки. На базе музея проводятся русские народные праздники: «Осенины. Воздвиженье», «У самовара», «Красная горка», «Масленица», «Рождественские колядки», где самыми активными участниками становятся младшие школьники. В «Русской избе» учащиеся сами работают экскурсоводами. Разработаны экскурсии для младших школьников и ребят старших классов, студентов, гостей. Для проведения экскурсий необходимы хорошие знания по народному искусству, органическое сочетание слова и наглядности, умение выделить главные моменты в рассказе, выстроить логику, использовать слова, доступные пониманию школьников. Подготовка экскурсоводов осуществляется постоянно: это «репетиции» в музее, подбор нужного материала для бесед, экскурсий. Участие детей-экскурсоводов, да еще в русских сарафанах, способствует проявлению их индивидуального «я», развивает познавательный интерес, навыки устной речи, дает возможность пережить радость от интересно проведенной экскурсии. Этнографический музей «Русская изба» в школе – это не только собрание экспонатов народного искусства, прежде всего - это духовная среда, обогащающая внутренний мир школьников, раздвигающая границы восприятия прекрасного. Это место, где осуществляется популяризация самобытного народного искусства, и наконец, музей – это активное звено в системе приобщения к русскому народному искусству. Однако школьный музей может быть не только лабораторией приобщения детей к традициям национальной культуры и посредством этого метода - воспитания гражданской позиции. На базе музея происходит формирование гуманистических ценностей детей и подростков через организацию целенаправленной работы по патриотическому воспитанию. Особое место в системе патриотического воспитания занимает музей «Локальные войны XX века» средней общеобразовательной школы № 60 г. Барнаула. Музей функционирует тридцать четыре года, из них по данному направлению – двадцать два года. Шестого февраля 1988 года в школьном музее появился новый экспонат- фотография выпускника 1985 года Владимира Завьялова, погибшего в Афганистане. С этого и началась новая поисковая работа музея - изучение истории локальных войн. Отношение к локальным войнам и их участникам в нашем обществе не однозначное. Но « солдаты выполнили свой долг, многие погибли, но остались верны присяге и, значит, достойны уважения и памяти», - считает руководитель музея Т.А. Черкова. Ежегодно в школе проводится фестиваль военно-патриотической песни. Гостями фестиваля были ансамбли «Голубые береты», «Эхо Афгана», «Славяне». Постепенно фестиваль перерос рамки школьного - с 2010 года он является краевым. Музей веде большую поисковую работу, итогом которой является ежегодное участие школьников в историко-краеведческих конференциях всех уровней, в том числе и федерального. Музей неоднократно становился победителем краевых и Всероссийских смотров - конкурсов, посвященных Дню Победы. Актив музея является инициатором работы по оказанию помощи ветеранам войны и труда, проводит волонтерские акции. Совместно с клубом «Забота» музейщики привлекают население для участия в благотворительных акциях по сбору тёплых вещей, игрушек для детей-дошкольников из малообеспеченных семей, подарков ветеранам Великой Отечественной войны; организуют концерты и развлекательные мероприятия в детских садах. В последние годы появились новые подопечные – малолетние дети Центра временного содержания несовершеннолетних преступников. За хорошее поведение некоторые из них посещают школьный музей, но чаще совет музея приходит к этим ребятам с лекциями, или организует передвижную выставку. Музейщики инициировали четыре акции «Милосердие» - помощь детям, которые имеют онкологические заболевания и проходят лечение в клиниках города Барнаула. Духовный и культурный рост учащихся, активное сопереживание людям, попавшим в трудную ситуацию, активная личная позиция – эти качества прививает работа в активе школьного музея. Литературное краеведение – неотъемлемая часть краеведческого процесса. Богатая литературная жизнь края является предметом исследования некоторых школьных музеев. Например, на базе музея «Русская словесность» средней общеобразовательной школы № 68» г. Барнаула создан и успешно функционирует творческий клуб «Гармония». Через работу музея и клуба осуществляется не только повышение образованности школьников, расширение их кругозора, но и воспитание патриотизма, духовности, культуры, нравственности, эстетического вкуса, что является актуальным на сегодняшний день. Музей традиционно решает эти задачи через проведение открытых мероприятий, литературных гостиных, интегрированных уроков, лекций, экскурсий, выставок, недель словесности. Выбор литературного направления не случаен: в школе накоплен богатый материал по русской словесности, здесь работали учителя, которые внесли большой вклад в разработку инновационных методик преподавания русского языка и литературы. Музей работает не только в рамках школы, налажено сотрудничество с Алтайской писательской организацией. Традиционными стали встречи в День знаний с алтайскими краеведами, поэтами, писателями, художниками «Все музы в гости к нам». Долгие годы длится сотрудничество с литературным объединением «Спектр», в школу приглашаются поэты и писатели, проводятся выставки. В проведении заседаний клуба «Гармония» участвует не только музей, но и школьная библиотека, и методическое объединение учителей русского языка и литературы. Заседания клуба дают возможность ученикам в неформальной обстановке беседовать, высказывать свое мнение, порой противоречивое. Школьники начинают размышлять, рассуждать, вступать в дискуссию не только с другими учениками, но и с учителями, доказывать свою точку зрения. В рамках работы музея ученики принимали участие в Литературных гостиных и конкурсах стихов в библиотеке им. В. Шишкова и библиотеке им. В. Башунова. Важно, с одной стороны, предоставить учащимся возможность знакомства и близкого общения с творческими людьми Алтая, с другой стороны, вызвать у школьников интерес к творческому процессу, а, следовательно, желание самим в нём участвовать. Поэтому ежегодно лучшие чтецы музея, начинающие художники, исследователи принимают участие в районных, городских конкурсах. Музей совместно с Государственным музеем истории литературы, искусства и культуры Алтая (ГМИЛИКА) проводит Башуновские чтения, по итогам чтений издаются библиографические сборники материалов. На протяжении многих лет ученики и учителя школы принимают участие в краевых Мерзликинских чтениях, которые также проходятся в ГМИЛИКА. Учащиеся школы занимаются исследовательской деятельностью на материалах школьного музея, представляют его на конкурсах и конференциях различного уровня. Литературным краеведением занимаются и «непрофильные» школьные музеи. В средней общеобразовательной школе № 24 г. Барнаула работает музей Боевой Славы, но помимо основной экспозиции, собран богатый материал о Владимире Свинцове, нашем земляке, писателе, авторе более 50 книг, Лауреате семи краевых и трех всероссийских литературных премий, ответственном секретаре Алтайской краевой писательской организации. Многие годы писатель проживал на поселке Кирова, где находится школа. Тематическая коллекция содержит записи и фотографии встреч учащихся школы со своим знаменитым земляком, личные вещи, документы и, конечно, книги. Коллекция стала основой исследовательской работы актива музея, на материале исследований построена экскурсионная и лекционная работа. Творческие исследовательские работы учащихся неоднократно были представлены на различных конкурсах и конференциях, и не остались незамеченными в городе. Писательская организация Алтая приняла решение об открытии официальной экспозиции, посвященной памяти В.Б. Свинцова именно в школьном музее, в связи с чем музей получает много новых экспонатов, осуществляет переэкспозицию, планирует расширить тематику поисковой и исследовательской работы по сохранению культурного наследия Алтая. «В условиях нашего социума проблема преодоления духовного кризиса общества решаема, и в первую очередь - через деятельность школьного музея. Конечно, когда наблюдается рост молодёжных субкультур и контркультурных движений, когда в СМИ, особенно в Интернете и на ТВ, можно видеть упадок общественной морали, когда реально низок уровень жизни большей части населения, трудно убедить учащихся в значимости духовно-нравственных ценностей. Только постоянная, систематическая, целенаправленная работа коллектива единомышленников, а именно этой организацией и является школьный музей, позволит заинтересовать ребят, увлечь их общим делом, показать важность и востребованность их деятельности»19. Работа по созданию школьного музея - настоящая находка для педагогического коллектива любой школы. Эта работа настолько многогранна, что разными исследовательской и проектной работой могут быть охвачены все учащиеся. В Калмыцкомысовской средней общеобразовательной школе Поспелихинского района на базе музейной комнаты создан клуб Музееведов. Основные направления в работе музейной комнаты - история села и история школы. Один из видов работы – собирательская, стационарный поиск. За время существования музейной комнаты собрано триста сорок семь подлинных экспонатов: вещи, предметы быта, фотографии, книги, газеты, журналы, письма, мебель, посуда, флаги, кубки, альбомы, папки, благодарности, грамоты, медали и т.п. Налажена тесная связь с сельским Домом культуры и Советом ветеранов села. Эта работа имеет огромное воспитательное значение, так как налаживается связь и преемственность поколений, учащиеся проникаются воспоминаниями и проблемами своих бабушек и дедушек. Совет ветеранов всегда помогает в сборе поискового материала, тем более что в совете ветеранов очень много учителей, которые в настоящее время находятся на заслуженном отдыхе, но продолжают поддерживать тесную связь со школой. Большинство экспозиций в школьном музее собрано с помощью учителей-ветеранов, жителей села. Клуб Музеевед ведет исследовательскую работу по изучению истории родного села, истории своей семьи. Занимаясь исследовательской работой, школьник формирует свою гражданскую позицию. Через исследование прошлого своего края, своей семьи, своего села, района происходит осознание себя частью страны, приобретаются разные навыки и умения: работа с разными источниками, литературой, умение анализировать, сравнивать, делать самостоятельные выводы. Формируются коммуникативные навыки, т.к. нужно много общаться с различными людьми, обращаться к семейным архивам, брать интервью, записывать воспоминания. Ежегодно в школе организуется историко-краеведческая конференция, на которой выступают учащиеся с результатами собирательской работы. Помимо этого, в школе организован кружок, на занятиях которого ребята учатся собирать информацию, учатся брать интервью, систематизировать и анализировать собранный материала, оформлять и представлять исследовательскую работу. 4.4. Технологии и методики организации исследовательской краеведческой работы с учащимися. В педагогической литературе представлены различные подходы к проблеме социализации, но во всех случаях без исключения отмечается важность этой проблемы, которая неразрывно связана с рассмотрением средств социализации. Поскольку главной составляющей психолого-педагогического механизма социального опыта выступает деятельность, то именно исследовательская деятельность создает определенные организационные возможности и условия для формирования у личности собственного социального опыта. Исследовательская деятельность в среде школьников предполагает формирование определенных отношений, как к предмету исследований, так и к своим сверстникам. В зависимости от того, как сложатся эти отношения, формируется многие черты характера будущего взрослого гражданина своей страны. Каждый ребенок рождается исследователем. Но не каждый при этом попадает в условия, где это поддерживается, закрепляется, развивается. Растущий интерес учащихся к различным направлениям науки и аспектам культуры, готовность принимать участие в проблемно-поисковой деятельности, реализовывать собственный творческий потенциал требует выхода в школе за пределы жестких рамок урока и других традиционных форм обучения. Чтобы перейти на новый уровень преподавания необходимо изменить традиционную форму обучения и использовать продуктивные методы, которые включают в себя частично-поисковый (эвристический) и исследовательский методы. Исследовательская деятельность обучающихся может рассматриваться как технология дополнительного образования, поскольку имеет два обязательных для дополнительного образования признака: - гибкие образовательные программы, выстраиваемые в соответствии со спецификой выполняемой задачи, склонностями и способностями конкретного обучаемого; - наличие индивидуальных форм работы педагога и обучаемого – групповые и индивидуальные занятия и консультации, выездные мероприятия, семинары и конференции. В учреждениях дополнительного образования исследовательская и проектная деятельность является приоритетной, т.к. здесь нет жестких рамок классно-урочной системы; выбор проблематики исследовательской работы происходит в момент выбора секции, кружка, общества, которое посещают учащиеся. Педагоги дополнительного образования строят свою работу, учитывая возрастные особенности обучающихся, в соответствии с которыми адачи исследования должны соответствовать возрасту обучающихся и находиться в зоне их ближайшего развития, т.к. интерес к работе и посильность во многом определяют успех. В процессе исследовательской работы учащихся педагог формирует элементы исследовательской деятельности, опираясь на базовые знания и умения, полученные ребенком в школе.
И здесь необходимо сказать несколько слов о важности и значении компьютера в активизации познавательной активности детей и подростков. Сегодня компьютер в доме - не просто дань моде, и совсем скоро он станет для подрастающего поколения таким же привычным, как для нас - телевизор. С одной стороны, мы понимаем, что надежное профессиональное будущее ребенка невозможно без освоения этого чуда техники, а с другой - у нас возникает закономерный вопрос: «Что ребенок приобретает, а что теряет при общении с компьютером?» Особенно наболевшей для многих родителей является тема компьютерных игр. Конечно, нам хочется, чтобы дети не теряли даром времени на компьютерные игры, а овладевали основными операциями чудо - техники в учебных целях, но за благими намерениями мы порой забываем, что познавать различные программы ребенку сложно и неинтересно - это все равно, что пытаться разобраться в непонятных документах взрослых. Совсем другое дело - игра: ребенок увлеченно погружается в фантастический, красочный, а главное, интересный ему мир. И в связи с этим мне бы хотелось отразить ряд положительных аспектов детской «компьютеризации».
Важной задачей педагога является обеспечение заинтересованности ребят в исследовательской работе, формирование мотивации, которая будет способствовать самостоятельной работе и творческой активности. Для этого нужно в самом начале педагогически грамотно погрузить учащихся в исследование, заинтересовать проблемой, перспективой практической или социальной пользы. Дети не всегда могут полностью осмыслить изучаемый материал, и не всегда он для них выступает личностно – значимым. К сожалению, учащимся проще быть информационными ретрансляторами, повторяя заученный материал, не анализируя его, без своей точки зрения, без своего видения проблемы. Обращение к краеведению заставляет пересмотреть этот аспект. Если в недалеком прошлом ребенка учили любить свою большую Родину, а краеведение рассматривало в основном объем информации о крае в целом, обобщенно, уже систематизировано, то в настоящее время упор делается на личностный аспект. Советский период в истории нашей страны стал иллюстрацией поговорки об «Иванах, не помнящих родства». Революция и классовая ненависть, гражданская война и деление на своих и врагов, сталинские репрессии, судьба бывших военнопленных Великой Отечественной войны заставляли граждан унифицироваться, не выделяться из общей массы. Люди меняли фамилии, убирали фотографии из семейного альбома, скрывали свои семейные архивы, боялись заглянуть в прошлое, а вдруг предки что натворили? Не бояться прошлого, трезво оценивать его, признавать ошибки, гордиться победами – вот основа и цель личностного аспекта исследовательского метода в современном краеведении. Исследовательская работа сейчас во многом строится не на анализе и систематизации письменных источников, уже ранее кем-либо написанных, а на изучении устных рассказов непосредственных носителей информации, участников событий. Ребенок должен сам обозначить круг интересов, собрать доказательства, представить результаты. Детей легче увлечь работой, если она касается лично их самих, затрагивает непосредственно их интересы, будь то история семьи или история дома, или история улиц. Исследовательские работы, основанные на личностном аспекте, дают учащимся возможность связать и соотнести общие представления, полученные на уроке, с реальной жизнью, в которую вовлечены они сами, их друзья, семьи, учителя, с общественной жизнью, культурной, с социальными и политическими событиями, происходящими в масштабах села, города, страны в целом. Работая с устными источниками - воспоминаниями и рассказами самих людей, дети учатся вести беседу, брать интервью, просто слушать рассказ. Ведут записи, правильно их оформляют, работают с архивными документами. Этот вид деятельности требует внимания, хорошего зрительного восприятия, зрительной памяти. Работа с документами формирует у учащихся умение сравнивать, выявлять главное, умение различать позиции, оценивать объективность информации. Навыки, полученные школьником в процессе исследовательской работы, остаются с ними на всю жизнь, поэтому статья в газете или передача по телевидению не будут единственно верным суждением. Они сами смогут в процессе познания, изучения, анализа определить свою точку зрения, сформулировать свое суждение, свое мнение по поводу того или иного события, факта, высказывания. Особенностью краеведческой работы является то, что она ставит не только ученика, но и учителя в положение исследователя. При этом решаются две важнейшие задачи: научная – исследование краеведческого объекта, и педагогическая – приобщение учащихся к исследовательской работе, а через нее – воспитание активной личности. В краеведческом исследовании очень важен личностный аспект, который выступает как средство воспитания гуманных отношений к сверстникам, младшим, взрослым и людям пожилого возраста; создание условий обогащения духовной жизни ученика; развитие умения жить в мире с собой, окружающими людьми, природой. Эта мысль находит подтверждение в деятельности краеведческого объединения Семёновской средней общеобразовательной школы Славгородского района, в котором учащиеся ведут работу по следующим направлениям: - история становления и развития села; - репрессии против советского народа; - ветераны Великой Отечественной войны; - моя семья, мои односельчане в годы войны; - трудармейцы - судьба российских немцев; - история школы; - культурная жизнь села и т.д. Основная форма сбора информации – интервьюирование живых свидетелей изучаемых событий. В музее школы хранятся фотографии и предметы быта первых переселенцев, их воспоминания, богатый материал о развитии села, колхозном строительстве; оформлена экспозиция, посвященная сталинским репрессиям, собран материал о Великой Отечественной войне: её участниках, тружениках тыла, людях, живших в оккупации. Активисты музея и кружковцы занимаются учебно-исследовательской деятельностью, используя материалы школьного музея. Ребята выбирают разнообразные темы для исследовательской работы: «Быт, нравы, обычаи украинских переселенцев»; «Демографическая проблема в Славгородском районе на современном этапе»; «Депортация российских немцев»; «Миграционные процессы в Алтайском крае», «История сел Славгородского района в период реорганизаций». Учащиеся используют также проектный метод изучения истории на местном материале: «П.А. Столыпин. Переселенческая политика», «Развитие предпринимательства в Славгородском районе на современном этапе», «Развитие рыночных отношений в России в конце XX начало XXI в.», «Демографическая ситуация в Славгородском районе на современном этапе». Осознавая важность вовлечения учащихся в научно-исследовательскую деятельность, следует помнить, что для них этот вид деятельности достаточно сложен, так как требует больших интеллектуальных, эмоциональных и временных затрат. Чтобы вовлечь в него ребенка, дать почувствовать радость научного труда, надо его заинтересовать, показать положительные моменты исследовательской деятельности. Для этого надо организовать какое-либо событие, которое произведет на школьника сильное впечатление. История родного города, края, семьи не оставляет равнодушными ни детей, ни взрослых, и является прямым путем к уму и сердцу ребенка. Опыт показывает, что такое воздействие оказывают экскурсии в музеи, архивы, выставочные залы, где ученик знакомится с подлинными экспонатами. Вокруг нас живет много людей с интересными судьбами, все являются свидетелями разных исторических событий. Любая хорошо организованная встреча с такими людьми может положить начало исследованию. Анализ работ школьников, представляемых на конференциях различного уровня, выявил, что учащиеся охотно занимаются изучением историй своих семей, школ, населенных пунктов, судеб выдающихся государственных деятелей страны и края, и гораздо меньше уделяют внимания культурному наследию своего региона. А именно изучение культурного наследия открывает широкий простор для поисковой работы. Наиболее перспективными, на наш взгляд, направлениями учебно-исследовательской деятельности учащихся являются изучение культуры быта и исследование биографий талантливых людей: местных художников, композиторов, поэтов, народных умельцев. Во-первых, это поможет сохранению культурного наследия народа; во-вторых, будет способствовать более успешной социализации школьников, так как талантливые люди своей жизнью показывают положительные примеры самореализации личности. В процессе руководства исследовательской деятельностью учащихся педагог повышает профессиональный уровень, знакомится с новинками исторической литературы, дополнительными источниками, расширяет свой кругозор. Победы на историко-краеведческих конкурсах и олимпиадах различного уровня приносят глубокое удовлетворение учащимся, убеждают их в правильности выбранного пути, а руководителю представляют приятную возможность повысить собственную самооценку и авторитет в кругу коллег. Осознается тот факт, что в условиях даже маленькой сельской школы можно делать настоящие открытия и конкурировать с учениками лучших школ края и страны. В «Чернокурьинской средней общеобразовательной школе» Мамонтовского района накоплен солидный опыт организации научно – исследовательской деятельности учащихся. Максимально используя возможности регионального и школьного компонентов учебного плана, в школе введен авторский курс директора школы, к.и.н. Иванова Г. Е. « История Алтайского края, Мамонтовского района и села Черная Курья» для 10 – 11 классов, курсы по экологии и географии края и района. Педагогический коллектив выстроил целостную модель обучения и воспитания, опирающуюся на образовательные и воспитательные ценности краеведения. Эта модель оптимально соответствует имеющемуся кадровому потенциалу, учебно-материальной базе, традиционно сложившимся условиям для ее реализации: работа археологического кружка, школьной археологической экспедиции, музея истории села, поисковой и научно-исследовательской деятельности школьников, отлаженным связям с ВУЗами, научными центрами и музеями. В школе введено предпрофильное обучение, учащиеся по результатам анкетирования выбирают краеведческие курсы по археологии, истории, литературе, экологии и географии. В учебной программе краеведение представлено несколькими авторскими учебными курсами. Исследовательская работа школьников проводится совместно с учеными Алтайского государственного университета, Лабораторией исторического краеведения Алтайской государственной педагогической академии, научно-производственным центром «Наследие», Мамонтовским районным музеем, что позволяет учащимся школы получать стабильно высокие результаты научно – исследовательской работы, а многим из них – удачно стартовать в будущей профессии. В Озерно-Кузнецовской средней школе Угловского района основным путем формирования познавательного интереса учащихся избрали туристско-краеведческую работу. Учитель географии Т.Ю. Мартынова считает, что на уроках географии и истории, в силу ограниченного времени на изучение природы малой родины, ребята получают лишь основные знания по широкому кругу наук. И удовлетворить познавательные интересы школьников, углубляя и конкретизируя программные географические знания наиболее любознательных учащихся, возможно лишь используя разнообразные формы туристско-краеведческой деятельности. Основной целью школьного краеведения является решение образовательно-воспитательных задач школы. Следовательно, под школьным краеведением понимается изучение силами учащихся под руководством учителей (главным образом во внеурочное время) природы, населения, хозяйства, истории и культуры близлежащей местности, своего района, края. На примерах знакомых фактов, касающихся окружающей природы и хозяйства, учащиеся практически, наглядно знакомятся с важнейшими географическими понятиями. В этом случае будет иметь место краеведческий принцип в преподавании географии. Следовательно, развитие географического краеведения в школе дает возможность успешно применить важнейшее средство повышения качества географических знаний и умений учащихся - краеведческий принцип в преподавании географии. Школьное географическое краеведение является важным средством в решении проблемы связи школы с жизнью. Изучение фактов, характеризующих местную природу, население и хозяйство, делает преподавание географии более понятным, переключая его с книжных рельсов на реальную жизнь. Краеведческая работа позволяет «отразить мир в капле воды». Краеведение не должно, однако, стать самоцелью учителя географии, потому что урок был и останется основной формой изучения предмета. Поэтому нельзя искусственно привязывать краеведческий материал к каждому уроку. В неразрывном контакте с учебной деятельностью идет и внеурочная форма развития познавательной активности учащихся, так, например, наиболее приемлемой формой организации деятельности учеников для расширения их кругозора и увеличения заинтересованности географической наукой и краеведением для меня стала работа туристско-краеведческого клуба. Главными целями работы клуба являются: -углубление знаний о своем крае, его природе, культуре; -формирование интереса к изучению малой родины; -формирование эстетических взглядов, гуманного отношения к природе и культуре своего края; -помощь в осуществлении профессиональной и трудовой ориентации школьников, приобщение их к самостоятельной деятельности. Участники клуба получают топографическую подготовку, учатся глазомерно снимать маршрут похода, составлять план обследованной местности. В топографическом кружке учащиеся изучают топографию по более широкой программе, выполняют практическую работу: снимают топографический план своего села. Геологическая подготовка. Она необходима для поисков полезных ископаемых, для проведения геологических наблюдений и изучения геологической истории края. Эта работа тем более важна, что школьный учебный план и программы по географии не содержат достаточного геологического материала. Туристская подготовка заключается в том, чтобы дать членам кружка умения, необходимые для длительных туристских путешествий. На протяжении ряда лет члены туристско-краеведческого кружка занимаются углубленным и разносторонним изучением малой родины. Результатом работы стали два рукописных сборника ученических заметок по географии села Озерно-Кузненцово. Кружковцы работают над следующими краеведческими темами: - Преобразование природы в Угловском районе. - Природные и антропогенные комплексы с. Озерно-Кузнецово. - Комплексная характеристика Угловского района. - Развитие лесной отрасли в Угловском районе. Все выводы по проделанной работе выносятся на обсуждение научного общества учащихся, школы и района, защищаются на исследовательских конференциях. Трудно сейчас представить школу, где не ведется преподавание на местном материале, где ребята не совершают экскурсии по уникальным природным объектам и историческим местам своей малой родины. Поэтому туризм и краеведение является сейчас действенным средством всестороннего развития личности ребенка, средством связи школы с жизнью, стимулом к развитию в учащихся чувства собственного достоинства, гордости за свою страну, становления ребенка как личности. Опыт активного использования краеведческой экспедиции, как формы исследовательской деятельности учащихся обобщен в Ларичихинской средней школе Тальменского района. На базе школы работает объединение дополнительного образования «Турист-краевед» под руководством учителя географии Шалофастовой Е.В. Основной темой поиска участников объединения является изучение исчезнувших населенных пунктов. С 2003 года каждое лето проводятся краеведческие экспедиции, в которых принимают участие краеведы и юные туристы – краеведы школы. За эти годы были исследованы территории, где располагались поселки Ларетчиха, Чудовка, Лукьяново, Алтайский, Инской. Ребятам удалось найти карту, составленную еще в 1964 году, где обозначены эти поселки, но кроме нее ребята используют лесопожарные карты Ларичихинского леспромхоза. Во время первой экспедиции обнаружены остатки смолокуренного завода и инструменты для сбора живицы; была составлена схема смолокурки, среди жителей села найдены те, кто работал на заводе, выяснены особенности технологического процесса. Поиск сведений о жителях поселка привел юных исследователей в архив соседнего села Курочкино, так как там располагался сельсовет. Работа с хозяйственными книгами дала ответ, кто проживал в поселке. Оказалось, что большинство жителей были репрессированными и депортированы из разных частей страны: Литвы, Латвии, Республики немцев Поволжья. Итогом работы стала исследовательская работа «История лесного поселка Ларечиха». Каждая последующая экспедиция открывает новые знания, закрывает «белые пятна», делает историю малой родины родной и близкой. По результатам каждой экспедиции проводится большая поисковая работа: встречи с жителями села, работа в архивах, написание исследовательской работы. Со своими работами ребята выступают на краеведческих чтениях и часах общения в школе, участвуют в краеведческих конференциях разного уровня. Собранный материал используется на уроках географии: во время изучения темы «Населенные пункты», «Миграции населения», «Лесная промышленность» и др., что позволяет более полно реализовывать не только воспитательные задачи, но и региональный компонент базисного учебного плана. Большой опыт организации исследовательских археолого-этнографических экспедиций накоплен в средней общеобразовательной школе № 5» г. Бийска. С целью создания условий для творческой самореализации детей, приобщения их к исследовательской и другой творческой деятельности, их социализации в обществе в школе в 1997 году был создан краеведческий кружок, который позже был преобразовн в клуб. При создании и дальнейшей организации работы клуба учитывался опыт клуба «Эврика» Бийского лицея. Были избраны, как основные, такие формы работы, как проблемная лекция с демонстрацией видеофильмов и слайд-программ; практические занятия с вещественными и письменными источниками; экскурсионно-практические занятия; туризм; полевая археологическая и краеведческая практика на базе научно-методического центра «Денисова пещера» СО РАН и других археологических отрядов. Помимо этих форм работы с членами клуба, педагоги школы разработали и внедрили в учебный процесс факультативы, программы, направленные на реализацию регионального компонента. Фактически в школе создана практика учебной и воспитательной работы, благоприятная для развития личности, реализации ее способностей. Ежегодно летом клубом проводится полевая археологическая и этнографическая практика в составе экспедиционных отрядов Алтайского государственного университета и собственные экспедиции. Ребята участвовали в работах по созданию экспериментального полигона «25 шагов в каменный век». За несколько недель на полигоне реконструированы различные типы ловушек, применявшиеся народами Сибири с древнейших времён вплоть до настоящего времени (слопец, медвежья лапа и др.) и различных видов костров (юрлык, вертикальная и горизонтальн нодья, экранный костёр), ткацкие станки, сверлильные станки. Проведены работы по реконструкции жилища каменного века, эксперименты по изготовлению глиняной посуды различных эпох. В экспедиции члены клуба получают определённый опыт взросления, опыт жизни в нестандартных условиях; немаловажным результатом экспедиции является создание коллектива друзей-единомышленников. Члены клуба встречаются и работают с интересными людьми, слушают лекции ученых различных направлений науки, общаются со студентами и сверстниками из других городов и сел. Большое внимание в работе клуба и школы уделяется организации научной деятельности. Содержание работы строится в соответствии с целью развития, с одной стороны, познавательных и творческих способностей, а с другой - личностных качеств, способствующих успешной научно–исследовательской работе, как по индивидуальному плану, так и в коллективе. Важнейшей задачей руководителя клуба О.В. Даньшина. является помощь ребятам в выборе темы исследования, определения вида деятельности, убеждения их в собственных возможностях. Даже если ребята не сделают новых открытий, считает Олег Васильевич, они повторят путь ученого: от выдвижения гипотезы до ее доказательства или опровержения. Субъективная новизна ученического исследования не умаляет его значения для развития познавательных сил и формирования активной жизненной позиции школьника. Именно исследовательский подход в обучении делает учащихся творческими участниками процесса познания, а не пассивными потребителями готовой информации. Учащиеся Гимназии № 27 г. Барнаула увлеченно занимаются спелеологией, изучают пещеры Алтайского горного массива. Эта работа связана с организацией серьезных исследовательских экспедиций. Руководитель экспедиций О.Н. Горбатова считает, что исследовательская практика, полученная школьниками в экспедиции, - это не просто один из методов обучения, это путь формирования особого стиля детской жизни и учебной деятельности. В его фундаменте - исследовательское поведение. Оно позволяет трансформировать обучение в самообучение, реально запускает механизм саморазвития. Главный педагогический результат экспедиции – это, прежде всего, бесценный в воспитательном отношении опыт самостоятельной, творческой, исследовательской работы, это новые особенности психики ребенка, отличающие истинного творца от простого исполнителя. Следует отметить, что компетентностный подход к определению целей экспедиции соответствовал не только творческим поискам учителей, но и объективным потребностям учеников. В ходе экспедиции удалось реализовать идеи проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного образования. Все эти идеи отражают попытки решить проблему мотивации учебной деятельности школьников, создать модель «учения с увлечением». Компетентностный подход позволил избежать конфликтов между учениками и педагогами, неизбежных при обучении с принуждением. Участие в экспедиции позволило школьникам развивать в себе такие необходимые в настоящее время качества как умение работать в команде, принятие ответственности за самостоятельные решения, инициативу, способность к инновациям. Новой формой исследовательской деятельности школьников и студентов стал сбор историко-этнографического материала по микрорайонам города в рамках городской программы «Этнокультурная карта города Бийска в XX веке» и издание одноименного сборника, руководитель О.Б. Стрелец. В 2009 г. Бийск отметил свой 300-летний юбилей. Осваивали и заселяли Бийск люди разных чинов, сословий, национальностей, начиная с XVIII века. Среди переселенцев были не только русские, но и татары, украинцы, мордва. В годы первой мировой и гражданской войн в Бийске проживали эвакуированные латыши и эстонцы. В сороковые годы население города пополнили репрессированные немцы и поляки. В начале 1950-х годов в связи со строительством предприятий оборонного комплекса Бийск пережил новую волну миграции. Все вышеперечисленные процессы повлияли на формирование социоэтнической среды города, его культуры и самобытности. Но именно этот интереснейший пласт в истории города не был изучен. Это подтолкнуло к созданию городской программы «Этнокультурная карта Бийска ХХ века». Программа должна была выявить основные этнические группы, проживающие в Бийске, проследить развитие традиционных национальных культур в условиях городской среды в течение ХХ века, зафиксировать обычаи, традиции, сохранившиеся до наших дней, определить какой вклад внесли представители разных национальностей в развитие культуры города. Эта работа потребовала достаточно большого количества исследователей. Поэтому составители программы включили в работу проекта учащихся старших классов городских школ и одного из лицеев, а также студентов 1 и 2-го курсов университета, занимающихся исследовательской деятельностью. Ребята собирали сведения об истории заселения города, о материальной и духовной культуре русских, татар, поляков, немцев, армян, кумандинцев. В дальнейшем собранный полевой материал стал основой исследовательских работ учащихся и студентов. Отличительной чертой исследовательской деятельности был выбор малоизученных, неразработанных тем, которые не освещены в литературе, либо материал не был систематизирован, содержал противоречивые факты. Поэтому в исследовательской работе руководители проекта придерживались определенного алгоритма: - Подготовительный период (март – май) - теоретические занятия, на которых учащиеся получали общие сведения об истории заселения края, города, своего микрорайона, знакомились с народной культурой основных этнических групп, проживающих в Бийске, учились работать с информаторами, вести полевые дневники, составлять опросники. Учебные экскурсии по микрорайонам города, в краеведческий музей закрепили полученные знания и помогли выявить темы для сбора материала. На данном этапе решались также организационные вопросы: создание рабочих микрогрупп, разработка маршрутов, выявления информаторов. - Проведение летних полевых смен (июнь) - учащиеся работали по выбранным темам в границах своего микрорайона, используя метод устной истории, анкетирования, составление паспорта микрорайона, метод фиксирования наиболее интересных объектов. Одним из важных и сложных моментов для участников полевых смен стала работа с информаторами, требующая определенных навыков и умений. Беседа со старожилами не только позволяет развивать коммуникативные способности учащихся, но и воспитывает чувство уважение к людям старшего поколения, помогает увидеть детям в своих собеседниках интересных людей, умудренных жизненным опытом. Работа с представителями других этнических групп позволяет сравнивать, анализировать полученный материал, находить общие черты и отличия, а также способствует формированию толерантного отношения детей к различным национальным группам. |
Похожие:
 | Урок русского языка в 7 «А» классе. Тема: Подготовка к написанию... Цель: подготовиться к сочинению-рассуждению на морально-этическую тему «Жизнь дана на добрые дела» |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Не одежда красит человека, а его добрые дела», «Кто добро творит, тому Бог отплатит», «Добрые слова дороже богатства» |
| Программа воспитания и социализации 3 Школьные традиции 3 Организация... На заседании Методического совета На общественной конференции Директор маоу сош№4 | | Отчет о проведении XXII отчетно-выборной конференции Региональной общественной организации Региональной общественной организации "Федерация легкой атлетики г. Москвы" состоялась 30 ноября 2012 г |
| Жизнь дана на добрые дела Рассмотрите портрет писателя. Можете сказать, каким человеком вам кажется В. Осеева? | | 7. История музейного дела за рубежом. Коллекционирование (от Античности до конца XIX в.) Цели и задачи курса «Музееведение». Основные понятия и термины в музейном деле. Становление и развитие государственно-общественной... |
| Программа краевой научно-практической конференции и профессионального... Конференция подготовлена: Краевым Советом медицинских сестер Министерства здравоохранения Забайкальского края, Забайкальской региональной... | | Программа вступительных испытаний по направлению подготовки научно-педагогических... «Средства массовой информации и информационно-библиотечное дело», по профилю «Журналистика» разработана профессорско-преподавательским... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: подготовиться к сочинению-рассуждению на морально-этическую тему «Жизнь дана на добрые дела» | | Отчет по результатам самообследования образовательной организации... Самообследование проведено: председателем Волгоградского областного отделения общественной организации «Всероссийское общество автомобилистов»... |
| План воспитательной работы на 2013 2014 учебный год основные направления... Организация конкурса рисунка на асфальте «Жизнь дана на добрые дела» Выпуск плаката по теме | | Номинация: Наши добрые дела Коллективное творческое дело «Сто добрых ёлочек» Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Карловка Пугачёвского района Саратовской области»... |
| Тема: Жизнь дана на добрые дела Цель: Формирование ценностно-смысловых ориентаций, нравственных ценностей обучающихся; привитие навыков культуры речи; развитие творческих... | | Внеклассное занятие в 1-м классе по теме: "Урок доброты" Цель: дальнейшее развитие представлений учащихся о добре и зле; воспитание стремления совершать добрые дела; развивать самооценку... |
| Методические указания для организации самостоятельной работы по дисциплине «Экологическое право» Принятое решение Дума мотивировала тем, что рудник хотя и не причиняет ущерба окружающей среде, но в краевой бюджет перечисляет весьма... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: дальнейшее развитие представлений учащихся о добре и зле; воспитание стремления совершать добрые дела; развивать самооценку... |
