Учебно-методический комплекс психология социальной работы направление подготовки 030300 «Психология»

Скачать 0.5 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс психология социальной работы направление подготовки 030300 «Психология»
страница	3/4
Дата публикации	10.11.2014
Размер	0.5 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Психология > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4

Тема 6. Проблемы профессионального сгорания в социальной работе

Основные теоретические модели и симптомы синдрома выгорания.Современные копингстратегии в профилактике выгорания. Выгорание как следствие профессионального стресса. Роль профессиональной поддержки в преодолении синдрома выгорания. Методы саморегуляции социального работника.
Тема 7. Супервизия как инструмент практической подготовки специалистов по социальной работе

Понятие супервизии и ее роль в практической подготовке специалиста в области социальной работы. (Административная, обучающая, поддерживающая, развивающая супервизия). Задачи и цели супервизии с точки зрения учебного процесса. Проведение супервизии. Задачи студента и супервизора в совершенствовании профессиональных умений.
Тема 8. Психология социальной работы с семьей.

Семья как институт социализации. Проблемная (конфликтная) семья. Семьи групп социального риска. Медико-психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков. Семейное насилие и его жертвы. Психологические основы социальной работы с семьей. Социальная и психологическая помощь жертвам семейного насилия. Социальная работа с детьми, оставшихся без попечения родителей.

Работа с семьей и различные сферы социальной работы (здравоохранение, психическое здоровье, благосостояние детей, правовая система, трудовая деятельность, семейные агентства). Социальный работник и семья (автор программ, социальный аналитик). Услуги отдельному человеку, семье, группе.

Структура семьи (коммуникации, организация, процессы управления, взаимоотношения с окружающей средой и с другими людьми, модели взаимоотношений между поколениями). Конфликтное поведение, индивидуальные проблемы одного из членов семьи. Семейная терапия (изменение отношений внутри семьи). Главная цель социального работника (достижение согласованности между семьей и ее окружением). Стратегия вмешательства (основные направления). Социальная работа с супружескими парами, семьями, коррекция детско-родительских отношений.

Службы, занимающиеся воссоединением семей, усыновлением. Сиротские приюты. Модели приемной семьи после усыновления. Семейная терапия. Семейная теория и психология (собственное психологическое устройство каждой семьи и методика работы). Соединение психологии и семейной терапии.

Методы диагностики супружеских отношений. Методы изучения особенностей общения и взаимоотношений в супружеской паре. Методы исследования индивидуальности супругов. Методы исследования семейного досуга, интересов и ценностей. Методы изучения нравственно-психологических основ супружеских отношений.

Базовые понятия: институт семьи и брака, функции семьи, семейная политика государства, социальная работа с семьей, социальное обеспечение, дети, оставшиеся без попечения родителей, опека, семейное воспитание, социальное сиротство, стресс, усыновление, молодежная политика, проблемная (конфликтная) семья, методы изучения семейных отношений, семейные кризисы

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

В чем отличие современных подходов к поддержке института семьи от предшествующих стратегий?
Чем отличаются психологическая, педагогическая и социальная модели помощи семье и ребенку?
Почему возникла необходимость создания программ раннего вмешательства?
В чем преимущества семейного системного подхода к помощи семье? В чем вы видите ограничения этого метода?
Какие ошибки может совершить социальный работник, первый раз посещая семью?
В каких ситуациях психолог или социальный работник может нарушить конфиденциальность по отношению к семье?
Рассмотрите и проанализируйте специфические проблемы семьи на равзных этапах жизненного цикла.
Поразмышляйте на тему: «Семья как источник ограничений и стресса». Приведите примеры из жизни и работ крупных психологов.
Как вы понимаете высказывание: «Ребенок – отец взрослого человека»?
Какие методы диагностики и исследования семейных отношений вы знаете?

Тема 9. Профессиональная компетентность в практике социальной работы. Технологии развития профессиональной компетентности социального работника. Синдром выгорания

Поле деятельности социального работника и его профессиональные роли. Понятие о профессиограмме и психограмме социального работника. Профессионально важные качества и навыки социального работника (профессиональная грамотность, социальная компетентность, мастерство, эмоциональная стабильность, личностная зрелость и т.д.). Профессиональное мышление и способность к рефлексии социального работника.

Общие принципы профессиональной деятельности. Технологии индивидуальной работы с клиентом (осознание проблемной ситуации и неиспользованных возможностей, определение тактики и стратегии совместной деятельности с клиентом в достижении целей клиента, социальные действия, поиск способов достижения целей). Специальные навыки социального работника. Основные ошибки начинающего специалиста в практике социальной работы (отсутствие гибкости (жесткость, ригидность); сверхопека (сверхконтроль); узкая специализация (риск «виртуозности»); неумелость (отсутствие должной квалификации). Проблема сексуальных домогательств в социальной работе. Направления профессионального консультирования. Методы работы с группой.

Базовые понятия: синдром сгорания (выгорания), рефлексия, саморефлексия, деперсонализация, фрустрация, апатия, адаптационный синдром, резистенция, эустресс, копинг, травматический стресс, балинтовские группы, индивидуальная работа со случаем, конструктивное решение проблемы, контракт, план действий, программа изменений, профессиональная деятельность, процесс, самопомощь, социальное функционирование, фазы взаимодействия.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

Дайте общую характеристику поля деятельности социального работника. Какие основные задачи ему приходится решать?
Какие существуют основные сферы деятельности социального работника?
Как понимается продуктивность деятельности профессионала? Какие существуют уровни продуктивности?
Что такое профессиограмма и психограмма? Чем отличается профессиографический подход от акмеографического подхлда?
Что такое профессиональная компетентность и ее разновидность – коммуникативная компетентность? Как она связана с профессионально важными качествами? Какие основные качества определяют профессиональную компетентность социального работника?
Что такое эмоциональная стабильность и личностная зрелость?
Что такое профессиональное мыщление? Обоснуйте его важность для специалиста. Какие уровни профессионального мышления можно выделить? Что такое рефлексия? Как можно развивать профессиональное мышление и взаимодействия с клиентом можно выделить при индивидуальной работе со случаем?
С какими трудностями сталкивается социальный работник на первых фазах взаимодействия? Как завязывается контакт с клиентом?
Какими специальными навыками должен обладать социальный работник?
Обсудите в группе, с какими проблемами сталкивается социальный работник в своей профессиональной практике?
После изучения темы «Профессиональная компетентность в практике социальной работы. Технологии развития профессиональной компетентности социального работника» проводится семинар «Супервизия как инструмент практической подготовки специалистов по социальной работе».
Сформулируйте общие принципы работы с клиентом. Какие фазы

Планы практических (семинарских) занятии
Семинар 1. Методы и технологии социальной работы с молодым поколением

Цель – рассмотреть основные подходы и методы в работе с различными проблемными категориями детей и подростков, а также теоретические и практические аспекты проблемы девиантного поведения.

Зарубежный опыт социальной работы с детьми и подростками.
Особенности социальной работы с отдельными категориями молодого поколения в России. (Социальная работа с детьми, подвергшимся насилию; помощь детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей; социальная работа в школах; социальная работа с молодыми правонарушителями; социальная работа с молодыми людьми, употребляющими алкоголь и наркотики, с ВИЧ-инфицированными; социальная работа с девушками и молодыми женщинами и т.д.)

Вопросы для обсуждения

Сравните зарубежный и отечественный опыт социальной работы с различными категориями детей и подростков.
С какими проблемами сталкивается молодежь в условиях переходного периода?
Проанализируйте государственные меры профилактики наркотической зависимости среди молодежи.
Каковы психологические последствия перенесенного насилия для ребенка?
Как вы считаете, закрытые детские учреждения будут всегда необходимы и неизбежны в обществе?
Чем различается проживание посттравматического состояния ребенком и взрослым?
Если подростковый возраст – это кризис, то в чем его опасность?
Каковы особенности подходов к социальной работе с молодыми людьми с зависимостями (алкоголиками и наркоманами)?

Семинар 2. Проблемы профессионального сгорания в социальной работе

Цель – дать представление о методах саморегуляции социального работника, показать роль профессиональной рефлексии при решении проблем сгорания и профессиональной деформации.

Основные теоретические модели и симптомы синдрома выгорания.
Современные копингстратегии в профилактике выгорания.
Выгорание как следствие профессионального стресса.
Роль профессиональной поддержки в преодолении синдрома выгорания.
Методы саморегуляции социального работника.

Вопросы для обсуждения:

Роль рефлексии в профилактике профессиональных стрессов.
Основные теоретические модели и симптомы синдрома выгорания.
Профилактические меры снижения профессионального стресса.
Меры профилактики вторичного посттравматического расстройства.
Мотивы выбора профессии «специалист по социальной работе»
Формы работы с трудными случаями.

Семинар 3. Супервизия как инструмент практической подготовки специалистов по социальной работе

Цель – рассмотреть понятие супервизии и ее роль в практической подготовке студентов при обучении социальной работы как профессии.

Понятие супервизии и ее роль в практической подготовке специалиста в области социальной работы. (Административная, обучающая, поддерживающая, развивающая супервизия)
Задачи и цели супервизии с точки зрения учебного процесса.
Проведение супервизии.
Задачи студента и супервизора в совершенствовании профессиональных умений.

Вопросы для обсуждения:

Понимание супервизии.
Супервизия как инструмент развития, совершенствования профессиональной деятельности.
Раскройте области задач супервизии.
Супервизия как инструмент обучения в процессе работы.
Этапы проведения супервизии.

Литература

Беззубик К. В. Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы [Электронный ресурс]: Учебное пособие / К.В. Беззубик; Под ред. Е.А. Сигиды. - М.: ИНФРА-М, 2011. - 168 с. – Режим доступа: электронная библиотечная система http://znanium.com
Карцева Л. В. Карцева, Л. В. Психология и педагогика социальной работы с семьей [Электронный ресурс] : Учебное пособие / Л. В. Карцева. - 2-е изд. - М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2013. - 224 с. – Режим доступа: электронная библиотечная система http://znanium.com
Основы социальной работы [Электронный ресурс]: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. - 4-e изд., испр. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2012. - 534 с. – Режим доступа: электронная библиотечная система http://znanium.com
Павленок П. Д. Методология и теория социальной работы [Электронный ресурс]: Учебное пособие / П.Д. Павленок. - 2-e изд. - М.: ИНФРА-М, 2011. - 267 с. – Режим доступа: электронная библиотечная система http://znanium.com

ВОПРОСЫ

ДЛЯ КОНТРОЛЬНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ

1. Социальная работа - это

А)наука

Б)практика

В)наука и практика
2. Специалист по социальной работе должен иметь:

А) высшее образование

Б)среднее специальное образование

В)среднее образование

Г) два высших образования
3. Своеобразие российской модели социальной работы состоит в:

А)междисциплинарном характере.

Б) использовании переходной модели.

В)передаче основных функций социальной работы общественным организациям.

4. Основные формы социальной работы - это

А) консультирование, поиск ресурсов, создание сети поддержки.

Б) оценка рисков и ресурсов социального случая.

В) обращение к другим службам.

5. Предпосылки возникновения социальной работы находились прежде всего в

А) социологии

Б) философии

В) антропологии

Г) медицине
6. Социальная работа с семьей предполагает участие

А) всех родственников и клиента социальной службы

Б) только непосредственного клиента социальной службы.

В) родственников клиента.
7. Социальная работа с инвалидами должна охватывать следующие сферы жизнедеятельности:

А) социальную

Б) социальную, социально-бытовую и психологическую.

В) социально-бытовую, психологическую и педагогическую;

Г) педагогическую и социально-бытовую.
8. Социальная работа с безработными должна быть направлена на:

А) профориентацию и переподготовку;

Б) выплату пособия по безработице;

В) психологическую поддержку, переподготовку и работу с семьей;

Г) поиск причин потери работы;
9. Социальная работа в Германии имеет преимущественно ... направленность.

А) психологическую

Б) педагогическую

В) социальную

Г) медицинскую
10. Социальная работа с семьями в Нидерландах широко использует следующие технологии:

А) материальной помощи нуждающимися.

Б) видеотренинг с позитивной обратной связью.

В) видеотренинг с негативной обратной связью.
11. Семья является ... институтом социализации (выберите слово, которое наиболее подходит на место пропущенного).

А) первичным;

Б) Вторичным;

В) Третичным
12. Семья является относящейся к группе социального риска, если

А) в ней нарушена семейная структура;

Б) в ней наблюдается пренебрежение родительскими функциями;

В) отсутствует отец или мать.
13. К семейному насилию обычно относят физическое, … и эмоциональное насилие (выберите слово, которое наиболее подходит на место пропущенного).

А) сексуальное

Б) психическое

В) телесное
14. Согласно данным современной российской статистики, наиболее часто страдают от насилия в семье:

А) дети

Б) женщины

В) мужчины
15. Эмоциональная нагрузка на специалистов по социальной работе увеличивается в связи с … критериями успеха (выберите слово, которое наиболее подходит на место пропущенного).

А) неопределенными

Б) определенными

В) заданными
16. В средства профилактики профессионального выгорания не входит:

А) изменение мотивации работника;

Б) изменение рабочего графика;

В) повышение заработной платы;

Г) повышение профессиональной компетентности.
17. В синдром эмоционального выгорания входит редукция профессиональных достижений как возникновение у работников … в своей профессиональной сфере (выберите слово, которое наиболее подходит на место пропущенного).

А) чувства недовольства

Б) чувства некомпетентности

В) чувство раздражения

Г) чувство довольства
18. Наиболее оптимально появление ребенка на следующей стадии развития семьи:

А) стадии зрелого супружеского холона;

Б) стадии опустевшего гнезда;

В) стадии адаптации
19. … -– это та категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставших причиной дезадаптации несовершеннолетних.

А) Уличные дети

Б) Дети группы риска

В) Дети из неполных семей
20. Психодинамический подход к личности клиента базируется на ….

А) психоанализе З. Фрейда;

Б) гештальт-подходе Ф. Перлза;

В) гуманистическом подходе А. Маслоу.
21. Биопсихосоциальный подход к личности клиента в социальной работе был сформулирован:

А) З. Фрейдом.

Б) Х. Перлман.

В) Э. Эриксоном;

Г) К. Роджерсом.

Методические рекомендации ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Подготовка современного специалиста предполагает, что еще в стенах института он овладеет методологией самообразования, самовоспитания, самосовершенствования, поэтому так важна проблема активизации самостоятельной работы. С целью организации данного вида работы необходимо, в первую очередь, использовать материал лекционных и семинарских занятий. Лекционный материал создает проблемный фон с обозначением ориентиров, наполнение которых содержанием производится студентами на семинарских занятиях после работы с учебными пособиями, монографиями и периодическими изданиями

Большую пользу в овладении специальными знаниями приносит знакомство с психолого-педагогической литературой, статьями журналов «Вопросы психологии», «Психологическая газета». Реферируя и конспектируя наиболее важные вопросы, имеющие научно-практическую значимость, новизну, актуальность, делая выводы, заключения, высказывая практические замечания, выдвигая различные положения, студенты глубже понимают вопросы курса.

Обеспечение высокой профессиональной подготовки во многом зависит от способности студента работать самостоятельно. Самостоятельная работа формирует творческую активность студентов, представление о своих научных и социальных возможностях. Самостоятельная работа формирует способность вычленять главное, совершенствует приемы обобщенного мышления.

В учебном плане на самостоятельное изучение дисциплины отведено
30 часов. Большая часть этого времени отводится на самостоятельное знакомство с литературными источниками, которые предлагаются к изучению, работу
в библиотечных фондах института и города. Вниманию студентов предлагается список литературы основной и дополнительной, а также контрольные вопросы и задания к каждой теме. По желанию студенты по интересующим вопросам могут писать рефераты, предварительно согласовав тему с преподавателем. Для подготовки к семинарским занятиям преподавателем предлагается ряд вопросов для составления докладов. Требования к оформлению докладов и рефератов такие же, как к оформлению контрольных работ для студентов заочного отделения. Для успешной сдачи зачета необходимо ознакомиться с основной литературой, изучить теоретическую часть по конспектам лекций, овладеть практическими навыками психологического консультирования и уметь их продемонстрировать.

Наряду с традиционной формой контроля – зачетом, необходимо, использовать внутрисеместровую аттестацию в виде коллоквиума, а также написание контрольных работ, рефератов, собеседования, фронтальный и индивидуальный опрос, выполнение различных заданий как способов активизации самостоятельной работы студентов.
Темы контрольных работ

для студентов заочной формы обучения

Оформление теоретической парадигмы социальной работы в 20 веке.
Отношение к инвалидам в современном российском обществе.
Концепция качества жизни в пожилом и старческом возрасте и ее социально-экономическое обоснование.
Наркотики в культурах мира.
Социальное сиротство как проблема современного общества и психологический феномен.
Система благотворительности в 90-е г.г. 20 века в Российской Федерации.
Система учреждений социальной защиты на рубеже 20-21 в.в.
Система становления социальной защиты в Европе.
Особенности оформления практики социальной работы в Скандинавских странах.
Психология взаимоотношений между социальным работником и клиентом.
Семейное насилие и его жертвы.
Психология социальной работы с детьми и подростками.
Социальный работник в системе ювенальной юстиции.
Социально-психологическая помощь наркоманам.
Социально-психологическая помощь суицидентам.
Психология социальной работы с бездомными.
Психология социальной работы с осужденными.
Методы социальной работы со случаем.
Психологические теории и метод решения проблем.
Семья как клиент социальной работы.
Семья как фактор осложненной социализации.
Состояние проблемы сиротства в России/регионе/городе.
Причины социального сиротства. Основные факторы риска роста социального сиротства.
Одиночество как социальная проблема и возможности социальной работы для ее решения.
Проблемы молодежи и молодежная политика в современном обществе.
Отношение к пожилым в современном российском обществе
Методы и технологии социальной работы с молодым поколением.
Основные тенденции профессионального самоопределения и занятости молодежи.
Отечественный опыт формирования и реализации политики в отношении семьи, детства и молодежи.
Индивидуальная работа с клиентом: методология исследования проблемы клиента.
Направления профессионального консультирования (индивидуальные формы работы, методы работы с группой.)
Проблемы профессионального сгорания в социальной работе.
История и эволюция практической социальной работы.
Социальная работа и медико-гигиенические, психолого-педагогические проблемы (отечественный и зарубежный опыт.)
Кризисная помощь: основные направления, методология.
Психологические проблемы подросткового алкоголизма и наркомании.
Психологическая характеристика развития детей в условиях детского дома.
Кризисные переживания детей и подростков.

Методические рекомендации

по выполнению контрольных работ

студентами заочного отделения
Изучение курса «Психология социальной работы» в соответствии с учебным планом предполагает написание контрольной работы студентами заочного отделения, а также подготовку докладов для семинарских занятий студентами дневного и вечернего отделений. Контрольная работа представляет собой небольшое самостоятельное научное исследование и может стать одним из важных этапов в процессе подготовки к написанию курсовой или выпускной дипломной работы.

Цель написания контрольной работы состоит в углубленном самостоятельном изучении студентами заочного отделения вопросов по курсу «Психология социальной работы» и контроле результатов этой работы со стороны преподавателя.

Последовательность выполнения контрольной работы такова: выбор темы, сбор информационного материала, подготовка и написание работы.

Контрольная работа – это письменный анализ литературных источников, практики деятельности и (или), причем реже, результатов экспериментального исследования.

Объем контрольной работы – 10-12 печатных страниц, выполненных через 2 интервала (в компьютерном наборе – через 1,5 интервала). Текст пишется на одной стороне листа с оставлением полей, страницы нумеруются и брошюруются. На титульном листе помещаются название института, тема работы, данные об авторе, факультете и группе. Затем идет план работы из трех-четырех вопросов, отражающих тему в логической последовательности рассмотрения.

Тему контрольной работы студент выбирает самостоятельно из предлагаемого перечня тем, в соответствии с собственными научными интересами и склонностями при консультативной помощи преподавателя, выступающего в роли руководителя выполняемой студентом контрольной работы. В выборе темы следует ориентироваться на собственный профессиональный интерес и возможности глубокого изучения. Желательна связь с профессиональной деятельностью, с тем, чтобы выполняемая работа не только способствовала расширению общего кругозора будущего специалиста, но и помогала в решении практических задач. В отдельных случаях студенту предоставляется право выбрать тему вне предлагаемого списка, согласовав ее с преподавателем. После утверждения темы работы студент приступает к подбору и изучению литературы и практических материалов. В процессе этой работы целесообразно делать выписки с указанием страниц первоисточника, фиксировать возникшие в связи с этим мысли, замечания, предложения.

По своему жанру контрольная работа может быть как теоретической, так и экспериментальной. В первом случае она строится на анализе литературных источников, подобранных в соответствии с выбранной темой работы. Основная задача в данном случае состоит в том, чтобы наиболее полно представить анализ той или иной проблемы, продемонстрировав знания истории данного вопроса, основные ключевые исследования в данной области, направления и подходы в решении проблемы, спорные вопросы и перспективы дальнейших исследований. В освящении этих вопросов студент должен опираться на конкретные научные публикации, используя отдельные положения из них в качестве аргументов. Проводя анализ тех или иных научных исследований, автор контрольной работы не должен лишать себя возможности высказывать собственное мнение по поводу обсуждаемых проблем.

В содержании контрольной работы должна быть отражена актуальность выбранной темы, под которой понимается ее современность в теоретическом и практическом планах.

Контрольная работа экспериментального характера предполагает проведение небольшого собственного эмпирического исследования, что, безусловно, не освобождает от предварительного анализа состояния выбранной научной проблемы по имеющимся публикациям.

Выполнение экспериментальной работы требует умений пользования конкретными диагностическими техниками, способами обработки полученных данных, а главное – корректной интерпретации последних. Кроме того, экспериментальная работа предполагает грамотную постановку научной проблемы, сформулированной в виде вопроса, и гипотезы, предоставленной в форме предполагаемого ответа или ответов. Проводимый эксперимент приобретает конкретный смысл лишь тогда, когда его результаты направлены на проверку выдвинутой гипотезы. Кроме того, экспериментальные работы нуждаются в четком определении объекта и предмета исследования.

В основной части излагается теоретическое содержание рассматриваемых вопросов темы со сравнительным анализом существующих по данной проблеме точек зрения. Дается описание возможностей применения теоретических знаний на практике. Основная часть работы завершается выводами.

В конце контрольной работы оформляется список используемой литературы, составленный в алфавитном порядке и в соответствии с современными библиографическими требованиями.

В приложения к работе могут быть помещены объемные многостраничные таблицы исходящих или промежуточных вычислений, а также иллюстрации (рисунки, фотоснимки, графики, гистограммы, диаграммы, схемы, анкеты, тесты, протоколы наблюдений, аналитические справки и т.п.)

Подобрав и изучив литературу и материалы практики, обучаемый приступает к составлению плана, который может быть простым или сложным. Простой план предусматривает перечень лишь основных вопросов (3-4).Сложный план предполагает наличие нескольких параграфов или рубрик в каждом вопросе.

Содержание контрольной работы строится на основе анализа опубликованной и имеющейся в распоряжении студентов литературы отечественных и зарубежных авторов. Рекомендуется учебная литература по психологии социальной работы, периодические издания по психологии, которые есть в каждой библиотеке, такие как журнал «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Психологическая газета» и др. Существенную помощь студенту могут оказать библиотечные каталоги (алфавитный и предметный), справочная литература. В ней последовательно рассматривают историю изучения проблемы или системно излагают механизмы, теории (концепции), виды (типы), причины (факторы), а также дискуссионные вопросы. При завершении работы формулируется позиция, точка зрения автора и его выводы, даются рекомендации о возможности внедрения полученных результатов исследования в практику.

Контрольная работа представляется для проверки преподавателю до начала сессии. К сдаче зачета по психологии социальной работы допускаются студенты, получившие зачет по контрольной работе.

1 2 3 4

	Психология эмоций и воли (наименование) Направление подготовки 030300. 62 Психология Алешина А. А. Патология эмоций: Учебно-методический комплекс. – Хабаровск: Издательство двггу, 2007. – 30с		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология» Лебедева Людмила Владимировна. Психология рекламы. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300....
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология» Доценко Евгений Леонидович, Андреева Ольга Станиславовна. Психология личности. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для...		Учебно-методический комплекс для студентов направления 030300. 62 «Психология» Т. В. Сазанова. Концепции современного естествознания: Учебно-методический комплекс. Методические указания и индивидуальные задания...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология» Васильева И. В. Психология экстремальности. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300. 62...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология» Васильева И. В. Психология творчества. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология»,...
	Психология зрелости учебно-методический комплекс Направление подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования		Руководство к выполнению курсовой работы №1 по направлению подготовки 030300. 62 «Психология» «Психология» составлена в соответствии с требованиями фгос впо РФ. Содержит основные требования к порядку выполнения, содержанию...
	Рабочая программа Психология труда, инженерная психология и эргономика... Ноу впо «санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права»		Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... О. И. Дубровина. Психология труда, инженерная психология и эргономика: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология»....
	Рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология» Алексеева Л. В. Психология индивидуальных различий. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300....		Учебно-методический комплекс для магистрантов направления подготовки... Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» Л. В. Лебедева Психотехники построения жизненного пути. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления...		Учебно-методический комплекс дисциплины дс. 3, Дс. Ф. 3, Сд. В 2... А. В. Прялухина, кандидат психологических наук, доцент, зав. Кафедрой социальной работы и психологии Российского государственного...
	Рабочая программа психология социальной работы направление подготовки «психология» Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология» Васильева И. В. Психодиагностика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология»,...

Учебно-методический комплекс психология социальной работы направление подготовки 030300 «Психология»

Похожие: