Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 Педагогика профиль подготовки 540609 Практическая психология в образовании «подготовлено к изданию»

Скачать 367.42 Kb.

Название	Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 Педагогика профиль подготовки 540609 Практическая психология в образовании «подготовлено к изданию»
страница	2/3
Дата публикации	18.11.2014
Размер	367.42 Kb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Психология > Учебно-методический комплекс

1 2 3

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. ЛЕКЦИОННЫЙ КУРС
ТЕМА 1. ТЕХНИКИ ПСИХОДИНАМИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ

З.Фрейд: метод свободных ассоциаций, базисные техники (толкование сновидений, интерпретация, анализ сопротивления, анализ переноса).

Аналитическая индивидуальная терапия А. Адлера: основные положения, цели коррекции, техники (приоритеты, подведение итогов, подбадривание, поощрение инсайта, поймай себя, «нажатие кнопки», «избегание плакунчика»).

Логотерапия: цель, основные понятия, методы (парадоксальная интенция) и техники (дерефлексия, персональное осмысление жизни, сократовский диалог).

Экзистенциальный подход: цель, основные понятия, техники.
ТЕМА 2. ТЕХНИКИ ПОВЕДЕНЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ

Тенденции бихевиоризма, цели, техники («негативное воздействие», скилл-терапия, шейпинг, сцепление, фединг, контроль стимула, угашение, оценка ответов, насыщение, наказание, тайм-аут, гиперкоррекция, штраф).
ТЕМА 3. ТЕХНИКИ КОГНИТИВНОГО НАПРАВЛЕНИЯ

Техники когнитивно-аналитического направления: «фиксированная роль», «подъем по лестнице», «складывание пирамиды», «АВС-модель».

Когнитивно-поведенческое направление: техники рационально-эмотивной терапии А. Эллиса (опровержение иррациональных взглядов, когнитивное домашнее задание, РЭВ, ролевая игра, «атака на страх»), подхода А. Бэка (заполнение пустоты, декатастрофизация, когнитивная реатрибуция, переформулирование, децентрализация, проверка гипотезы, планирование деятельности), реальной терапии У. Глассера (7 шагов).
ТЕМА 4. ТЕХНИКИ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

К. Роджерс: клиент-центрированный подход, основные понятия, методы и техники (вербализация, отражение эмоций, «активное слушание», «Я-высказывание», «Ты-высказывание»).
ТЕМА 5. ИГРОТЕРАПИЯ

Общая характеристика, виды и формы игровой коррекции, стадии.
ТЕМА 6. БИБЛИОТЕРАПИЯ

Общая характеристика, цели, этапы.
ТЕМА 7. СКАЗКОТЕРАПИЯ

Общая характеристика, цели, приемы работы со сказкой, виды, упражнения.
ТЕМА 8. ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ

Юнгианская песочная терапия. Песочная терапия в практике работы Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой и Т.М. Грабенко.
ТЕМА 9. АРТТЕРАПИЯ

Общая характеристика, цели, направления, формы, упражнения.
ТЕМА 10. КУКЛОТЕРАПИЯ. ДРАМАТИЧЕСКАЯ ПСИХОЭЛЕВАЦИЯ

Общая характеристика, цели, виды, упражнения.
ТЕМА 11. МУЗЫКОТЕРАПИЯ

Общая характеристика, цели, направления, формы, механизмы, упражнения.
ТЕМА 12. ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ

Общая характеристика, цели и задачи, этапы, упражнения.
ТЕМА 13. ПСИХОДРАМА, ДРАМАТЕРАПИЯ И СИМВОЛДРАМА КАК МЕТОДЫ ПСИХОКОРРЕКЦИИ

Психодрама в детской групповой терапии. Символдрама: определение, цель, условия проведения, показания для применения и противопоказания, эффективность метода. Драматерапия: определение, цель и задачи, программа занятий.
ТЕМА 14. МЕТОДЫ ТЕЛЕСНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ТЕРАПИИ

Метод Ф. Александера: определение; цель, принципы, техники. Метод М. Фельденкрайза: основные положения, цель, техники. Рольфинг. Метод А. Янова.
ТЕМА 15. МЕТОДЫ ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ

Метод систематической десенсибилизации и сенсибилизации. Иммерсионные методы. «Жетонный» метод. Метод Морита. Холдинг. Имаго-метод.
ТЕМА 16. ОСОБЕННОСТИ СОСТАВЛЕНИЯ

ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫХ ПРОГРАММ

Принципы составления и основные виды коррекционно-развивающих программ. Основные требования к составлению коррекционно-развивающей программы. Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий. Факторы, определяющие эффективность психокоррекции.
ТЕМА 17. ПСИХОКОРРЕКЦИЯ НЕГАТИВНЫХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ

СОСТОЯНИЙ В РАЗЛИЧНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ

Составление коррекционных программ (коррекция агрессии, страхов, тревожности, неуверенности, застенчивости).
ТЕМА 18. ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ СФЕРЫ

В РАЗЛИЧНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ

Составление коррекционных программ (коррекция девиантного поведения)
ТЕМА 19. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ В

РАЗЛИЧНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ

Составление развивающих программ (память, мышление, восприятие, воображение).
ТЕМА 20. РАЗВИТИЕ НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ В ДОШКОЛЬНОМ, МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТАХ

Составление развивающих программ по формированию этического поведения, по развитию нравственных качеств).
3.2. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Овладение студентами психологическими знаниями является важным фактором развития у них профессиональной компетенции, инициативы и творческого отношения к делу обучения и воспитания учащихся. Семинарские занятия способствуют более глубокому, осознанному овладению психологическими знаниями. Студент учится творчески применять на практике приобретённые на лекционных занятиях знания.

Задания для подготовки к семинарским занятиям студенты получают от преподавателя после того, как прослушают лекционную тему. Самостоятельная работа студента заключается в уточнении и углублении своих знаний по теме, в работе с дополнительной литературой, список которой прилагается к каждому занятию. Преподаватель будет судить о знаниях студента не только по тому, какой материал он собрал по заданной теме, но и главным образом по умению делать качественные психолого-педагогические выводы. На семинарских занятиях студент лучше всего может показать осмысленность знаний и умение самостоятельно работать.
Тема: Техники коррекционно-развивающей работы

План

1. Техники психодинамического направления:

А) З. Фрейд: метод свободных ассоциаций, базисные техники (толкование сновидений, интерпретация, анализ сопротивления, анализ переноса).

Б) аналитическая индивидуальная терапия А. Адлера: основные положения, цели коррекции, техники.

В) Логотерапия: цель, основные понятия, методы и техники.

Г) Экзистенциальный подход: цель, основные понятия, техники.

2. Техники поведенческого направления: тенденции бихевиоризма, цели, техники.

3. Техники когнитивного направления

А) техники когнитивно-аналитического направления: «фиксированная роль», «подъем по лестнице», «складывание пирамиды», «авс-модель».

Б) когнитивно-поведенческое направление: техники рационально-эмотивной терапии А. Эллиса, подхода А. Бэка, реальной терапии У. Глассера.

4. Техники гуманистической психологии: К. Роджерс и его клиент-центрированный подход, основные понятия, методы и техники.
Задание для самостоятельной работы студентов:

Подобрать к рассмотренным в психологических направлениях техникам соответствующие упражнения, а также определить, какие коррекционные механизмы в них задействованы.
Тема: Игротерапия, как основной метод психолого-педагогической коррекции в детском возрасте

План

Основные психологические механизмы коррекционного воздействия игры.
Основные виды и формы игротерапии.
Игровая комната и ее оснащение.
Требования, предъявляемые к педагогу-психологу.

Доклад: Интегративная игровая психологическая коррекция.
Литература

Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка: Учеб. пособие. – М., 1997.
Костина Л.М. Интегративная игровая психологическая коррекция. – СПб., 2006.
Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М., 1994.
Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М., 1994.
Мустакас К. Игровая терапия. – СПб.: Речь, 2006. – 282 с.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы. – Ярославль, 2002.

Тема: Cказкотерапия как метод коррекции

План

Суть метода, его цель.
Возможности работы со сказкой.
Преимущества сказкотерапии над другими методами ПК.
Вклад Зинкевич-Евстигнеевой в развитие сказкотерапии.
Медитативные сказки (зачитать примеры сказок, определить их тип).
Основные приемы работы со сказкой.

Доклады:

Метафоры как средство общения (заслушать после 2 вопроса).
Психотехнический потенциал сказки (после 3?).
Работа со сказками.
Как сочинять сказки?

Практическая работа на занятии:

Обсуждение сказок Сергея Могилевцева, Дмитрия Соколова.

Интерпретация авторских сказок. Студенты определяют с какой целью можно использовать ту или иную сказку, формулируют вопросы для обсуждения с детьми определенного возраста.

Тема: Психодраматические методы коррекции

План

Психодрама (определение, цель, задачи, роли, виды, фазы, методики).
Драматерапия (определение, задачи, программа Н. Кипниса: «Театр-дилемма»).
Символдрама (описание метода, мотивы символдрамы для детей и подростков, техника проведения психотерапии, показания для применения символдрамы).

Тема: Методы телесно-ориентированной терапии

План

Метод Ф. Александера: определение, цель, принципы, техники.
Метод М. Фельденкрайза: основные положения, цель, техники.
Рольфинг.
Метод А. Янова.

3.3. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Тема	Задание
Игровая терапия, как метод психолого-педагогической коррекции.	- Составить библиографию научно-методической литературы по теме «Игровая терапия как метод психолого-педагогической коррекции». - Подобрать игры-упражнения для проведения коррекционных занятий с детьми, испытывающими определенные психологические трудности.
2. Арттерапия.	- Составить библиографию научно-методической литературы по теме «Рисуночная психолого-педагогическая коррекция». - Подобрать для практического занятия детские рисунки на темы: «В школе», «На улице, во дворе», «Семья», «Что мне снится страшное или чего я боюсь днем», «Что было со мной самое плохое или самое хорошее», «Кем я хочу стать».
3. Библиотерапия.	3. Составить библиографию определенного жанра или жанров литературы, которые можно использовать при проведении коррекции с клиентом по выбранной вами психологической проблеме.
4. Песочная терапия.	4. Составить библиографию научно-методической литературы по теме «Песочная терапия в коррекции эмоциональной сферы дошкольника».
5. Психодрама, драматерапия.	5. - Выбрать любую психологическую проблему и подобрать для нее корректирующие драматизации. - Подбор и демонстрация на занятии психодраматических упражнений.
Особенности составления коррекционно-развивающих программ.	6. Выбрать психологическую проблему и самостоятельно составить программу психолого-педагогической коррекции.
Основные технологии коррекционно-развивающей работы: 1. Психолого-педагогическая коррекция негативных эмоциональных состояний, поведенческой сферы в разные возрастные периоды.	Подобрать необходимый материал для составления проектов коррекционно-развивающих программ.
2. Развитие познавательных процессов в различные возрастные периоды 3. Развитие нравственной сферы в дошкольном, младшем школьном возрастах.

3.4. РЕЙТИНГОВАЯ ОЦЕНКА ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

Рейтинговая система оценки по дисциплине «Методы коррекционно-развивающей работы психолога

в образовании»

Таблица 1

Максимальное количество баллов за каждую аттестацию

1 аттестация	2 аттестация	3 аттестация	Итого
20	44	36	100

Таблица 2

Формирование рейтинговой оценки по курсу по текущим аттестациям

Виды контрольных испытаний:	Количество баллов по неделям																			Итого
Виды контрольных испытаний:	1	2	3	4	I ат.	5	6	7	8	9	10	11	II ат.	12	13	14	15	16	III ат.
Экспресс-опрос	0-3	0-3	0-3	0-3	0-12									0-10					0-10	0-22
Интерпретация психологических фильмов									0-3				0-3							0-3
Обсуждение коррекционных занятий						0-3	0-3						0-6							0-6
Доклады, рефераты		0-2	0-2	0-2	0-6	0-3	0-3	0-3		0-3		0-3	0-15							0-21
«Мозговой штурм» практических задач									0-3		0-3		0-6							0-6
Составление проектов коррекционно-развивающих программ															0-6	0-6	0-7	0-7	0-26	0-26
Самостоятельная работа студента в рамках проблемного обучения			0-2		0-2			0-3		0-3	0-4	0-4	0-14							0-16
Итого:	0-3	0-5	0-7	0-5	0-20	0-6	0-6	0-6	0-6	0-6	0-7	0-7	0-44	0-10	0-9	0-9	0-7	0-7	0-36	0-100

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате изучения дисциплины «Методы коррекционно-развивающей работы психолога в образовании» студенты должны:

знать содержание, специфику коррекционно-развивающей работы;
знать техники и методы коррекции, рассмотренные в разных психологических концепциях;
уметь самостоятельно разрабатывать проекты коррекционно-развивающих программ, составлять и проводить психологические занятия (коррекционные, развивающие), с использованием различных взаимодополняющих методов, техник психокоррекции.

5. Перечень примерных заданий

для самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студента включает:

- индивидуальные консультации студентов с преподавателем в течение семестра, собеседование по текущим практическим и реферативным работам;

1 2 3

	Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62... Г. В. Кухтерина. Основы психодиагностики. Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 Педагогика, профиль подготовки...		Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62...
	Учебно-методический комплекс для студентов направления подготовки... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62... Семеновских Т. В. Социальная психология. Учебно-методический комплекс. Методические указания и индивидуальные задания для студентов...
	Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 «Педагогика» Просекова Вера Михайловна. Психотерапия. Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 «Педагогика», профиль...		Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения направления... Учебно-методический комплекс. Методические указания и индивидуальные задания для студентов очной формы обучения направления 05. 07....
	О. А. Селиванова Социальные институты защиты детства Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 «Педагогика», профиля подготовки 540607 «Начальное...		Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050700. 62 «Педагогика» Направление подготовки: 050700. 62 «Педагогика», профиль «Детская практическая психология», квалификация — бакалавр
	Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050700. 62 «Педагогика» Направление подготовки: 050700. 62 «Педагогика», профиль «Управление дошкольным образованием», квалификация — бакалавр		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Учебно-методический комплекс Курс по выбору “Психология религии” предназначен для подготовки студентов факультета "Педагогика и психология", обучающихся по специальности...		Педагогика Т. В. Сазанова. Концепции современного естествознания: Учебно-методический комплекс. Методические указания и индивидуальные задания...
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 – Специальное (дефектологическое)...		Рабочая программа дисциплины «Педагогика и психология» Содержание: умк по дисциплине «Педагогика и психология» для студентов направления подготовки 01. 03. 01 «Математика», общий профиль,...
	Рабочая программа дисциплины «Педагогика и психология» Содержание: умк по дисциплине «Педагогика и психология» для студентов направления подготовки 06. 03. 01 «Биология», общий профиль,...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 050700. 62 «Педагогика» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 Педагогика профиль подготовки 540609 Практическая психология в образовании «подготовлено к изданию»

Метафоры как средство общения (заслушать после 2 вопроса).

Похожие: